在小學語文教學中利用網(wǎng)絡培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

1、在小學語文教學中利用網(wǎng)絡培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力21 世紀是信息化社會，信息技術（尤其是網(wǎng)絡技術）的日益普及和應用， 為學習者提供了豐富的學習資源和理想的學習環(huán)境。網(wǎng)絡技術的發(fā)展，使得小學高年級語文的教學內容、教學手段、信息素養(yǎng)和評價方式等都發(fā)生了變化， 充分運用網(wǎng)絡教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力， 培養(yǎng)學生學會運用網(wǎng)絡信息技術去獲取知識， 推進素質教育，已經(jīng)成為小學語文教育的新課題。1. 運用網(wǎng)絡技術拓寬了教材內容、便于制定合理的教學目標進行創(chuàng)新全日制義務教育語文課程標準總目標提出：在發(fā)展學生語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。由此可見新課標強調學生思維品質的提高和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。 在小

2、學高年級語文教學要開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能， 就必須加強創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。 而網(wǎng)絡技術的運用可以拓寬教材內容、便于學生在學習過程中進行創(chuàng)新。研究教材是必不可少的工作，研究教材根據(jù)學生實際合理調整教學內容及教學順序，要研究如何突破課程中的重、難點，從而制定合理的教學目標。在實際教學中，對教材上較難的部分，教師要適當降低要求，讓學生充滿信心地學習；對教材中操作性較強、實用性較大的內容，教師要適當增加學習內容。 而網(wǎng)絡技術的運用可以突破教學重、難點，讓學生在已有的知識基礎上學會創(chuàng)新。總之，在實際的教學工作中，教師不能以教材論教材，要根據(jù)學生的差別、興趣、愛好等，分層設計教學，做到創(chuàng)造性地“傳道、授業(yè)、解惑”

3、 。2. 運用網(wǎng)絡技術改變了傳統(tǒng)教學模式，提高了學生的創(chuàng)新能力“施教之功，貴在誘導，妙在轉化，要在開竅” 。由于多媒體計算機可以提供豐富多樣的文字、圖像、聲音、動畫等信息的刺激，使學生樂于接受，又體現(xiàn)了趣味性原則。計算機友好的人機對話功能，更能體現(xiàn)以學生為主體的原則。如講六年級語文課時，我這樣設計：課前讓學生自己上機查找和本課有關的知識，保存在自己的文件夾內， 對課文有一個大致的了解，然后在講課時進行歸類，各抒己見，發(fā)表對這篇課文的看法， 在我們學校的校園網(wǎng)站上， 每課后面都有學生學習過這篇課文后的評價， 有對老師講課方式的評價， 有對這篇課文結構的評價，有對人物的評價，有的談對好詞好句的理解

4、等等。學生是電腦操作的主體，交互演示為學生的創(chuàng)新的觀點提供了場所，實行雙向教學。 這一點與一般的教學手段不同。 一般的教學都是單向的，學生只能被動地接受， 不能主動地發(fā)揮。 而以 cai 形式的習題課，是以學生為中心，教與學相結合，不但畫面清晰，信息反饋及時，而且通過人機對話， 學生能發(fā)揮主動性和靈活性。 又由于學生可以根據(jù)自己情況控制學習進度，所以又達到了因材施教，因人施教的目的。進一步促進學生產生更多的創(chuàng)新思維，從而提高學生的創(chuàng)新思維能力。在課堂上，由學生自己操作， 題目答對，就進入高一層次的練習；答錯，則給出錯誤信息，并再重復同類型的練習。同時也可在程序中加入小的獎勵和懲罰措施， 使學生

5、像打電子游戲一樣努力進取，從而達到預期目的。網(wǎng)絡信息技術的應用， 能夠增強學生的主體參與意識、激發(fā)學生的學習興趣、活躍學生思路，學生學習興趣提高了，創(chuàng)新思維逐漸展開了。3. 運用網(wǎng)絡技術可以讓學生通過不同途徑，開辟“信息共享” 。 從而提高了學生的創(chuàng)新思維能力當今，網(wǎng)絡技術的高速發(fā)展，特別是國際互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)，給我們提供的大量的信息， 我們在語文教學過程中充分利用學校的局部網(wǎng)， 用離線瀏覽的方式，把一些著名網(wǎng)站如“小學語文教學資源網(wǎng)” ，“中國基礎教育網(wǎng)”“k12 中小學教育教學網(wǎng)”等安放在學校局部網(wǎng)上，供學生在上課和課后閱覽， 學生很容易就能獲得大量的語文知識， 包括課內和課外知識。學生還能通過

6、局部網(wǎng)上傳自己的小論文、 圖片、影像、動畫，參與學校的信息庫的建設。在小學高年級的語文教學工作中，我發(fā)現(xiàn)許多學生不滿足書本知識，總試圖獲取更多的信息， 這是學生對信息技術強烈的求知欲望。 為此，我們的教師要采取多種途徑，創(chuàng)造“信息共享” 。4. 網(wǎng)絡技術的運用促使了教學評價靈活多樣。更有利于學生創(chuàng)新教學評價是課堂教學不可缺少的部分，它不僅能檢驗學生一節(jié)課學習的效果，更重要的是給學生一種鼓勵，激發(fā)學生創(chuàng)新動機，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。網(wǎng)絡技術的運用促使了教學評價的方式靈活多樣，可采用師評、自評、互評等。5. 運用網(wǎng)絡技術的淡化了學科界限，便于學生創(chuàng)新利用信息技術學科工具性特點，教學中，教者必須讓學生在

7、學習中獲得信息，在處理信息的過程中得到實踐和鍛煉。這一“獲取信息、處理信息”過程中的“信息” ，就是指與學生各科學習內容相關的有意義的知識。在加強教學整合性的同時，提高學生的信息素養(yǎng)。使學生學會創(chuàng)新。隨著教育改革的深入，網(wǎng)絡技術必將在激發(fā)學生學習興趣、解決教學中的重點、難點問題、創(chuàng)設適合于學生學習探索的教學環(huán)境以及促進學生個性化學習上得到更加廣泛的應用。這就要求我們教師認真學習，不斷提高自身業(yè)務素養(yǎng)，努力遵循教育規(guī)律，創(chuàng)造性地開展運用網(wǎng)絡技術在小學高年級語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力教學工作，培養(yǎng)出更多高素質、有時代競爭力的祖國未來建設人才。出師表兩漢：諸葛亮先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂， 今天下

8、三分， 益州疲弊， 此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下：愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益。將軍向寵，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所?！澳?”，是以眾議舉寵為督：親賢臣

9、， 遠小人， 此先漢所以興隆也； 親小人， 遠賢臣， 此后漢所以傾頹也。 先帝在時，每與臣論此事， 未嘗不嘆息痛恨于桓、 靈也。 侍中、尚書、 長史、 參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之、信之，則漢室之隆，可計日而待也。臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明；故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊