水的教學教設

1、26 水 第二課時何亞紅教材簡析：水是蘇教版小學語文五年級下冊的一篇記敘文，現(xiàn)代著名作家馬朝虎先生記敘了自己出生的村子嚴重缺水，人們愛水、盼水、節(jié)水。通過回憶村子里人們挑水的艱辛；孩起時代洗澡的不易雨水中洗澡;酷暑難耐，母親用一勺水為四兄弟消暑納涼，從而突出了水的珍貴。教學理念：基于“有效教學”的理念，從學生實際出發(fā)，圍繞“水，成了村子里最珍貴的東西”這條主線，憑借“挑水”、 “雨中洗澡”“消暑納涼”等畫面，通過品讀課文，體會文字的豐富內(nèi)涵。通過深刻體驗缺水的“苦”，反襯得水的“樂”，從而明白苦事樂寫的寫作手法，于潛移默化中深悟珍惜水資源的道理，讓語文工具性和人文性在教學中和諧統(tǒng)一。教學目標：

2、 1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。 2、體會村里人缺水時痛苦、用水時高興的心情，讓學生體驗缺水之艱難，懂得珍惜水資源，從而教育學生珍惜所有資源。 3、初步感知以樂寫苦的反襯寫作手法。教學重點： 有感情的朗讀課文。教學難點： 體驗缺水時村子里人盼水、用水的心情，體會水的珍貴，教育學生珍惜水及所有的資源。教學準備： 多媒體教學課件教學過程設想：一：導入新課。水，是生命之源，它既能給人類帶來幸福，也能給人類帶來痛苦。山洪暴發(fā)時，水成了災難；干旱無雨時，水成了珍寶。在現(xiàn)代著名作家馬朝虎先生的筆下，水是什么呢？（出示：水，成了村子里最珍貴的東西。）“水，為什么是馬先生村子里最珍貴的東西？”(因為我出

3、生在一個缺水的地方。)這節(jié)課我們再次走進文本，走進馬先生少年時代生活的村子中，去感受水在他們村子里是怎樣的珍貴。二、品讀課文，感悟水的“珍貴”。（一）、品讀“挑水”的辛苦，感悟水的“珍貴?！?、怎樣的東西稱得上最珍貴？（學生說，并板書“最珍貴”）2、水在我們眼中是很平常的東西，可為什么是馬先生村子里最珍貴的東西？（因為我出生在一個缺水的地方。）（板書“缺水”）3、請同學們自由讀課文第一自然段，不懂筆墨不讀書，在能體現(xiàn)缺水而又讓你覺得震驚的字詞下面做上記號，待會兒談談你的感受。4、學生交流：（抓住關鍵詞“十幾公里”“排上一小時”“一處很小的泉眼”感受挑一擔水的艱辛，“請你給我喝酒不如請我喝水”體

4、會水在村子中的珍貴。）4、出示干旱圖。5、個別讀。（那個同學能用自己的朗讀把水的珍貴表現(xiàn)出來。）6、齊讀。7、小結：小小的泉眼，遙遠的路程，長長的隊伍，包含了挑水的艱辛，也讓我們深深的感受到了水的珍貴，更讓我們體會到了村民因缺水而痛苦的生活，所以作者說(出示)水，成了村子里最珍貴的東西。（相機板書“苦”）設計意圖：放手讓學生讀課文，讓學生在讀中理解，讀中感悟，通過交流讓學生感受村里人挑水的艱辛，體會村民缺水而痛苦的生活，從而感悟水的珍貴。（二）、品讀“洗澡”的痛快，感悟水的“珍貴?！保翘庍b遠的、細小的泉眼是全村人生命的源泉，但遠遠滿足不了村民用水的需要。因而下雨天便成了村民們都期盼的日子，下

5、雨了村民們可以用水窖儲水，最高興的還是洗澡了。我們看看村里的孩子們是怎樣洗澡的。）1、出示句段：“只有在下雨的日子里、去吃來自天空中的水?！盇、指名讀。B、那位同學知道“痛痛快快”是什么意思？C、誰能用“痛痛快快”說一句話？2、輕聲讀這段話，看看孩子們是怎樣“痛痛快快”的洗澡的？（抓住“奔跑跳躍”“大呼小叫”“張大嘴巴”來體會孩子們雨中洗澡的痛快、高興、激動、幸福、興奮，感受水帶給他們的快樂。）3、假如你就是這群孩子中的一員，你能把你的痛快讀出來嗎？（指名讀，齊讀）4、透過這場期盼已久的、久旱難逢的、令孩子們欣喜若狂的雨，我們的眼前出現(xiàn)了許許多多享受雨水快樂的畫面。聯(lián)系實際，展開想像，他們會做

6、些什么？說些什么？白發(fā)蒼蒼的老人（漂亮的姑娘、）-快要干死的莊稼（小草、小樹、）-快要渴死的小狗（小貓、小雞、）- 5、小結：雨讓所有的事物都高興起來了，這正應了課文中的哪句話“水，成了村子里最珍貴的東西。”（出示齊讀）設計意圖：對孩子們雨中“洗澡”快樂場面的品讀，反襯村民缺雨少水的艱苦生活。引發(fā)學生想象人、動物、植物等享受雨水快樂的場面，既讓學生感悟了水的珍貴，也培養(yǎng)了學生“說”“寫”的表達能力，又提升了語文素養(yǎng)。（三）、品讀“消暑”的幸福，感悟水的“珍貴?！?、有雨水洗澡的日子就像過節(jié)一樣，但這樣的日子在我們村里畢竟太少了，更多的是干燥和炎熱，干燥和炎熱的夏天里，在驕陽下忙了一天村民們都一

7、種怎樣的感覺？（風干）A、誰能說說“風干”的意思？B、能不能用“曬干”替換？C、這個“風干”說明了什么？（人們特別需要水。）2、哪我們四兄弟被曬成了什么樣子？（學生說后出示句子：“我們四兄弟、排在了母親的跟前?！保?、在炎熱的夏天，你最想做的是什么事情？（學生說）可他們四兄弟為什么從小到大，排在了母親的跟前？（因為母親用大鎖鎖住了水窖，我們沒有水洗澡了。）4、在我們村子里水比酒珍貴，如果不上鎖就會被我們一下子用完的。所以掛在母親腰帶上的那把鑰匙，就象征著權威、幸福和痛快?！保ǔ鍪揪渥樱憾鴴煸谒鼛系哪前谚€匙，則象征著權威、幸福和痛快。）A、指名讀。B、“權威”是什么意思？母親的鑰匙有怎樣的權

8、威呢？（能打開水窖，使用水。）C、那這串鑰匙又能帶給我們四兄弟什么幸福和痛快呢？5、出示句子：“母親輕輕一笑，讓我們都舒服得啊啊大叫了起來?！盇、指名讀。B、你從他的讀中聽出了怎樣的幸福和痛快？（“一縷水的氣息撲面而來，我們都倒抽了一口涼氣。”是聞到水的氣息的舒服，說明了他們對水的渴望?！鞍“〈蠼小睂懗隽怂麄兘佑|水的舒服與痛快。）C、指名有感情的朗讀。D、齊讀。請同學們用你們甜美的聲音把四兄弟的幸福與痛快表現(xiàn)出來。7、作者用詩一般的語言，描述了水帶給四兄弟的美妙體驗。（出示句子：“從頭頂傾注而下的水、在加快?！保〢、配樂范讀。請同學們閉上眼睛，用心聽，細細體會四兄弟的舒服。B、你體會到了什么？

9、（淋水的快樂；“滑過”就像是感受一種撫摸，很舒服；每個毛孔張開嘴巴吸吮水，說明我們特別需要水，我們在盡情的享受；血管在流動說明我們有水了特別激動、）8、母親只用一勺水為我們四兄弟消暑，我們就感到非常的幸福和痛快，因而母親說：“你們真的是餓壞了！”（出示）A、你認為那個字用得最好？（餓）B、是肚子真的餓了嗎？（不是，是特別的渴，想喝水了。）C、學生說說自己的理解。D、我們再回到課文中看看，作者是如何刻畫這個“餓”的。(課件出示：在炎熱的夏天，沒有水的時候，我們四兄弟像 ，當我們聞到水的氣息時 ，當水 在我們身上滑過時我聽得到每個毛孔 ，我感覺到血管里血的流動 ，水在撫摸過我們每一寸皮膚后，它 ，

10、剛好能夠 ，地上幾乎沒有 。）E、學生默讀課文四、五自然段然后填空。F、齊讀這段話。9小結：這個“餓”字道出了水對生命的不可缺少，水對他們來說已經(jīng)成了一種生命延續(xù)的食糧了。這個“餓”字濃縮了排隊挑水的艱辛，飽含了只有雨天才可以洗澡的無奈，刻畫了一勺水給我們四兄弟帶來的美妙體驗，更我們深刻體會到水真的是村子里最珍貴的東西。（出示:水，成了村子里最珍貴的東西。）再讀這句話。設計意圖：通過品讀母親用一勺水給四兄弟消暑，體驗四兄弟的痛快與幸福，反襯無水的痛苦。引導學生抓住關鍵的詞和句子感悟水的珍貴。三、教育學生節(jié)約資源。 1、母親只用一勺水給我們洗澡說明了什么？（節(jié)約用水）2、我們的日常生活中用水毫無

11、困難，但是我們也需要節(jié)約用水。在以后的用水中，我們應該怎樣做？3、讓學生說說節(jié)約用水的警示語。4、教育學生節(jié)約所有的資源。四、學習反襯的寫作手法。1、村子里缺水是非常痛苦的，而文章卻用大量的筆墨描述了得水給人的快樂，（板書：“得水”和”“樂”）這是一種反襯的寫作手法。(板書:“反襯”)2、學習課文中的反襯。（寫雨水“洗澡”的痛快，反襯出無水洗澡的痛苦，寫一勺水給四兄弟“消暑納涼”的舒服，反襯出無水的難受，更讓我們深刻感受到水的珍貴。）3、反襯寫作方法的運用。（給學生舉例子。寫我的傻爸爸時，可以運用反襯的寫作方法這樣構思：單位春節(jié)值班本來沒有爸爸，爸爸的同事有事情，爸爸主動調(diào)換，害得我們家過年都

12、不團圓，家里人都說爸爸傻，這個傻正好反襯了爸爸助人為樂的品質(zhì)。）五、課堂小結。1、給學生展示缺水地方的資料和圖片。2、地球上可利用的水資源很少，在我國特別是遼闊的西部，有近千萬人在苦苦與嚴重缺水搏斗著，他們渴望水的眼神令人無法忘記。我們幸福的生活在不缺水的地方，如果我們毫不節(jié)制地用水，不珍惜水資源，在不久的將來，我們就會和他們一樣承受缺水的痛苦，所以在用水的時候，想一想那些缺水地方人們渴望水的眼神，同時也請大家牢牢記住這句話“水，成了村子里最珍貴的東西?！保ǔ鍪荆┝?、課后作業(yè)： 1、夏天馬上到了，為提醒同學們節(jié)約用水，請為校園設計節(jié)約用水的廣告語。 2、課外閱讀馬朝虎的丑娘。 3、小練筆：試用反襯的寫法寫我爸爸變了。板書設計： 水 最珍貴 缺水 得水 苦 樂反襯A