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1、初中英語(yǔ)教學(xué)案例 讓活動(dòng)更好的發(fā)揮效能一 教學(xué)背景:本課為9A英語(yǔ)教材Unit 6 Grammar中有關(guān)Reported speech 的內(nèi)容。把這節(jié)課的重點(diǎn)定為五種時(shí)態(tài)的變形。由于在8B中學(xué)生已接觸了直接引語(yǔ)變間接引語(yǔ)時(shí)態(tài)不發(fā)生變化的情況,學(xué)生對(duì)人稱(chēng)的變化已經(jīng)掌握,因而本節(jié)課只需提及,不必列為重點(diǎn)。二 教學(xué)思路: 本節(jié)課由呈現(xiàn)簡(jiǎn)筆畫(huà)引入,讓學(xué)生猜測(cè)圖中人物的語(yǔ)言。再列出圖中人物的原話,讓學(xué)生引述。教師在學(xué)生使用間接引語(yǔ)中提醒他們對(duì)時(shí)態(tài)的關(guān)注。呈現(xiàn)完五種時(shí)態(tài)的變化形式,再附之以練習(xí)。讓學(xué)生在機(jī)械操練中掌握間接引語(yǔ)的時(shí)態(tài)變化。為了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容達(dá)到熟練的程度及增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,筆者又設(shè)
2、計(jì)了“傳話”和“我是小記者”兩項(xiàng)活動(dòng)。“傳話”這一活動(dòng)旨在口頭的操練間接引語(yǔ);“我是小記者”則是進(jìn)行聽(tīng)和寫(xiě)的練習(xí)來(lái)鞏固此語(yǔ)法知識(shí)。最后,由學(xué)生再次歸納直接引語(yǔ)變間接引語(yǔ)時(shí)的時(shí)態(tài)的變化。三 教學(xué)片段:(“傳話”活動(dòng)的開(kāi)展)T: Boys and girls. Lets play a game. OK?Ss: OK.T: The game is called “Tell me what he/she said.”A student says a sentence to someone; the listener tells us what he/she said.Model: A: I am sa
3、d.B: he said he was sad.(在B同學(xué)回答完,教師將句子投影到屏幕上,讓其他同學(xué)判斷B同學(xué)轉(zhuǎn)述的是否正確)T: You can write down your sentences first. (Wait 2 minutes for writing)S1: I am writing.S2: He said that he is writing.T: Is she right?Ss: No.T: who can help her? (教師溫和的詢問(wèn))Ss: He said that he was writing.(教師發(fā)現(xiàn)雖然在前面操練的效果不錯(cuò),但在進(jìn)行口頭練習(xí)時(shí),錯(cuò)誤的頻
4、率還是很高,部分較差的學(xué)生似乎跟不上. 于是筆者先讓學(xué)生把句子投影到屏幕上,在把句子讀給大家聽(tīng),讓所有的學(xué)生有思考的時(shí)間)S3: (show the sentence on the screen) I will visit Beijing.S4: she said that she would visit Beijing.S5 (show the sentence) I went to Xuanwu Lake last week.S6: She said that she had gone to Xuanwu Lake last week.(時(shí)間狀語(yǔ)的變形并不是筆者今天所教內(nèi)容,指出錯(cuò)誤是必然
5、的,但該如何解釋?zhuān)@是筆者設(shè)計(jì)時(shí)未考慮的,因而筆者只是把正確的表述教給學(xué)生)T:Pay attention to the adverbials of time last week. We should change it into “the week before”.“Tomorrow I will tell you the reason.”(在八對(duì)學(xué)生做完此練習(xí)后,筆者讓全班同學(xué)集體把這五個(gè)間接引語(yǔ)的句子大聲朗讀一遍,再次鞏固直接引語(yǔ)改間接引語(yǔ)的時(shí)態(tài)變化。)T: lets say these sentences together.T and Ss: He said that he was s
6、ad.He said that he was writing.She said that she would visit Beijing.She said that she had gone to Xuanwu Lake the week before.四 教學(xué)反思:我認(rèn)為,英語(yǔ)教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握并運(yùn)用英語(yǔ)的能力,英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的合適的情境,給予他們充分的時(shí)間和空間,讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。作為一名英語(yǔ)教師,首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性,增強(qiáng)學(xué)生的記憶效率,以達(dá)到最終的教學(xué)目的。如果一味地采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法講授語(yǔ)言規(guī)則,讓學(xué)生脫離語(yǔ)言環(huán)境去做大量機(jī)械、
7、枯燥乏味的知識(shí)訓(xùn)練,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣當(dāng)然不高。因而,在本堂課的中,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生在情景中練習(xí)間接引語(yǔ),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣,鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的效能遠(yuǎn)不如自己所期望的那樣。例如,在活動(dòng)伊始,我過(guò)高的估計(jì)學(xué)生的聽(tīng)的能力。大多數(shù)學(xué)生無(wú)法在頭腦中對(duì)直接引語(yǔ)進(jìn)行轉(zhuǎn)變,有的甚至對(duì)原話復(fù)述都存在困難。因此,活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及活動(dòng)中出現(xiàn)的意外狀況都需要設(shè)計(jì)者在之前進(jìn)行周密思考及在課堂上的變通。現(xiàn)對(duì)如何發(fā)揮活動(dòng)的效能作如下反思:(一) 設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平相當(dāng)?shù)幕顒?dòng)。由于地域、師資和學(xué)習(xí)起始時(shí)間等因素的影響,各校各班的學(xué)生的差異相當(dāng)大。因此在備課過(guò)程中,教師一定要認(rèn)清學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)
8、際水平。筆者在本活動(dòng)的開(kāi)始時(shí),高估了學(xué)生聽(tīng)得能力。在及時(shí)認(rèn)識(shí)這一不足后,調(diào)整了呈現(xiàn)與聽(tīng)的順序,讓學(xué)生看了再聽(tīng),再想,再反應(yīng)。雖然活動(dòng)也延續(xù)了下去,但聽(tīng)的作用似乎不大。筆者在課后與學(xué)生的交流中了解,學(xué)生只是對(duì)聽(tīng)到的句子時(shí)態(tài)不太明確,基本還是聽(tīng)得清楚的。在了解學(xué)生聽(tīng)的能力這一真實(shí)水平,筆者認(rèn)為在布置寫(xiě)句子時(shí),事先圈定每組所選用的時(shí)態(tài),并讓讀句子的同學(xué)讀的同時(shí),寫(xiě)出句中出現(xiàn)的動(dòng)詞形式。這樣保證所有學(xué)生能準(zhǔn)確地獲取信息,聽(tīng)也發(fā)揮了它應(yīng)有的效能;同時(shí)這也保證了五種時(shí)態(tài)都能練到。(二) 重視活動(dòng)中微任務(wù)的設(shè)計(jì)在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中,任務(wù)是無(wú)處不在的,即大任務(wù)中包含小任務(wù),小任務(wù)中包含微任務(wù)。教師不能單純的設(shè)計(jì)
9、大任務(wù),而忽視小任務(wù),微任務(wù)的設(shè)計(jì)。正是由于它們的鏈接和點(diǎn)綴,任務(wù)才更易操作,活動(dòng)的效能才能更好的發(fā)揮。本堂課中出現(xiàn)的一些學(xué)生在別人練習(xí)時(shí),思想不集中,開(kāi)小差的情況,正是教師忽略微任務(wù)布置的結(jié)果,讓這些學(xué)生感到無(wú)事可做。筆者在課后想到,在讓個(gè)別學(xué)生進(jìn)行練習(xí)前,可先把全班學(xué)生分組;學(xué)生回答時(shí),本組的學(xué)生可以補(bǔ)充;其他組的成員可以找錯(cuò)。通過(guò)小組競(jìng)賽的方式,激起每一位學(xué)生的關(guān)注。這樣就保證了所有的學(xué)生都積極參與到活動(dòng)中;同時(shí)也讓學(xué)生感受集體榮譽(yù)感,增強(qiáng)他們的集體主義精神。(三) 加強(qiáng)活動(dòng)中的即時(shí)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分;科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。活動(dòng)中的即時(shí)評(píng)價(jià),不僅能夠活躍課堂氣氛,還能激發(fā)學(xué)生自我完善的積極性,發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力。在課堂教學(xué)中,當(dāng)一些學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),教師更應(yīng)慎重對(duì)待??傊?/p>
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