高職教育“工學結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上高職教育“工學結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析 “工學結(jié)合、校企合作”是高職院校利用企業(yè)資源來開展人才培養(yǎng)的有效途徑，本文對某職業(yè)院校的電氣自動化技術(shù)專業(yè)“工學結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式進行了調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)目前該專業(yè)還停留在表面層次的合作，并沒達到深入的共育程度，校企合作還有待進一步的探索和加深。 Vocational education "Work and Study Combination， School-enterprise Cooperation" Talent Training Status Investigation and

2、 Analysis NI Xiaomin， QIU Lijuan （Sichuan Electromechanical Institute of Vocation and Technology， Panzhihua， Sichuan ） Abstract "Work and study combination， school-enterprise cooperation" is an effective way to vocational colleges use of corporate resources to carry out personnel training，

3、 the paper investigated and analyzed electrical automation technology professional "work and study combination， school-enterprise cooperation" training mode， we found that the professional is currently still at the surface level of cooperation， it did not reach the degree of depth were ste

4、rile， school-enterprise cooperation to be further explored and deepened. Key words work and study combination； school-enterprise cooperation； enterprise； training mode 0 引言 “工學結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式在國外的研究已相當成熟，如英國的 “三明治”人才培養(yǎng)模式，美國的 “合作教育”、“社區(qū)學院”，德國的“雙軌制”，加拿大的“能力本位教育”，新加坡的“教學工廠”等。我國也于1991年發(fā)布關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定，最

5、早提出了“產(chǎn)教結(jié)合、工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。在2018年發(fā)布的國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定中，強調(diào)要改變以學校和課堂為中心的人才培養(yǎng)模式，大力推行工學結(jié)合、半工半讀制度。2018年教育部又出臺了關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見（教高201816號），要求大力推行校企合作共育，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。在這樣的大背景下，要求我們高職院校緊跟社會需求、了解行業(yè)背景，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，加強聯(lián)系與企業(yè)，搭建與企業(yè)的合作平臺，建立起穩(wěn)定有效的工學結(jié)合、校企合作、互培共育的長效機制。 我校作為國家第二批全國100所高職“骨干”院校建設單位之一，電子電氣工程系也在對電氣自

6、動化技術(shù)專業(yè)進行人才培養(yǎng)模式改革，不斷探索電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和發(fā)展渠道，力求在“工學結(jié)合、校企合作”方面推陳出新。 1 “工學結(jié)合、校企合作”的現(xiàn)狀調(diào)查 自成立高職院校以來，我系電氣自動化技術(shù)專業(yè)一直與多個就業(yè)單位簽訂合作辦學協(xié)議，2018年以來，先后與鋼城企業(yè)總公司、江蘇涌金公司、成都鐵路局等單位簽訂了“訂單式”合作辦學協(xié)議，同時還承擔了大量的攀鋼集團公司各大廠礦的工人、技師培訓等工作。校企雙方合作以來，在教學設施、教學師資力量、招生就業(yè)等方面都取得了較好的成績。 1.1 “工學結(jié)合、校企合作”大大改善了教學設施 目前我系電氣自動化技術(shù)專業(yè)辦學條件優(yōu)越，建有中央財政支持建設的“電

7、工電子與自動化中央實訓基地”、校內(nèi)電工電子與自動化技術(shù)實驗實訓中心。建有集教學、培訓、生產(chǎn)于一體的PLC實訓室、傳感器與檢測技術(shù)實驗室、電工技能實訓室、過程控制實訓室、電機多功能實驗室等共享型實驗實訓室20個，各類儀器、儀表、設備2096臺套，占地3189平方米左右，實訓工位800個，價值總額1219.524萬元的設備，生均儀器設備值0.55萬元，生均實驗實習場地面積1.44平方米，先進齊全的西門子自動化設備在省內(nèi)高職院校居于領(lǐng)先水平。 1.2 “工學結(jié)合、校企合作”大大增強了師資力量 我系電氣自動化技術(shù)專業(yè)是國家骨干示范高職院校重點建設專業(yè)，該專業(yè)群現(xiàn)有高級職稱教師10人，中級職稱26人，碩

8、士11人。有高級技能等級證書的16人，高級技師3人，技師12人，電工職業(yè)技能鑒定考評員9人。有四川省高校教學名師1人，攀鋼專家1人，全國冶金行業(yè)名師1人，學院學科帶頭人3人，四川省教授級職業(yè)咨詢師1人。兼職教師29人均為來自攀鋼等大型企業(yè)的專家、工程師、技師。該專業(yè)群教師治學嚴謹，教學及科研能力強，實踐經(jīng)驗豐富，教學特色鮮明。 1.3 “工學結(jié)合、校企合作”提高了學生的核心競爭力，拓寬了就業(yè)渠道 衡量和檢驗一所學校辦學質(zhì)量的硬性標準就是就業(yè)，我系電子電氣工程系電氣自動化技術(shù)專業(yè)學生的就業(yè)率一直較高，由于該系長期貫徹專業(yè)技能培養(yǎng)與德育素質(zhì)教育并重的現(xiàn)代高職教育理念，近年來畢業(yè)生就業(yè)供不應求，就業(yè)

9、穩(wěn)居學院前列，近三年一次性就業(yè)率保持在98%左右。就業(yè)單位多達百余家，遍布全國各地，有些優(yōu)秀的學生甚至在大二下學期就被不少企業(yè)預定。截止今年三月底，從四川教育網(wǎng)公布的2018屆全省高職高專生情況來看，全省2018屆高職高專生簽約89987人，簽約率為58.41%，我系2018屆畢業(yè)生簽約率達97.92%，高出四川省平均水平39.51%。學生就業(yè)穩(wěn)定性好，成材率高，得到用人單位和社會方方面面的一致認可和贊賞。 1.4 “工學結(jié)合、校企合作”促進了招生工作的圓滿完成 電氣自動化技術(shù)專業(yè)已有38年的舉辦歷史，是教育部高職高專教學改革試點專業(yè)、四川省精品專業(yè)，四川省示范高職院校及國家骨干示范高職院校重

10、點建設專業(yè)，擁有中央財政支持建設的“電工電子與自動化中央實訓基地”，是學校的龍頭專業(yè)之一。該專業(yè)學生于2018年代表四川省參加全國首屆高職高專技能大賽，獲“自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”比賽項目三等獎，取得了云貴川渝等西南地區(qū)的最好成績。 近3年來，由于“工學合作、校企結(jié)合”的力度加強，加之“涌金班、大工種班及成鐵的訂單式培養(yǎng)”吸引了廣大家長和學生的注意力，所以電子電氣工程系年均招生以20%的速度遞增，新生入學報到率達98%，目前全日制在校生達2300人。 2 “工學結(jié)合、校企合作”的現(xiàn)狀分析 2.1 企業(yè)與學校的目標沖突 根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分高職院校建立“工學結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式的出發(fā)點是

11、為了根據(jù)教學質(zhì)量評估指標進行人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，以獲得自身不具備的實習、實訓條件，開展工學交替、頂崗實習等實習實訓項目，從而增強實訓環(huán)節(jié)的教學效果，以此來提高學生職業(yè)技能與就業(yè)能力。企業(yè)方面，其合作的出發(fā)點是人才儲備和企業(yè)的長遠發(fā)展，通過合作，吸收一批優(yōu)秀的學生作為自己的員工，解決技能型人才緊缺的問題，從而降低自身用工成本和人才儲備成本，并利用學校的社會知名度來提升企業(yè)的形象，這就導致企業(yè)的目光最終停留在經(jīng)濟利益的獲取上。由于雙方?jīng)]有形成統(tǒng)一的契合點，沒能建立有效的共融機制，所以合作層次低，基礎相對薄弱，質(zhì)量不高甚至流于形式，學生淪為企業(yè)簡單勞動的廉價勞動力，違背了學校進行校企合作共育的

12、初衷。 2.2 企業(yè)和學生參與的積極性不高 根據(jù)我系教學計劃中的規(guī)定，三年制高職類學生的頂崗實習一般放在最后一學年。由于學生下廠后不熟悉工藝，不了解廠礦設備的運行狀態(tài)，企業(yè)還要投入人力對新員工進行培訓，同時企業(yè)提供崗位選擇的余地也不大，很多企業(yè)將頂崗實習的學生安排在一些技術(shù)含量不高、簡單性重復的工作崗位上，在實習過程中輪崗的機會較少，不利于學生掌握不同的崗位技能，也不利于學生全面了解企業(yè)的運作過程，這些都影響學生對行業(yè)和企業(yè)做出全面客觀的評價，無法對自已今后的發(fā)展作出明確的定位。 2.3 師資隊伍的整體水平有待提高 通過對專業(yè)人才培養(yǎng)模式的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然我系“雙師”素質(zhì)教師比率比以往有明顯提高

13、，但很多是僅通過參加一兩次培訓而獲得的相應資格的“雙師”，真正在企業(yè)有一兩年實踐經(jīng)驗的教師不多，也就是說真正具備較高學術(shù)水平又有豐富實踐經(jīng)驗，能傳授理論知識和指導實踐操作的“雙師”教師嚴重不足。這種不足一方面影響教學質(zhì)量水平，不利于學生的創(chuàng)新力和可持續(xù)發(fā)展；另一方面真正意義上雙師隊伍的匱乏也不利于學校與企業(yè)開展的各方面合作，弱化了高職院校為企業(yè)提供技術(shù)支持解決生產(chǎn)研發(fā)中實際問題的環(huán)節(jié)，成為合作中的“短板”，阻礙了工學結(jié)合模式的進一步發(fā)展。 2.4 “工學結(jié)合、校企合作”模式中學生管理機制有待加強 “工學結(jié)合、校企合作”模式過程中，許多院校認為學生進入企業(yè)進行實習，應該歸企業(yè)管理，學生在企業(yè)實習

14、過程中出現(xiàn)的事情學校只需做好相應的配合工作，這種觀念降低了學生的歸屬感，增加企業(yè)的管理壓力，減弱企業(yè)的合作意愿。學生雖在企業(yè)進行實習，學校應該和企業(yè)共同管理學生，制定合理的管理制度，專業(yè)教師也要做好現(xiàn)場的指導工作，決不能放松對學生實習過程的監(jiān)控。要形成以指導教師、企業(yè)師傅、班主任、輔導員等對學生的多軌并行的管理機制，對學生進行跟蹤管理，只有通過及時充分的信息溝通和及時有效的傳授指導，才能達到理想的“工學結(jié)合、校企合作”的效果。 2.5 “工學結(jié)合、校企合作”需建立科學合理的校企合作評價機制 校企合作是高職院校發(fā)展的必由之路。但如何來衡量校企合作的成效，并未形成科學合理的評價機制。為了使校企合作全面、健康、持續(xù)發(fā)展，我們還需在校企合作過程中逐漸探索、摸索出一套適合我系與企業(yè)合作的科學的評價機制，相互監(jiān)督和約束，共同提高合作成效，以利于校企合作教育向更高層次發(fā)展。 3 結(jié)束語 總之，各大高職院校在“工學結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式中應加快教學體制改革的步伐，實行彈性學制，完善學分制，保持較大的靈活性。鼓勵各專業(yè)發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)不同的特點開展“工學結(jié)合、校企合作”辦學