《少年閏土》教學(xué)實(shí)錄

1、?少年閏土?教學(xué)實(shí)錄六年級(jí)執(zhí)教人：王偉樂(lè)性別：女年齡：28單位：太平街道中心小學(xué)個(gè)人簡(jiǎn)介：自2021年參加工作以來(lái)，一直從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，崇尚“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文，無(wú)限相信閱讀的力量，渴望在自己的語(yǔ)文課堂中，時(shí)時(shí)享美，處處育人，既能帶著學(xué)生感受課內(nèi)的萬(wàn)水千山，又能幫助學(xué)生領(lǐng)略課外的萬(wàn)紫千紅。課前交流：師：同學(xué)們，咱來(lái)聊聊昨天的中秋節(jié)吧，說(shuō)說(shuō)你的中秋節(jié)有什么難忘的事情？生1：我和爸爸媽媽一起吃月餅、去公園上月。師：是的，團(tuán)圓是最美的時(shí)光。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？生2：我和爸爸媽媽、爺爺奶奶吃了一頓大餐。師：相聚是幸福的時(shí)刻。吶老師也來(lái)和大家一個(gè)同學(xué)的中秋節(jié)：中秋節(jié)，放假了，小亮很興奮，一大早就出去

2、玩了，沒(méi)給家人打招呼，也沒(méi)給家里任何信息，中午沒(méi)回家，下午也沒(méi)回家，直到晚上八點(diǎn)多的時(shí)候，才想起來(lái)回家過(guò)中秋節(jié)。于是，悄悄地從大門(mén)溜進(jìn)來(lái)，一進(jìn)門(mén)便發(fā)現(xiàn)爸爸站在門(mén)后，對(duì)他說(shuō)了三個(gè)字：你好?。≌?qǐng)問(wèn)，爸爸的三個(gè)字可能包含哪些意思？請(qǐng)你說(shuō)。生1：你怎么這么晚才回來(lái)啊師：哦，不能回家太晚，有點(diǎn)責(zé)備了。你再來(lái)說(shuō)指一生生2：爸爸說(shuō)的是反話(huà)師：其實(shí)也是在責(zé)備小亮回家晚了。來(lái)，再聽(tīng)聽(tīng)你怎么說(shuō)指向另一生生3：爸爸在擔(dān)憂(yōu)小亮，他終于回來(lái)了師：你理解到了爸爸的擔(dān)憂(yōu)。同學(xué)們，你看，這普普通通的三個(gè)字包含了這么多意思，這就是語(yǔ)言的一個(gè)特點(diǎn):一句話(huà)是這樣，一篇文章也是這樣，我們?cè)陂喿x文章的時(shí)候，就是要讀出文章背后蘊(yùn)含的信息

3、，也就是學(xué)會(huì)探究文字背后的秘密。好，咱們先交流到這，準(zhǔn)備好上課了嗎？確定真的準(zhǔn)備好上課的同學(xué)請(qǐng)朝老師使勁點(diǎn)點(diǎn)頭，學(xué)生點(diǎn)頭，來(lái)，上課生起立：老師好師：同學(xué)們好！請(qǐng)坐一、直接導(dǎo)入：師：今天我們要學(xué)習(xí)的文章是師指PPT生：少年閏土師：作者是生：魯迅二、典型特征寫(xiě)外貌發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言信息師：沒(méi)錯(cuò)，正是從魯迅的作品中來(lái)了解魯迅。請(qǐng)看本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。一生讀。師：聽(tīng)明白了嗎？那我們來(lái)讀文中的一個(gè)句子，看看這句話(huà)中蘊(yùn)含哪些信息？生1：我從“紫色中發(fā)現(xiàn)閏土經(jīng)常被太陽(yáng)照曬師：你是抓住關(guān)鍵字想到了人物的生活經(jīng)歷，是個(gè)好方法。同學(xué)們可以把“紫色圈出來(lái)，并在旁邊寫(xiě)下：風(fēng)水日曬生2：我從“頭戴一頂小氈帽，頸上套

4、一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈讀出閏土活潑可愛(ài)師：抓住關(guān)鍵句來(lái)發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含的信息，也是個(gè)好方法，請(qǐng)把這句話(huà)畫(huà)下來(lái)，并在空白地方寫(xiě)下：活潑可愛(ài)，也請(qǐng)剛剛的同學(xué)把“活潑可愛(ài)這四個(gè)字板書(shū)到黑板上。生3：閏土是圓臉，也說(shuō)明他很可愛(ài)師：是的，同樣讀出了閏土的可愛(ài)。誰(shuí)還有新的發(fā)現(xiàn)？生4：“明晃晃的銀項(xiàng)圈說(shuō)明閏土很特別。師：你的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值，文中哪個(gè)地方也也到了“銀項(xiàng)圈？生齊說(shuō)：第一段師：兩次外貌描寫(xiě)都寫(xiě)到了銀項(xiàng)圈，魯迅不愧是大文豪，抓住典型特征來(lái)寫(xiě)外貌，就把一個(gè)活潑可愛(ài)的閏土展現(xiàn)在我們面前了。板書(shū)：典型特征寫(xiě)外貌三、語(yǔ)言動(dòng)作寫(xiě)性格，多種寫(xiě)法相結(jié)合自主發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言背后的信息師：寫(xiě)人的方法多種多樣，除了生動(dòng)的外貌描寫(xiě)，魯迅還寫(xiě)道

5、了閏土的哪幾方面呢？生齊說(shuō)：語(yǔ)言、動(dòng)作師：是的，那就請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，抓住作者對(duì)閏土其他方面的描寫(xiě)如動(dòng)作、語(yǔ)言等，看看你又發(fā)現(xiàn)了哪些重要信息？并在你有發(fā)現(xiàn)的地方做好批注。生默讀課文，做批注，師巡視，此過(guò)程大約三分鐘。師：認(rèn)真讀書(shū)專(zhuān)注思考的孩子最美麗，現(xiàn)在進(jìn)行小組甲流，請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)按照這樣的步驟來(lái)表達(dá)，如果你不喜歡，也可以按照自己喜歡的方式來(lái)。學(xué)生分組交流，師巡視，指導(dǎo)，大約三分鐘師：交流正是智慧的碰撞，思維的綻放，咱共同來(lái)分享你的交流成果，誰(shuí)先來(lái)？生1：:請(qǐng)大家看到課文第6自然段，這一段主要描寫(xiě)了閏土的動(dòng)作。通過(guò)品讀描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)，我發(fā)現(xiàn)_閏土是一個(gè)機(jī)智勇敢的少年。我理解得對(duì)嗎？請(qǐng)?jiān)u價(jià)或補(bǔ)

6、充。師：了不起的發(fā)現(xiàn)，為你點(diǎn)贊！請(qǐng)同學(xué)們把動(dòng)詞圈出來(lái)，也請(qǐng)你把“機(jī)智勇敢寫(xiě)到黑板上。我們一起來(lái)看這段描寫(xiě)，看看還有哪些新發(fā)現(xiàn)？生2：這一段也是語(yǔ)言描寫(xiě)師：你發(fā)現(xiàn)了作者寫(xiě)作上的特點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，你認(rèn)為閏土是個(gè)怎樣的孩子呢？生2：聰明，生活經(jīng)驗(yàn)豐富師：佩服你對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，更佩服魯迅，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)，讓我們發(fā)現(xiàn)了閏土的性格特點(diǎn)。這就是：語(yǔ)言動(dòng)作寫(xiě)性格。板書(shū)師：一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，那二十四個(gè)同學(xué)就有二十四個(gè)閏土，咱們繼續(xù)交流，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？生3：請(qǐng)大家看到課文第10自然段，這一段主要描寫(xiě)了閏土的語(yǔ)言和動(dòng)作。通過(guò)品讀閏土看瓜刺猹的句子，我發(fā)現(xiàn)_閏土是一個(gè)機(jī)智勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣的少年。我理解得

7、對(duì)嗎？請(qǐng)?jiān)u價(jià)或補(bǔ)充。師：同樣既寫(xiě)語(yǔ)言，又寫(xiě)動(dòng)作，咱一起看，文中幾次提到了“看瓜刺猹？生：兩次師：有問(wèn)題嗎？提一個(gè)生4：為什么寫(xiě)了兩次看瓜刺猹？師：對(duì)啊，寫(xiě)了兩次，重復(fù)了？應(yīng)該去掉一次？生4點(diǎn)頭師：真的重復(fù)了嗎？我們比照著讀一讀，看看能不能發(fā)現(xiàn)不一樣的信息？是提示：比方：句式；比方：場(chǎng)景師：聰明的你，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)？生5：第一處寫(xiě)的是回憶閏土的情景，而第二段是閏土說(shuō)的話(huà)。師：了不起的發(fā)現(xiàn)，給他掌聲，確實(shí)，一個(gè)是記憶中的畫(huà)面，一個(gè)是實(shí)實(shí)在在的場(chǎng)景。誰(shuí)還有新的發(fā)現(xiàn)？生6：一個(gè)句子比擬長(zhǎng)，一個(gè)句子比擬短師：句子的長(zhǎng)短變化也能表現(xiàn)人物的特點(diǎn)生7：第一段中既有外貌描寫(xiě)，又有動(dòng)作描寫(xiě)師：不錯(cuò)，這正是魯迅

8、的高明之處：把多種寫(xiě)人的方法結(jié)合到一起，這樣人物形象就栩栩如生了。板書(shū)：多種方法相結(jié)合 描寫(xiě)人物有心得四、用朗讀傳遞信息。師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多語(yǔ)言背后蘊(yùn)含的信息，可以把掌聲送給善于發(fā)現(xiàn)的自己。信息，需要傳遞才有價(jià)值，如果我們能通過(guò)朗讀把發(fā)現(xiàn)的信息傳遞給別人，那課文就住在我們心里了。再回到課前的交流中，爸爸的話(huà)應(yīng)該怎樣來(lái)讀？四個(gè)學(xué)生讀，讀出了不同的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣師：你看，不同的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)傳遞不同的情感，那就用我們的朗讀來(lái)傳遞我們的情感。但要注意，朗讀不是念字，而是要把你理解到的信息傳遞給別人。開(kāi)始吧學(xué)生練習(xí)朗讀，師巡視，過(guò)程大約兩分鐘師：喜歡朗讀的孩子一定是語(yǔ)文的天使，語(yǔ)文，也因朗讀而美麗，我們來(lái)

9、聽(tīng)你讀生1朗讀第六自然段師：聽(tīng)你朗讀，是一種美的享受生讀潮汛捕魚(yú)的句子師：聽(tīng)出了你想傳遞的信息，閏土確實(shí)是見(jiàn)多識(shí)廣的孩子生3讀第一段師：深情的朗讀，仿佛我們也走進(jìn)了作者的回憶。那我們一起來(lái)讀一讀這一段，生齊讀第一段師：美好的畫(huà)面，雋秀的文字，值得我們用心銘記，積累下來(lái)吧生自由朗讀、背誦第一段，師巡視引讀第一段：師：每當(dāng)憶及童年時(shí)光，我的腦?？倳?huì)浮現(xiàn)這樣的畫(huà)面一起讀師：草木隨風(fēng)轉(zhuǎn)，日月逐云飛，兒時(shí)的伙伴依然躍然眼前繼續(xù)讀師：十年，二十年過(guò)去了，那份思念愈加濃烈再讀五、拓展運(yùn)用：能夠發(fā)現(xiàn)?中年閏土?中蘊(yùn)含在文字背后的信息師：可惜，最美回憶終是空，三十年悄然而逝，當(dāng)朝思暮想的閏土再次出現(xiàn)在“我的眼前

10、時(shí)，那人，那景，那情，是否還是記憶中的模樣？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)主題學(xué)習(xí)叢書(shū)五中的?故土?，結(jié)合自學(xué)提示，閱讀中年閏土的局部30-48段，看看通過(guò)作者筆下的中年閏土，我們又能發(fā)現(xiàn)哪些信息？學(xué)生靜心閱讀，教師巡視師：交流會(huì)讓我們發(fā)現(xiàn)更有價(jià)值的信息，咱們共同來(lái)交流生1：通過(guò)中年閏土的外貌，我認(rèn)為中年閏土變得很滄桑了師：滄桑的閏土，請(qǐng)你把“滄桑寫(xiě)到黑板上生2 ：閏土變得不愛(ài)說(shuō)話(huà)了師：不再是記憶中的活潑了，也請(qǐng)你把“不愛(ài)說(shuō)話(huà)寫(xiě)到黑板上生3：讀句子他跟我沒(méi)有小時(shí)候親切了，比擬呆板是：美好的時(shí)光一去不復(fù)返了，同樣請(qǐng)你把“呆板寫(xiě)到黑板上師：結(jié)合板書(shū)少年閏土是活潑可愛(ài) 機(jī)智勇敢 見(jiàn)多識(shí)廣 而中年閏土是滄桑 不愛(ài)說(shuō)話(huà) 呆板師：看到這樣的變化，你有什么疑問(wèn)嗎？生4：閏土為什么會(huì)有這么大的變化？師：對(duì)啊，怎么會(huì)變化這么大呢，答案就在魯迅的?故土?中生5：閏土到底經(jīng)歷了什么，為什么過(guò)得這么痛苦？師：是怎樣的經(jīng)歷讓閏土苦不堪言？請(qǐng)到?故土?中尋找答案教師總結(jié)：這節(jié)課咱們主要通過(guò)文字背后蘊(yùn)含的信息來(lái)體會(huì)閏土的人物特點(diǎn)，同時(shí)還收獲了不同于以前的寫(xiě)人的方法結(jié)合板書(shū)：典型特征寫(xiě)外貌語(yǔ)言動(dòng)作寫(xiě)性格多種