二年級上冊語文教案陶罐和鐵罐_人教新課標

1、 27、陶罐和鐵罐觀察內容的選擇 ,我本著先靜后動 ,由近及遠的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的 ,是相當有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導幼兒多角度多層面地進行觀察 ,保證每個幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察 ,觀察與說話相結合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時機 ,引導幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密

2、布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時 ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對雷雨前后氣象變化的詞語學得快 ,記得牢 ,而且會應用。我還在觀察的根底上 ,引導幼兒聯想 ,讓他

3、們與以往學的詞語、生活經驗聯系起來 ,在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術刀樣 ,給大樹開刀治病。通過聯想 ,幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。 第一課時死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與提高學生素質并不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和根底。 【教學目標】1、 唐宋或更早之前 ,針對“經學“律學“算學和“書學各科目 ,其相應傳授者稱為“博士 ,這與

4、當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者 ,又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了 ,主要協助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問 ,其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席 ,也是當朝打眼的學官。至明清兩代 ,只設國子監(jiān)國子學一科的“助教 ,其身價不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應具有的根本概念都具有了。 認識本課生字詞。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、讀懂課文內容 ,感受李

5、四光的可貴品質?！窘虒W重難點】： 了解李四光探索巨石由來的過程 ,領會李四光是如何思考問題、提出問題的。 【教學準備】： 教師準備：教學課件 學生準備：學生查閱字典理解“突兀、秦嶺、隕石、第四紀冰川 ,搜集第四紀冰川活動的地質知識和李四光資料 ,【教學過程】一、導入新課。1、同學們 ,第二單元的課文向我們介紹了許多名人故事 ,上節(jié)課我們認識了列寧 ,這節(jié)課。我們再來認識以為了不起的名人。出示課件你知道這是誰嗎？生答2、簡介李四光。3、今天學習的第7課 ,講的就是李四光小時候的故事。請大家把課題齊讀一遍。二、明確課堂目標。課件出示 ,指生讀。三、檢查預習 ,整體感知。一認讀生字詞語。課件出示 ,

6、先自讀再對子互相檢查 ,全班指生讀 ,隨機正音 ,全班齊讀。二感知課文大意。字詞預習很成功 ,那課文大意你掌握了嗎？課件出示課文填空 ,先自主思考再對子交流小組討論 ,后全班交流。四、精讀課文 ,深入感悟。一感悟大石頭的“怪師過渡：李四光小時候就對大石頭產生的濃厚的興趣 ,那這塊大石頭到底“怪在哪里？1、 請同學們默讀課文 ,思考：奇怪的大石頭“怪在哪里？在課本上畫出相關語句。2、 生答：這塊巨石孤零零地立在草地上。獨立大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的 ,小伙伴圍著石頭轉來轉去 ,也找不到他。體積龐大老師說：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了 ,我小的時候它就在那了。時間久李四光又跑去問爸爸 ,爸爸

7、都說不清楚。來歷不明3、 朗讀指導 ,讀出大石頭的奇怪。師過渡：這真是一塊奇怪的大石頭??！面對這塊大石頭 ,李四光提出了一個問題：這么大的一塊石頭 ,是從哪兒來的呢？二探究大石頭的來歷1、請同學們自讀課文310自然段 ,思考：李四光是怎樣解決自己的疑問的？你覺得李四光是個怎樣的人？學生自主思考小組內交流 ,教師巡視指導。2、 全班交流 ,李四光小時候是怎么做的？3、 指導朗讀 ,對子讀 ,師生合作讀。師過渡：在平常人眼中 ,它就是一塊普通的石頭 ,但李四光卻提出了這么多問題 ,你認為他是個怎樣的人？ 4、生答 ,師板書：善于觀察 善于提問 勤于思考師：在老師和爸爸那里沒得到答案 ,長大后 ,李

8、四光又是怎么做的？5、指名答復 ,出示課件 ,從紅色的字中你體會到了什么？20多年 ,李四光對大石頭的由來念念不忘 ,你認為他是個怎樣的人？6、生答復 ,師板書：堅持不懈 執(zhí)著的追求7、指導朗讀。多么優(yōu)秀的品質 ,讓我們帶著自己的感悟再來讀讀。師過渡：李四光爺爺的成就還不止這些 ,出示課件 ,請看大屏幕 ,指名讀。8、讀到這里 ,你想對李四光爺爺說什么？師總結：希望同學們 ,向李四光爺爺學習 ,做生活的有心人 ,善于提問 ,勤于動腦 ,為社會做出奉獻。5、 拓展訓練 ,豐富積累1、 你還知道哪些由生活中的平常小事引發(fā)的科學研究嗎？2、 出示課件 ,學生說。3、 課外積累。 六、課堂達標練習。 1、出示課件