二年級上冊語文教案18 古詩二首 夜宿山寺人教

1、夜宿山寺教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)11個(gè)生字 ,會(huì)寫8個(gè)漢字。2、能正確、流利地朗讀、背誦古詩。3、了解古詩?夜宿山寺?的內(nèi)容 ,初步體會(huì)詩的意境 ,感悟詩的意思 ,能說出從哪看出山寺很高。教學(xué)重點(diǎn)；1、學(xué)習(xí)11生字。2、正確、流利的讀詩 ,感悟詩的意思。教學(xué)難點(diǎn)：1、標(biāo)準(zhǔn)、端正、整潔地寫字。2、了解詩的內(nèi)容 ,能說出從哪看出山寺很高。教學(xué)準(zhǔn)備：1、李白頭像一個(gè)。2、一座高山和星星及詩歌。3、介紹中國語言文字及學(xué)習(xí)后的希望 ,有背景。一、導(dǎo)入。 1、以拜訪名人導(dǎo)入：小朋友好 ,今天呀 ,老師要帶大家去拜訪一位古代的名人。他是誰？讓我們一起來敲敲門 ,來 ,一起來 ,咚 ,咚 ,咚！ ,門開了 ,是誰？

2、李白對了。出示李白頭像 2、認(rèn)識(shí)詩人李白。 老師：李白是什么人？我們知道他哪些作品？?靜夜思?、?古朗月行?過渡：小朋友 ,李白是一個(gè)性格非常豪放的人 ,這天 ,他登上了一座高山。電腦出示一座山在這座高山上還有一座高高的寺廟。夜深了 ,李白站在寺院的樓臺(tái)上 ,仰望滿天的星星 ,覺得美麗極了 ,于是 ,他展開美妙的想象 ,寫下了一首著名的古詩?夜宿山寺?。板書：夜宿山寺二、解詩題。 1、從課題中 ,你知道了什么？ 2、請看古詩 讀準(zhǔn)以下字音：寺、宿、摘、恐。認(rèn)讀生字時(shí) ,字形相近的可以放在一起識(shí)字 ,如：“寺和“詩 ,可以讓學(xué)生比擬一下字音字形。宿住宿宿舍寺佛寺寺廟危危險(xiǎn)危機(jī)辰星辰辰時(shí)恐驚恐恐怕

3、驚驚喜驚嚇?biāo)坪盟扑坪鯊]廬山草廬籠籠罩籠絡(luò)蒼蒼白蒼松茫茫然白茫茫三、明詩意。 老師：小熊貓?zhí)嵝汛蠹?,請個(gè)別同學(xué)讀一讀。電腦出示讀詩歌的要求：1、 身子坐直。2、眼離書一尺遠(yuǎn)。 老師：請小朋友按照小熊貓的要求自由地、輕聲地讀一讀古詩。 還這樣讀呢?夜宿/山寺? 危樓/高/百尺 ,手可/摘/星辰。不敢/高聲/語 ,恐驚/天/上/人。學(xué)生自由朗讀、男女生對讀、師生對讀、學(xué)做小詩人誦讀。1、學(xué)生自由讀。 2、個(gè)別讀、集體評、再讀、再評 ,教師糾正個(gè)別平舌音和翹舌音。 過渡：大家齊讀好不好？教師重提小熊貓的要求后 ,學(xué)生讀。 3、現(xiàn)在 ,請小朋友展開豐富的想象 ,讓我們跟隨著詩仙李白一塊到山上去游覽一翻

4、吧！電腦出示：山、星、詩 過渡：李白沿著蜿蜒的山路 ,一步一步地登上了這座高山。在夜色中 ,他還登上了山頂?shù)乃聫R的這座高樓 ,站在這么高的樓上 ,他會(huì)想些什么呢？ 4、學(xué)生答復(fù)。 教師：小朋友覺得李白這時(shí)候感受最深的就是：這座樓實(shí)在是太高了。那他是怎樣描寫樓高的呢？ 5、學(xué)生讀出第一個(gè)詩句：危樓高百尺 教師：從這行詩里你知道了什么？ 學(xué)生答復(fù) ,并說出“高百尺的含義。 教師：哦 ,我明白了 ,太好了。小朋友 ,當(dāng)你一眼看到了一座這么高的樓 ,你的感覺會(huì)怎樣？ 學(xué)生發(fā)表意見。 教師：誰能來讀一讀這一行詩？ 學(xué)生讀：危樓高百尺 教師：真高呀 ,還有誰讀？高不高？還有想讀的嗎？有點(diǎn)矮了。還請讀得怎樣

5、？ 分組讀、自由讀。 個(gè)別讀 ,再評。 過渡：這么多的小女孩 ,你面前有一座這么高的樓 ,讓我們一起來說：“危樓高百尺真是太高了。這時(shí)候 ,李白還想到什么？ 學(xué)生答復(fù)“手可摘星辰 ,教師正音。 教師：你知道是什么意思嗎？ 學(xué)生答復(fù)。 教師：咱們也來摘摘。伸出手來 ,使勁摘 ,有沒有？沒有。但是 ,站在這樓上 ,仿佛伸出手就能摘到天上的星星 ,這座樓真是高呀。小朋友 ,現(xiàn)在 ,站在這么高的樓上摘星星 ,你的心里肯定是非常非常的快樂。誰來讀一讀。 學(xué)生讀“手可摘星辰 ,教師正音。個(gè)別再讀 ,再評。要求讀得快樂。 教師：啟發(fā)讀得快樂。想想看 ,那么高的樓 ,伸出手就可以摘到星星呀 ,心里多快樂呀。這

6、次快樂了。 學(xué)生自由讀。 過渡：這位同學(xué)讀得很可愛 ,請你讀。然后齊讀。 過渡：李白又想到什么？學(xué)生答復(fù)“不敢高聲語 ,說意思。 教師：李白還想到什么？ 學(xué)生答復(fù)“恐驚天上人 ,說意思。 過渡：小朋友 ,剛剛在樓上呀 ,我們都快跟神仙成了鄰居了 ,你們說這樓高不高呀？真是好極了。想想 ,夜已經(jīng)很深很深 ,天上的神仙都睡著了 ,那么 ,我們該怎么讀才不把他們吵醒呢？ 學(xué)生答復(fù)：小聲讀。 學(xué)生讀。 教師指導(dǎo) ,個(gè)別讀 ,齊讀。 四、悟詩情。 過渡：小朋友 ,回憶以下 ,剛剛 ,我們跟著詩仙李白一步一步地登上了高山 ,登上了山頂寺廟的這座高樓 ,面對此情此景 ,李白寫下了一首著名的古詩夜宿山寺 ,我

7、們一起讀 我覺得還不夠 ,再一起來。小聲真是美呀！小朋友 ,天上真的有神仙嗎？沒有可以摘星星嗎？這是詩人的大膽想象。他為什么會(huì)這樣想呢？ 學(xué)生答復(fù)：因?yàn)檫@座樓太高了 ,太高了。板書：高多么奇妙的想象 ,多么美妙的詩句呀 ,小朋友是不是很想很想電腦出示“要求 個(gè)別讀： 1 想有感情地背誦這首古詩。2 想表演這首古詩我想用自己的語言說一說這首詩。 學(xué)生選擇自己喜歡的一項(xiàng)活動(dòng) ,同學(xué)們之間合作完成。 教師巡堂參與。 教師：誰想？你想？想的都起立 ,還有誰？還有誰想表演？先背還是先演？先背 ,加動(dòng)作演。 個(gè)別學(xué)生說。 教師：老師也想說一說 ,那得閉上眼睛 ,聽老師說得美不美。悠揚(yáng)的美不美？你的眼前仿佛

8、出現(xiàn)了一副怎樣的圖畫？畫下來 ,誰愿意上來畫？配彩云追月 ,教師指導(dǎo)。 畫好后播樂 ,介紹中國語言文字。 教師總結(jié)：小朋友 ,畫得怎樣？美不美？今天 ,畫美、詩也美 ,李白的優(yōu)秀作品還有很多很多 ,小朋友在課后可多去看一看 ,讀一讀 ,下一回 ,咱們要開一個(gè)詩歌朗誦會(huì) ,到時(shí)候 ,相信大家的表現(xiàn)會(huì)更出色。五、背誦古詩。1 填詩背誦夜宿山寺 高百尺 ,手可 。 高聲語 , 天上人。2指名背誦六、指導(dǎo)書寫生字：辰 寺 詩 尺筆順跟隨 ,看清筆順、間架結(jié)構(gòu)。交流書寫生字中應(yīng)該注意的地方 ,“寺 ,由兩的熟字“土和“寸組成?！巴烈庖恍?,“豎寫在豎中線上 ,兩個(gè)“橫 ,起筆低 ,收筆高 ,都向右上方

9、傾斜 ,第2個(gè)“橫貫穿左右 ,是這個(gè)字的3個(gè)橫中最長的筆畫 ,決定整個(gè)字的寬窄?！按绲摹柏Q鉤在豎中線的右邊?！俺?、辰兩個(gè)生字 ,字形相似 ,學(xué)生比擬他們的共同點(diǎn)：都有舒展的捺和撇。描紅注意起筆、收筆、占格位置。教師范寫。獨(dú)立寫一個(gè)。展示、評議。唐宋或更早之前 ,針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問 ,其

10、教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教 ,其身價(jià)不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。再獨(dú)立寫一個(gè)?！皫熤拍?,大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義 ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?

11、 ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達(dá)的含義多指對知識(shí)淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學(xué)以“道 ,但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來 ,“教師的必要條件不光是擁有知識(shí) ,更重于傳播知識(shí)。觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動(dòng) ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼

12、兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個(gè)幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時(shí)機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí) ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作

13、比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來 ,在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想 ,幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對象。教學(xué)反思：我把教學(xué)重點(diǎn)放在詩歌的朗誦上 , 在揭示課題理解課題意思后 , 讓學(xué)生自由讀詩歌 ,然后通過指名學(xué)生讀 ,

14、男女生合作讀 ,分小組讀等方式 , 讓學(xué)生熟讀成誦 ,初步感受作者的思想感情。在理解詩歌意思時(shí) ,我先讓學(xué)生試著自己說說詩句的意思 ,然后再逐步理解詩歌詞語意思 , 讓學(xué)生對詩句意思有一定的理解。 但在這一環(huán)節(jié)中 , 我覺得自己有點(diǎn) 操之過急了 , 沒有給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生自己去理解 , 而是過于迅速地將詩句中字詞的意思告訴了學(xué)生 , 在以后的教學(xué)環(huán)節(jié)中需要去改良。同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生理解詩人夸張手法的運(yùn)用時(shí) ,做的不是很到位 , 在教學(xué)恐驚天上人“時(shí) ,學(xué)生質(zhì)疑：天上沒有神仙 ,詩人為什么這 樣寫呢？我直接告訴學(xué)生這里詩人運(yùn)用了夸張的寫法 , 但是顯然 , 孩子們對夸張這一修辭手法并不是很理解 , 這一環(huán)節(jié)的教學(xué)需要我去思考 ,如何引導(dǎo)孩子深刻地理解作者所使用的寫作手法呢？ 詩歌學(xué)習(xí)結(jié)束 ,我留給學(xué)生充分的時(shí)間 ,讓學(xué)