最版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊《簡便運(yùn)算》教案設(shè)計(jì)

1、.最新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊?簡便運(yùn)算?教案設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備PPT課件教學(xué)過程談話導(dǎo)入上節(jié)課，我們復(fù)習(xí)了四那么運(yùn)算的意義、運(yùn)算順序等知識，如何保證在四那么運(yùn)算時既做到結(jié)果準(zhǔn)確，又做到過程簡便呢？這節(jié)課我們來復(fù)習(xí)運(yùn)用相關(guān)運(yùn)算定律和運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)展簡便運(yùn)算。板書課題：簡便運(yùn)算回憶與整理1運(yùn)算定律和運(yùn)算性質(zhì)。1在學(xué)習(xí)四那么運(yùn)算時，我們學(xué)過哪些運(yùn)算定律？學(xué)生對所學(xué)的五大運(yùn)算定律根本掌握，引導(dǎo)學(xué)生通過填表進(jìn)展整理。學(xué)生口答，老師課件演示名稱舉例用字母表示加法交換律15282815abba加法結(jié)合律537537abcabc乘法交換律5×99×5a×bb×a乘法結(jié)合

2、律7×8×57×8×5a×b×ca×b×c乘法分配律54×65×64×6ab×ca×cb×c2復(fù)習(xí)減法和除法的運(yùn)算性質(zhì)。減法的運(yùn)算性質(zhì)。從一個數(shù)里連續(xù)減去幾個數(shù)，可以從這個數(shù)里減去所有減數(shù)的和，差不變，即abcabc。另外abcabc。除法的運(yùn)算性質(zhì)。a÷b÷ca÷b×ca÷b÷ca÷b×cab÷ca÷cb÷cab÷ca÷cb&

3、#247;c強(qiáng)調(diào)：學(xué)會了這些運(yùn)算定律和運(yùn)算性質(zhì)，我們就可以根據(jù)某些算式的特點(diǎn)，靈敏地運(yùn)用這些知識進(jìn)展簡便運(yùn)算了。2簡便運(yùn)算。關(guān)于簡算，除了運(yùn)用運(yùn)算定律和運(yùn)算性質(zhì)外，你還知道哪些方法？請舉例說一說。引導(dǎo)學(xué)生在舉例中掌握方法預(yù)設(shè)生1：利用和、差、積、商的變化規(guī)律進(jìn)展簡算。例如：0.8×40.3×80.8×40.8×35.6生2：利用特殊數(shù)相乘進(jìn)展簡算。例如：利用4×25、8×25、125×4、125×8等進(jìn)展簡算。生3：利用拆數(shù)法進(jìn)展簡算。例如：75×323×25×4×8125&

4、#215;33125×32155×561×生4：利用約分進(jìn)展簡算?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。例如：55×66÷12130老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。生5：利用拆項(xiàng)法進(jìn)展簡算。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的