三年級語文上冊：《望天門山》教學設(shè)計

1、.三年級語文上冊：?望天門山?教學設(shè)計教學設(shè)計古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言。這句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊就安排了古詩內(nèi)容的學習，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學生進展語言文字訓練和審美教育的好材料。這首詩都描繪了祖國山川風光，抒發(fā)了贊美之情； ?望天門山?頭兩句描寫山川氣勢。“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。第一句主要先寫山，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間豁然斷開，江水從斷口奔涌而出。第二句寫水，浩浩蕩蕩的長江被天門山阻擋，

2、激起滔天的波浪。第三、四句寫行船的感受。坐在小船上迎著陽光順流而下，感覺兩岸青山相對而來。詩歌通過對天門山景象和內(nèi)心體驗的描繪，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了樂觀豪邁的情感。?望天門山?重在抒情，融情于景，詩中有畫。?作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學習這首詩應重點引導學生體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點，因為學生對古詩接觸不多，在這方面的學習才能不是很好，而且“欣賞意境的訓練在許多老師的教學中也常常被忽略。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，。如何行之有效地引導學生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解到達理解全句、全篇的意思

3、，也是這首詩教學的重點。再那么，?望天門山?是?古詩二首?這課中的第一首詩，也是學生在本冊中接觸到的第一首古詩，學習方法的指導非常必要，所以，應重視教會學生如何學習，既培養(yǎng)才能，又為本課第二首詩的教學打下根底。根據(jù)教材特點和大綱要求，以下四個數(shù)學目的必須在教學中得以貫徹：一、理解詞義句意，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達才能智能目的。二、體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境情感目的。三、掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)學生的學習才能。.讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容，體會思想感情。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感。四、能有感情地朗讀和背誦全詩。三、四為技能目的在這些目的中，“理解詞義句

4、意，“體會作者感情，“朗讀和背誦是下限目的，要求人人到達。“掌握方法，“欣賞意境是上限目的，讓根底好的學生有開展的余地。針對教材，針對目的，?望天門山?這首詩的教學我是這樣設(shè)計的：第一步：談話激趣，導入 新課。1讓學生自由誦讀已學過的古詩，說說認識的詩人。這樣可為后續(xù)學習營造氣氛，激發(fā)學習的積極性。2簡介作者李白著名詩人，導入 新課，以吸引學生的注意力。第二步：明確日標，嘗試學習。明確學習目的，可讓學生知道通過這堂課的學習要學會什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。四年級的學生畢竟不是第一次學古詩，他們已掌握一定的學習方法，形成了一定的根底，根據(jù)學生的認知規(guī)律和心理特點，先讓他們嘗試學習，開

5、動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。這首詩的、二兩句中多，學生理解起來難度較大，估計一般的班級能在“嘗試中學懂的人不多，所以第三步要采用“扶放結(jié)合的教學方法，針對“嘗試學習所反映出來的疑難問題對學生進展“解字詞，明詩意的指導。講解：引導學生想像與聯(lián)想，實現(xiàn)從文字信息到畫面信息的轉(zhuǎn)化，從而進入意境，實現(xiàn)閱讀價值。改寫并不等于古詩今譯，老師應使學生明確這一點。問題的答復不要求面面俱到，能扣住詩歌語言做出自己的分析即可，對學生的解容許多加肯定、鼓勵1“扶學生學習第一句。先運用不同手段打破“斷、開、回、出、來這幾個難懂詞的

6、意思。注：“斷、開、回、出、來“聯(lián)絡實際，展開想象法。指導學生串講句意。最后總結(jié)學習方法：“先解字詞，再串句意。通過對文學作品的閱讀，使學生具備一定的文學鑒賞才能，進步審美興趣，豐富個人感情世界，增進對祖國語言文字的熱愛。從這首詞中我們可以學些什么呢？這樣“扶著學生，其目的是為了在“方法上教學生“如何學。2“半扶半放引導學生學習第二句。先指導學生看教學圖，啟發(fā)想象，出示訓練：“這個難點。再讓學生試著自己串講句意，老師點撥糾正。3“放手讓學生自學三、四句。三、四句跟一、二句相比，意思粗淺易懂，況且通過一、二句的教學，學生掌握了學習方法，大多數(shù)同學能自己學懂。這樣，讓學生分成四人小組進展討論學習，

7、然后匯報，老師理解反響，及時糾正。4讓學生串講全詩意思，進一步加深理解。第四步：品味想象，欣賞意境。欣賞意境是學生在理解詩意的根底上的進一步進步，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關(guān)鍵。我采用兩種方對學生進展意境欣賞的指導。1“緊扣詞句。讓學生讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?提供“像、簡直等詞幫助學生描繪。2“想象畫面法。提示：在舟中望天門山。你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?這樣進一步強化了詞義句意的理解，強化了學生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學生在品味詞句，想象遨游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。在此根底上再讓學生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容，從認識上得到進步。第五步：指導誦讀詩句。古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，學生般都能進展正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學生“讀得美，且“美讀得其法呢?我這樣設(shè)計去引導學生：1學生嘗試，獲取體驗。讀讀看，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?2學生匯報，老師歸納，教給方法：2讀出節(jié)奏感。分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏3改變形式，反復誦讀。范讀→齊讀→個別讀→小組讀→扮演角色讀第六步：總結(jié)方法，布置作業(yè) 。我這堂課的設(shè)計，突出“詞義句意理解和“意境欣賞這兩個訓練