學(xué)數(shù)學(xué)不光是運(yùn)算 更要“動(dòng)手”

1、.學(xué)數(shù)學(xué)不光是運(yùn)算 更要“動(dòng)手先來分享一個(gè)關(guān)于“骰子猜數(shù)值的魔術(shù)：魔術(shù)師給觀眾4個(gè)骰子，然后蒙住眼睛。觀眾可以將4個(gè)骰子隨機(jī)一個(gè)個(gè)疊加呈“柱狀，然后讓魔術(shù)師來猜4個(gè)骰子中被遮住的7個(gè)面的數(shù)值和。觀眾擺好骰子后，魔術(shù)師看了一眼最上方的一個(gè)骰子，朝上的面數(shù)值為4，然后他脫口而出：“數(shù)值和為24。觀眾做了驗(yàn)算，果真是24。這個(gè)魔術(shù)師是怎么做到的？日前，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)意課程建立與教學(xué)頂峰論壇在天長小學(xué)舉辦。這個(gè)魔術(shù)，被安排在一節(jié)展示課的開頭。好玩的魔術(shù)中也蘊(yùn)藏著數(shù)學(xué)？“哇，這個(gè)魔術(shù)師好厲害！“他有透視眼嗎？學(xué)生們很驚奇。“其實(shí)老師也有透視眼哦?，F(xiàn)場，娃哈哈外籍人員子女學(xué)校老師羅永軍，邀請學(xué)生給自己做測試。

2、幾個(gè)學(xué)生自告奮勇，把一顆顆骰子疊起來，但每次被遮住面的“數(shù)值和都被羅老師看穿?！捌鋵?shí)，透視的本領(lǐng)你們也學(xué)得會(huì)。羅永軍給學(xué)生準(zhǔn)備了一些骰子，讓大家找規(guī)律，很快有同學(xué)找到了蛛絲馬跡。一個(gè)說：“我發(fā)現(xiàn)骰子前后相對的兩個(gè)面上數(shù)值相加，剛好等于7。羅永軍馬上引導(dǎo)學(xué)生，試著把找到的這個(gè)規(guī)律套進(jìn)魔術(shù)中，看看會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？“把4個(gè)骰子疊成柱狀，下面3個(gè)骰子被遮住的6個(gè)面恰好是兩兩相對的，所以無論面上的數(shù)值是什么，兩兩數(shù)值和都是7。而最上面的那個(gè)骰子被遮住的那面與朝上的面相對，朝上的面數(shù)值是4，被遮住的面數(shù)值就是3。所以7個(gè)被遮住的面的數(shù)值和是7+7+7+3=24。一個(gè)同學(xué)這樣分析。學(xué)生動(dòng)手發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律效果更好本

3、次論壇的主題之一是“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。在很多人眼中，數(shù)學(xué)是紙筆運(yùn)算的。但不少數(shù)學(xué)名家卻說：數(shù)學(xué)需要實(shí)驗(yàn)，它應(yīng)該是看得見摸得著的東西。而所謂數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，就是借助可操作的實(shí)物來發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，并驗(yàn)證。論壇嘉賓、省數(shù)學(xué)特級老師唐彩斌分享了自己對數(shù)學(xué)課的看法?！敖栌脭?shù)學(xué)名家陳省身的一句話數(shù)學(xué)就應(yīng)該是好玩的。唐彩斌說，他在英國留學(xué)時(shí)看到英國的數(shù)學(xué)課上，在我們看來該到了做試卷年齡的學(xué)生，卻在課上嘗試折紙花、玩樂高，表情愉悅。他去韓國訪問，發(fā)現(xiàn)韓國課堂上有很多學(xué)具，七巧板就很風(fēng)行。他還曾聽麗水一位專做學(xué)具的企業(yè)家說，自己廠的訂單根本是出口的?！拔覇査麨槭裁床蛔鰢鴥?nèi)市場，他答復(fù)需求量不高。唐彩斌覺得，我們?nèi)缃窠虜?shù)學(xué)有個(gè)認(rèn)

4、識誤區(qū)，認(rèn)為數(shù)學(xué)就是讓學(xué)生抽象地運(yùn)算，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)會(huì)消耗更多時(shí)間，“其實(shí)多做題并不意味著學(xué)生能獲得更多，動(dòng)手也是一大學(xué)習(xí)任務(wù)?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)

5、詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞

6、對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。據(jù)理解，上城區(qū)部分學(xué)校將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)引入課堂。如時(shí)代小學(xué)，一年級數(shù)學(xué)課教加減法，老師不是抽象地教運(yùn)算，而是借用電子天平和砝碼等教具天平一端放著單位重量為7的砝碼，另一端可以放兩個(gè)砝碼，可以放哪兩個(gè)？學(xué)生嘗試了，A+B=7的數(shù)學(xué)思維指向也就明確了。而這些數(shù)學(xué)規(guī)律是學(xué)生自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)的，比死記硬背加減法表效果更好。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重

7、復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，