在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的表達能力

1、.在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的表達才能【】?新課程?指出：學生是數(shù)學學習的主人，老師是數(shù)學學習代寫論文的組織者、引導者與合作者。動手理論、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，這些都需要學生具備一定的自我表達才能作為前提。本文就如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的表達才能做了討論?！尽繑?shù)學教學培養(yǎng)表達才能目前，新課改要求中學生在數(shù)學學習過程中能有自我開展的空間，并積極提倡探究、交流式學習，讓學生成為學習的主人。但從課堂施行的情況來看，往往會出現(xiàn)一種怪現(xiàn)象：有相當一部分學生在課堂上答復以下問題時，詞不達意，或往往只是用一、兩個字、詞或公式，干巴巴地答復，表達不通暢；書面表達也是不注意條理，寫得亂，寫得糊涂

2、，并且總是不能緊扣題目本身，不但缺乏了最起碼的完好性，更談不上應有的條理性和內(nèi)容的準確性；從中考試卷的變化趨勢來看，學生對題目的閱讀理解和靈敏應用的要求正在逐步進步，要求學生能對已給的條件和信息進展加工處理和整合，但是許多學生都不能讀懂題目，不能把一些應用性問題抽象轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題。另外，在國外，許多老師在教學中非常重視培養(yǎng)學生的口頭表達才能。他們認為口頭表達才能是現(xiàn)代復合型人才的根本素質(zhì)。思維敏捷，能言善辯是個人尋求開展時機的重要條件，也是事業(yè)成功的保證。所謂表達才能，是指運用語言文字說明自己的觀點、意見或抒發(fā)思想、感情的才能。它包括口頭表達才能、文字表達才能、數(shù)字表達才能、圖示表達才能等幾種

3、形式。它幾乎就是數(shù)學學科的才能的綜合和表達。數(shù)學語言的表達，對學生而言也是學生對知識的掌握程度的一種反映，如今的新課程下的數(shù)學教育已經(jīng)不同以往，它關(guān)注的是學生對知識的應用，更貼切我們的生活，但不少的學生仍然一味的認為數(shù)學就是算，就是公式，在學習的過程中也很被動，只是一味麻木的應用老師講的方法和死題型。一旦改變，學生會束手無策，因此時常出現(xiàn)只要老師把題目講解一下，學生都可以根據(jù)自己已經(jīng)會的數(shù)學知識來接替，也就是說，學生不會把和實際相結(jié)合的聯(lián)絡抽象轉(zhuǎn)化成我們平時的純數(shù)學的問題。這就是學生缺乏一定的語言表達才能所造成的直接后果。數(shù)學是形式的科學和語言，是一種文化。作為文化和語言，就要用數(shù)學語言進展交

4、流、傳播，表達的準確性表達著思維的周密性，表達的層次連接性表達著思維的邏輯性，表達的多樣性表達著思維的豐富性。眾所周知，才能和思維相輔相成，而思維的開展同表達才能的開展又嚴密相關(guān)，這說明要進步學生思維才能，就必須培養(yǎng)學生的表達才能，通過充分挖掘?qū)W生的潛能，以培養(yǎng)學生的語言表達才能，從而促進思維才能的開展。因此，我們數(shù)學老師在數(shù)學教學過程中，必需要有培養(yǎng)學生表達才能的意識。除具有自然語言表達才能外，而且更要具有運用數(shù)學語言文字和口頭表達數(shù)學思維過程和結(jié)果的才能，即會讀數(shù)學，會寫數(shù)學，會說數(shù)學，抓住準確的數(shù)學語言與用詞，培養(yǎng)學生的思維才能和表達才能，進步學生的綜合素質(zhì)；同時，仍應結(jié)合新課程的教學理

5、念，不斷爭取把學生培養(yǎng)成學習的主體。讓學生自己去研究、去探究，去表達。大膽的給學生向其他同學展示他考慮、解題過程的時機，成心設(shè)計一定的教學情境與空間讓學生自由的發(fā)揮，讓學生暢所欲言。本人在新課程施行的教學過程中，一直注重學生數(shù)學表達才能的培養(yǎng)，詳細做法和體會表述如下。一、老師自身觀念的改變曾經(jīng)有學生在課后對我這樣說到：“其實并不是我們不想把答案說完好、說詳細、說準確，也不是自己不會說或說不清楚，而是不少數(shù)學老師在課堂教學中只關(guān)心答案和數(shù)學性的詞語，當我們學生答復以下問題時，往往剛站起來只說了內(nèi)容的一部分純答案，或者即使因為不會而只能答復出答案的一部分的時候，老師為了趕課堂進度和時間，馬上就會揮

6、揮手示意學生：哦，你的意思我明白了；你的意思是正確的然后老師自己就會幫學生完成其實學生完全知道的標準答案。這就在不知不覺中挫傷了學生的學習熱情和表達的積極性。不少的學生都會在今后的答復以下問題中，一般只會說答案中老師感興趣的一部分，對于答案的剩余部分，學生知道老師會為自己作補充的，說不說都無所謂。更讓我驚訝的是還有學生說：“其實我們知道正確的語言表達，但有時候不快樂，嘴上答復的和心里想的都不一樣，但自己在做題目的時候就會按照正確的思路去表達。我忙追問為什么？學生的答復讓我感到啞口無言：一般情況下，老師只要聽到我們說的答案的幾個關(guān)鍵字、詞就行了，老師喜歡并愿意聽到他們自己歸納出來的答案因此，我們

7、老師首先必須認識到培養(yǎng)學生表達才能的必要性和重要性。充分肯定表達才能的培養(yǎng)在數(shù)學教學中能進步學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，不斷抑制表達意識上的認識偏向。我們許多老師在教學過程中或教學評價中對學生的表達要求認識不到位，只追求答案、結(jié)果正確就行，對學生的書寫、表達或其他語言表達都采取無所謂的態(tài)度。學生成了“答題機器，無視了對學生的表達才能的培養(yǎng)。這樣就徹底剝奪了學生展示、表達數(shù)學的權(quán)利和時機。直接阻礙了學生智力繼續(xù)、全面的開展，甚至會影響受教育者一生的創(chuàng)造性發(fā)揮。這在無形之中就誤導了學生。不利于學生的長遠開展，完全違犯了新課程本來想表達的以學生為體的教學理念。所以我們在數(shù)學課堂教學中必須首先做到：讓學生清楚

8、的用語言表達數(shù)學的解題程序；讓學生用語言有條理的表達解題的考慮過程；讓學生進步說理才能，清楚表達解題思路，從而掌握綜合思維才能。老師的表達意識是培養(yǎng)學生表達才能的首要條件。老師必須具有一定的表達意識，以培養(yǎng)學生的表達意識和表達才能為目的，從教學思想到教學方式上，大膽打破，從老師自己做起，確立新型的課堂教學形式。二、身教重于言教1語言方面要標準老師在數(shù)學課堂教學中應注重數(shù)學語言的標準。蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。老師的教學效果在很大程度上取決于他的表達才能，老師的語言是在教育教學理論過程中逐步形成的符合教育教學需要、遵循語言規(guī)律的職業(yè)語言。北京師范大學林崇德教授在研究老師各

9、項才能的重要性時，得出的結(jié)果是語言表達才能位列26項才能之首。這說明老師在教學中語言表達對學生的影響力是多么重要。這就給我們老師的語言提出了很高的要求。在教學過程中，老師必須務必注意自己語言的純潔性、準確性、鼓勵性、啟發(fā)性。尤其是老師語言的準確性，老師的語言要正確、科學、簡練。所謂正確，就是要觀點明確，語意明晰，表達得當，推理符合邏輯。所謂科學，是指語言要符合教學大綱和日常的生活實際。所謂簡練，是指語言要言簡意賅。另外，作為數(shù)學老師，應注意語言的條理性、邏輯性、連接性?？傊?，數(shù)學老師的語言要與時俱進。2板書要標準俗話說“好樣難學壞樣易仿，一個老師假如課堂的板書隨隨意便，糊里糊涂，那么相當一部分

10、學生的作業(yè)也肯定是亂七八糟的。這在一定程度上會影響學生的思想表達，時間一長，甚至可能出現(xiàn)學生思維清楚，但不會書面表達的惡果，那么老師將成為誤人子弟的罪人。所以，老師在黑板上寫清概念的理解、定理的推導、例題的分析和解答時，要注意條理，構(gòu)造嚴謹，將會使學生受益不淺。三、注重營造一個和諧、愉快、民主、良好的學習環(huán)境1培養(yǎng)學生的自信心有些學生由于緊張，每當老師提問或被選中板演時，本來會做的題目都會想不出來，或者結(jié)結(jié)巴巴說不出來。所以營造輕松、民主的課堂氣氛，消除學生不敢說的心理障礙是讓學生暢所欲言的第一步。而且現(xiàn)代教育大力提倡素質(zhì)教育，這樣首先要求我們老師更新教育觀念，使學生成為真正的學習主體，老師要

11、以自己的主導作用來促進學生主體性地位的詳細表達。對不同層次的學生都要有符合學生自己客觀努力的相應評價，多給學生一些鼓勵和支持，不可吝嗇。我們老師要用開展的目光，實行多元化的開展的評價，從客觀上保護學生表達的積極性，促使學生以積極的態(tài)度投入到學習中去。2嘗試老師角色，迫使學生學會表達記得有一次，在初三中考考前輔導的數(shù)學課上，我看到有兩三位后進生圍在一次中等生的周圍聽他講某道習題，我于是上前問他們有什么問題？需不需要我的幫助？讓我意外并感到不惑的是，那兩三位后進生竟然都希望仍由那位同學為他們講解。后來我問他們原由？答復是：學生也有他們自己的學習性數(shù)學語言。有時候同學之間比師生之間更容易溝通，講解比

12、老師講的更容易理解，于是，從新課程施行至今，我堅持采用讓學生嘗試老師的角色，讓他們在課堂上做一會兒老師，來講解一個題目或某個小知識點，自己坐在學生的座位上和其他同學一起傾聽。前提是要讓全班盡可能多的同學聽懂。在此過程中，允許其他同學提問，讓他來解釋。這樣一來，每個同學都會充分準備，字斟句酌，生怕自己表達不清或者是表達不好，反復練習。板書也是巧妙設(shè)計、精心準備。等所有學生都嘗度過后，還要評出誰表現(xiàn)最出色即使是臺下同學聽懂率較高的幾位同學，以此來鼓勵他們。這樣的活動雖然在組織上要花費很多精力，準備時間較長，活動周期也較長，但學生反映較好。并且我還發(fā)現(xiàn)一個小細節(jié)，如今只要上黑板講課的“老師步伐慢一點

13、，都會受到其他同學的催促和批評，充分為完成課堂教學節(jié)省時間。這說明學生是愿意表現(xiàn)自己的，他們愿意進步自己的表達才能，只要我們老師給他們提供時機。這樣的活動能真正進步學生的表達才能，并能使課堂表現(xiàn)出“師生共鳴的和諧氣氛。3用興趣激發(fā)學生求知欲望，鼓勵學生參與課堂交流“興趣是最好的老師。學生學習任何知識和技能都是從興趣開場的。在課堂上，老師的話題假如非常符合學生的興趣，那么學生自然會集中精力，與老師共同來討論這些問題。所以，老師應該充分利用學生的興趣，以興趣促進交流，在自然環(huán)境下進步學生的表現(xiàn)欲望，從而培養(yǎng)學生的表達才能。另外，學生的主體作用也被充分利用起來了，也就達成了培養(yǎng)學生愿表達、會表達、善

14、表達的才能。當然，老師仍要在教學的同時，要培養(yǎng)學生的閱讀才能，尤其切不可剝奪學生閱讀性審題讀題的權(quán)利。比方在“誰的包裹多的內(nèi)容中，我就讓多位同學扮演引例中的老牛和小馬，讓其它的同學評比哪組扮演的更形象？這既鍛煉了學生的思維，同時也豐富了學生的表達才能。另外，我們也可以在課堂之余，根據(jù)需要讓學生寫一些相關(guān)的學習心得，加強學生閱讀才能的訓練等。也可以給布置一些充分能鍛煉表達的題目，比方數(shù)學小論文：四邊形王國等，從而培養(yǎng)學生的表達的科學性、標準性。當然，在努力培養(yǎng)學生表達才能的同時，老師不能一味地只考慮如何培養(yǎng)，而無視其它主觀因素?？傊?，一個數(shù)學問題的產(chǎn)生是有條件和原因的，每當學生用語言表達一個新知

15、識的產(chǎn)生過程時，就必需要講清楚前因后果，因此說理表達訓練，本身就是開展學生思維才能的一種好方法?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語