四年級下冊數(shù)學(xué)《乘、除法的意義和各部分間的關(guān)系》教案

1、.四年級下冊數(shù)學(xué)?乘、除法的意義和各部分間的關(guān)系?教案教學(xué)內(nèi)容：乘除法的意義和各部分間的關(guān)系P5P6教學(xué)目的：1、在已學(xué)的乘、除法知識的根底上分別概括出乘、除法的意義。2、在交流總結(jié)的根底上，掌握乘、除法之間的關(guān)系以及乘、除法運算各部分之間的關(guān)系。3、掌握0在四那么運算中的特性，明確0不能作除數(shù)及其中的道理。教學(xué)重點：理解并掌握乘、除法的意義及各部分間的關(guān)系。教學(xué)難點：理解0為什么不能作除數(shù)。教學(xué)準備：實物投影、課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新授1、計算以下各題，并用加、減法各部分之間的關(guān)系進展驗算。363+88= 165-45=2、我們學(xué)習(xí)了加、減法各部分之間的關(guān)系，那么乘、除法各部分之間又有什么樣

2、的關(guān)系呢？引出課題。二、探究發(fā)現(xiàn)1、教學(xué)乘、除法的意義。1出示教材P5例21學(xué)生獨立考慮并列式解答，并說一說為什么這樣列式。老師板書：3+3+3+3=12枝或34=12枝結(jié)合剛剛的算式考慮：哪個算式更為簡便？想一想乘法是一種怎樣的運算。你知道它的各部分名稱嗎？老師總結(jié)：求幾個一樣加數(shù)和的簡便運算叫做乘法。相乘的兩個數(shù)叫做因數(shù)，乘得的數(shù)叫做積。2出示教材P5例223學(xué)生獨立考慮并列式解答，并說一說為什么這樣列式。老師板書：123=4瓶 124=3枝比照這三個算式，你能說一說什么是除法？你知道它的各部分名稱嗎？總結(jié)：除法可以看做是兩個因數(shù)的積和一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。在除法中，的積叫做被除數(shù)

3、，的一個因數(shù)叫做除數(shù)，求出的未知數(shù)叫做商。2、教學(xué)乘、除法各部分之間的關(guān)系。你能說一說乘法、除法各部分之間的關(guān)系嗎？學(xué)生交流后匯報，老師板書。假如在有余數(shù)的除法中，被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)之間又有怎樣的關(guān)系呢？學(xué)生獨立考慮交流后，板書總結(jié)。被除數(shù)=除數(shù)商+余數(shù)除數(shù)=被除數(shù)-余數(shù)商通過剛剛算式的比較，你能說一說除法和乘法之間有什么關(guān)系嗎？總結(jié)：除法是乘法的逆運算。3、教學(xué)有關(guān)0的運算。1出示P6例3說一說你知道的有關(guān)0的哪些運算？運算時應(yīng)該注意什么？學(xué)生說試題，老師記錄。預(yù)設(shè)：0+5= 24-0= 50= 06= 4-4=指名口算后，想一想你發(fā)現(xiàn)了什么？總結(jié)：一個數(shù)加上0還得這個數(shù)的本身一個數(shù)減去

4、0還得這個數(shù)的本身0乘任何數(shù)都得00除以任何不是0的數(shù)都得0被減數(shù)與減數(shù)一樣時，差為02考慮：在除法算式中，0能做除數(shù)嗎？為什么？獨立考慮后，小組內(nèi)交流。老師總結(jié)：50不能得到商，因為找不到一個數(shù)和0相乘能得到5；00不能得到一個確定的商，因為任何數(shù)和0相乘都得0.因此0作除數(shù)無意義，因此0不能作除數(shù)。三、穩(wěn)固發(fā)散1、P6 做一做 獨立完成，指名訂正。2、根據(jù)2532=800寫出兩道除法算式。指名說一說列式的根據(jù)。3、列豎式計算，并用乘、除法各部分之間的關(guān)系進展驗算。3465=70416=89127=32612=四、評價反響說一說你有什么收獲。板書設(shè)計：乘除法的意義和各部分間的關(guān)系3+3+3+

5、3=12枝 123=4瓶34=12枝 124=3枝乘法：求幾個一樣加數(shù)和的簡便運算叫做乘法。 除法：兩個因數(shù)的積和一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。積=因數(shù)因數(shù) 商=被除數(shù)除數(shù)一個因數(shù)=積另一個因數(shù) 除數(shù)=被除數(shù)商被除數(shù)=除數(shù)商被除數(shù)=除數(shù)商+余數(shù)我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是

6、9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬

7、背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。除數(shù)=被除數(shù)-余數(shù)商一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。0不能作除數(shù)語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、