文科生如何將數(shù)學快速提高至129分

1、.文科生如何將數(shù)學快速進步至129分 佚名新學期已開場，又有一群學弟學妹即將走進他們?nèi)松泻芴貏e的一年，他們開場關(guān)心起自己心儀的學校、心儀的專業(yè)，但首當其沖無疑是學習成績，而對于許多同學來說，數(shù)學往往是最令人頭痛的一門課。筆者今年高考數(shù)學148分，所在班級數(shù)學平均分129分文科，所在學校并非市里的名校，因此平心而論這個結(jié)果還是令人滿意的。有些體會跟學弟學妹分享一下?？偟膩碚f，高中的數(shù)學，尤其是文科數(shù)學，只要你夠努力，多做勤想，在加上一點自信和仔細，獲得120+的成績還是不難的。筆者在高三時分班到了全校唯一的一個文科綜合班，與加試理科的同學從此分開學習，在一片文科數(shù)學的氣氛中，你會發(fā)現(xiàn)你所需要的

2、思維量少了一些，認真仔細就變得更加重要，尤其是在做填空選擇這類“只看答案的題型的時候，草稿紙上步驟的準確非常重要，要做到“快工出細活，對于大題的分解步驟，仔細同樣是不能丟棄的，這也是我們數(shù)學老師一再強調(diào)的。如今回想起來，關(guān)于高一高二時數(shù)學學習的記憶已有些模糊，但是還記得中考完畢之后的暑假一直到高中開學之后的兩周內(nèi)主要都在做一件事：初中和和高中知識的銜接和心態(tài)上的調(diào)整。舉個例子來說，雖然高中的老師還是主動照顧你的學習比較多，然而比起初中來說確實是少些，這就需要自己主動學習，用老師的話來講就是“自己找食吃，老師喂是喂不飽你的。尤其值得注意的是，高中的講課節(jié)奏加快了，所以課堂上務必要跟緊，當然學有余

3、力的同學在課后自然會多下點功夫，高一時打下的根底非常重要，有些同學在高一荒廢了之后，總覺得高三要總復習的嘛，急什么，大不了到時候再學一遍。到了高三再大規(guī)模地下功夫最終獲得理想成績的例子也不少，但是有著大好的光陰篤篤定定地學習，何樂而不為呢？高二的時候不急不躁，打好根底是關(guān)鍵。按部就班地按照老師的要求來做就沒什么問題。很快到了高三，你所需要做的是根據(jù)書本構(gòu)建屬于自己的知識框架。很幸運的是，老師有著自己的經(jīng)歷總結(jié)，幫我把知識構(gòu)造梳理得很清楚。還有一點很重要，那就是自己要多想想，所謂多想想，就是要多想自己的薄弱點、多想自己的錯題、多想合適自己的解題思路，尤其到了高三最后一個階段，形成自己的思維方式特

4、別重要，因為同樣一道數(shù)學題，解題形式有很多；在看錯題的時候可以回想自己當時做錯時思維流程是怎么走的，到哪一步出現(xiàn)問題了，把這種過程細化了，長久堅持，絕對大有裨益。除此之外，要絕對的自信，當然前提是你已經(jīng)有很好的知識儲藏和足夠的應試訓練，特別是在高考前的一個月里，真正在校學習的時間缺乏三周，最后一輪的查漏補缺已經(jīng)接近尾聲，每個人或多或少都會有遺漏的地方，這個時候除了繼續(xù)補漏，還要讓自己逐漸保持平穩(wěn)的心理狀態(tài)，這個時候的自信是持久的，到最后要可以做到“有條件要上，沒條件也要上。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到

5、清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，

6、先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。要說明的是，以上不僅是我的一些體會，想必也是班里大部分同學在數(shù)學老師一年的指導幫助下的共同感受。最后，要感謝所有陪伴我們走過高中三年的數(shù)學老師，是他們的辛勤耕耘澆灌了我們成長的心田。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先