幼兒園科學領域活動中教師有效提問的主要策略創(chuàng)新

1、幼兒園科學領域活動中教師有效提問的主要策略創(chuàng)新摘要：注重提出問題的效率，這樣做可以對開發(fā)幼兒思維有幫助， 同時還可 以得到提高幼兒教育的質量的目的，此篇論文是用于分析在進行幼兒教育工作時 如何高效率的提出問題。在論文開始先針對如何提高在幼兒的教育中高效率的提 問進行論述；然后發(fā)現(xiàn)幼兒科學教育中所存在的問題有哪些， 也就是在新學知識 的時候如何進行知識的銜接，合理的教育活動的重要部分就在于幼兒要如何進行 思維的轉換；然后提出要以什么樣的順序來進行提問，也就是挖掘的方式和推動 的形式進行發(fā)散式的推動；在論文的末尾總結出了在幼兒教育的進行過程中進行 提問是需要注意的地方。關鍵詞：幼兒語言教育；有效提

2、問；策略引言在進行幼兒科學教育的時候，提高提問的質量可以做到增加幼兒獲取知識的 興趣，讓幼兒可以以更快的速度達到一定的語言水平。 但是現(xiàn)在的幼兒科學教育 進行的過程中，提問的方法雖然多種多樣，但還是有很大的漏洞，如果沒有以幼 兒的理解能力高低為基礎來提出問題，還有沒有以教育的著重點為根據(jù)來提出問 題等，上面的漏洞都阻礙了幼兒學習語言的腳步。 還有就是幼兒科學教育在進行 的過程中想要提高問題的質量就要合理的設定提問的主題和問題的順序，所以作者在此篇論文上著重對這兩個問題進行研究。希望這篇論文的分析能給在職的幼 兒園老師提高問題質量有一定的幫助。、科學教育活動及有效提問概述（一）幼兒科學教育活動在

3、進行幼兒的科學教育的過程中不僅要為提高幼兒全面的綜合能力做出幫 助。還要在此過程中，要結合其他的幼兒成長的因素，加強幼兒和外部環(huán)境的互 動。現(xiàn)在的幼兒科學教育的過程中著重使用的方法就是探討、交談、共享經歷、 達成共鳴等方式，以上的這些方法就可以達到綱要的在幼兒科學教育的“連 個興趣、兩個能力還有兩方面的習性”的有關條例。這樣就可以全面的培育幼兒 的綜合能力，有些幼兒園還能根據(jù)幼兒教學進行改革， 就比如使用“傾聽說話的 游戲”、“交談的游戲”、“探討游戲”等方法，這樣就可以提高幼兒語言的發(fā)展速 度。（二）有效提問德國的研究人員在之前提出了 “進行有效的提問，就等于解答了一大部分的 問題。”正確的

4、提出問題就等于“提高問題的質量”。提高問題的質量就可以讓被 詢問的人員有一種疑問的心態(tài)，這樣就可以讓被詢問的人員待著這種心態(tài)去自主 的尋找問題的完整答案，在尋找問題答案的過程中被詢問者的主動意識會增強， 這樣就能提高自我的潛能。所以在進行幼兒科學教育的過程中，一定要知曉要怎 樣設定問題的提出點和提問的順序， 這樣就可以提高問題的質量，讓提問的作用 使用到極致。二、幼兒科學教育活動中有效提問“點”的策略（一）新舊知識聯(lián)系處設點學習新的知識的基礎就是要熟悉學過的知識， 在進行幼兒科學教育的過程中, 為了能夠提高提問的質量，可以使用在開始學習新知識之前在連接點上進行提問， 達到轉折的目的。使用提出問

5、題的方法，來讓幼兒建立一種“連接上下”的習慣, 還可以達到更加充分的了解新知識的目的。比方說在進行小猴賣“ 0”的教學 過程中，要注重的教學目的就是要發(fā)掘幼兒的想象能力， 讓同學們可以想到更多 可以用“0”來代替的事情和物品。需要在開始教學之前在黑板上寫出“ 0”提出 看到這個“ 0”能想到些什么，注意一點要在他們的知識范圍內，同學們會以為 這個“0”就是數(shù)字，也有一部分同學認為這時一輪圓月等， 然后引出文章中“0” 會想的事情和物品。這個地方的新知識和舊知識的連接地方就可以提高問題的質 量，重溫了舊的知識，還提高了表達的能力和思考的能力， 同時還提高了幼兒的 求知欲。（二）科學教學活動關鍵處

6、設點科學教學活動關鍵處是教學的重點，同時也是幼兒學習的難點，在關鍵點進 行有效的提問，能使幼兒加深對該部分的認識。 例如在教學中希望通過 蘿卜回 來了這一個故事讓幼兒們通過表演的方式來進行語言活動的練習，這其中讓幼兒明白各個小動物之間的關系較為困難， 那么可以通過提問“故事中出現(xiàn)的小動 物有哪些”、“蘿卜先后到達了哪些動物的手中” 以及“蘿卜最后是怎么又回到小 兔子的手中的”等等，這些問題下，幼兒能夠加深對故事的理解，也能更好的表 演這個故事，從而在游戲活動中使自己的語言能力提升。（三）幼兒思維轉折處設點受到現(xiàn)實生活以及經歷的影響，人的思維活動會受到制約，而幼兒涉世不深， 其思維活動通常比較寬

7、泛化，也不會如成人那般是順向的思維，面對具有多面性 的事物，幼兒的思維經常會有轉折點，幼兒教師在對幼兒進行科學教育時， 需要 在問題的轉折點處提問，從而提升幼兒的“語言理解能力”。例如在講解趣味 的尾巴這個故事時，每個動物的尾巴都有不同的作用，例如看到小魚的尾巴, 幼兒教師可以在該處提問，“小魚在水中游泳，靠的是尾巴，那其他動物在水里 游泳，是不是也需要尾巴呢”，用這樣的問題來使幼兒思維能力提升，如有些學 生會回答“河馬就不是靠尾巴游泳”等等，這樣幼兒在理解他人的方式的基礎上 提升語言理解能力。三、幼兒科學教育活動中有效提問“序”的策略（一）掘進式推進合理有序的安排活，能夠使活動又快又好的進行

8、，能夠將活動的效能發(fā)揮到 最大，由此而得出，我們在幼兒教育活動中，必須遵循著合理有序的提問方法， 這樣才能產生最好的效果，得到最佳的成績。不斷挖掘不斷深入的提問方法，在 現(xiàn)在教育活動中是十分實用的，同時這種提問方法，能夠將在教育活動中所遇到 的所有難題，都集中放在一個地方，通過他們這一個集中的地方，慢慢的不斷剖 析，不斷深入研究，充分鍛煉幼兒發(fā)揮自己的想象力，與創(chuàng)造能力，用自己的方 式獨立回答問題，獨立思考問題，同時能夠不斷提升自己的理解力，和表達能力。（二）拱月式推進一層層遞進的拱月法，它是會提出一些很有針對性的，小的方面的問題，然 后以這些小的問題一層一層的疊加， 不斷的引出一個綜合型的問

9、題，這些小問題 之間可以沒有什么關系，只要能夠保證這些小的問題會和最后的綜合問題是相連 接的就行，這種拱月法能夠提升幼兒與他人相交往的興趣與樂趣。換句話來說就 是，就是在將語言能力教給幼兒的時候， 首先第一步就是，要使幼兒有與他人交 流，與他人說話的興趣，可能一個綜合型的問題，對于幼兒來說，回答上來有些 困難，但是我們將這個綜合型的問題，拆分成一個一個的小問題，幼兒們在回答 的時候就簡單的多了，同時在他們這個年齡段的幼兒，都是有極強的表現(xiàn)欲的, 可能這些小問題，他們并不能一個個都回答出來， 但是他們可以通過，回答其中 的某些問題來表現(xiàn)自己，一方面能夠滿足自己的表現(xiàn)欲，另一方面能夠提升自己 的語

10、言表達能力。（三）發(fā)散式推進在幼兒教學綱要中有這么明確的要求的，在幼兒教學活動中，教育者應 該主動鍛煉和發(fā)展幼兒的思維能力，同時在這一基礎上，不斷的提升幼兒的語言 能力，語言能力中又包括了理解能力，交流能力等。因此在對幼兒進行提問時， 采用發(fā)散式推進法就顯得尤其重要了， 能夠進一步提升幼兒的創(chuàng)造能力，和思維 方式，幼兒們在這種模式下，能夠按照自己的想法，能夠有自己獨特的表現(xiàn)，在 回答問題時能夠說自己想說的話，能夠不論對錯的表現(xiàn)自己等等，這在極大程度 上能夠其他們回答說話的興趣，是他們主動去交流，主動去說話，從而在這一方 式下，能夠提升自己的語言能力。四、幼兒科學教育活動中有效提問的注意點（一）

11、教師從思想上轉變教學理念現(xiàn)階段，幼兒教育活動中，越來越重視有效提問到時行，進行科學的有效提 問，能夠產生更佳的教學效果。因此幼兒教師們，應該在教育教學活動中，不斷 適應實際的變化要求，從根本上改變自己的教學模式，不斷與時俱進，采用最新 的教學方式，放心傳統(tǒng)的經營方式，重視有效提問，并在教育活動中，設計出科 學的提問內容，從而產生最優(yōu)的教育效果，和提問效果。當時我們還應該注意到 的一點是，我們的有效提問，應該是密切與幼兒的學習程度相聯(lián)系的， 不能做沒 有基礎的設計，不能自以為是的認為有效就是有效， 這樣不但不能產生更好的教 育效果，反而會對幼兒的語言教育產生不力的影響。(二)注重課后的反思與總結

12、在現(xiàn)階段的幼兒教學活動中，已經有一部分的教師意識到，有效提問的重要 性，并且他們能夠以此為基礎，設計出符合現(xiàn)代幼兒教育的，各種有效問題，與 課堂模式，但也存在一部分教師，仍然沒有意識到有效提問的意義，或者來說， 一些教師雖然意識到了這個問題，但是他們并不知道，應該采取什么樣的方式去 進行。因此這就決定了，教師們在進行教育教學活動后，應該通過對自己的表現(xiàn)， 作出一個總結與分析，研究自己在教學活動中的過失與成就， 不斷的彌補自己的 短板，放大自己的優(yōu)勢。通過不斷的分析與總結，得出哪些問題，在幼兒教育中 是有效提問，那些問題能夠提升幼兒的語言能力，這樣一來，一方面，能夠不斷 的提升，教師們的專業(yè)技能，不斷積累實踐經驗，另一方面，能夠使教師們知道 如何進行有效提問。結語有效提問在幼兒教育教學活動中，能夠帶來十分良好的教學效果。 因此，在 這篇文章中，通過對幼兒教育活動中，常見的有效提問的方法進行了研究， 特別 是針對有序提問和層層遞進提問， 進行了深入的分析。在此