數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《用字母表示數(shù)》說課稿

1、.?用字母表示數(shù)?說課稿各位指導(dǎo)，各位評(píng)委老師：大家晚上好！我說課的內(nèi)容是：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元第小節(jié)?用字母表示數(shù)?，這是學(xué)習(xí)代數(shù)初步知識(shí)的起步。在算術(shù)里，人們只對(duì)一些詳細(xì)的、個(gè)別的數(shù)量關(guān)系進(jìn)展研究，引入用字母表示數(shù)后，就可以表達(dá)、研究具有更普遍意義的數(shù)量關(guān)系。可以說，學(xué)習(xí)代數(shù)就是從學(xué)慣用字母表示數(shù)開場(chǎng)的。一、說教材：用字母表示數(shù)，對(duì)小學(xué)生來說，是比較抽象的。特別是用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系，更要困難一些。常有學(xué)生認(rèn)為這是一個(gè)式子，不是結(jié)果。而用一個(gè)式子表示一個(gè)量恰恰是學(xué)習(xí)列方程不可或缺的一個(gè)根底。因此，為了保證根底，打破難點(diǎn)，教材對(duì)用字母表示數(shù)的教學(xué)

2、內(nèi)容作出了更貼近學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的安排。即先學(xué)慣用字母表示一個(gè)特定的數(shù)例1，然后學(xué)慣用字母表示一般的數(shù)，即用字母表示運(yùn)算定律和計(jì)算公式例2和例3，待學(xué)生有了一定的根底，再學(xué)慣用含字母的式子表示數(shù)量和數(shù)量關(guān)系例4。這樣由易到難，便于學(xué)生逐步掌握、適應(yīng)字母代數(shù)的特點(diǎn)。二、說設(shè)計(jì)意圖：我在上課前看了不少資料，我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于本節(jié)內(nèi)容新課程的安排和其它版本的不一樣，那就是多出了中間的用字母表示運(yùn)算定律和計(jì)算公式例2和例3，仔細(xì)研讀教參后才知道，這二個(gè)例子放在這里是讓學(xué)生體會(huì)到用字母表示數(shù)的優(yōu)越性，用字母表示運(yùn)算定律，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的符號(hào)語言比文字語言更為簡(jiǎn)潔明了。假如按照原來的一些經(jīng)典課例來上，就無法表達(dá)新

3、教材的這個(gè)教學(xué)思想，所以在第一課中，我安排了例1，例2和例3的教學(xué)，目的是先讓學(xué)生知道用字母表示一個(gè)特定的數(shù)，然后體會(huì)用字母表示數(shù)的優(yōu)越性，最后學(xué)慣用字母表示計(jì)算公式及其寫法，這樣環(huán)環(huán)相扣，步步深化。三、說教學(xué)目的：1.知識(shí)目的：使學(xué)生理解并學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)，會(huì)用字母表示運(yùn)算定律和計(jì)算公式，學(xué)會(huì)“含有字母的乘法算式的簡(jiǎn)便寫法，能進(jìn)展相應(yīng)的運(yùn)算。2.才能目的：經(jīng)歷把簡(jiǎn)單的實(shí)際問題用含有字母的式子進(jìn)展表達(dá)的思維過程，開展符號(hào)感。3.情感目的：在解決問題中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，體會(huì)代數(shù)符號(hào)表示實(shí)際問題中數(shù)量關(guān)系的概括性和簡(jiǎn)潔性，進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：用字母表示運(yùn)算定律和有關(guān)圖形的計(jì)算公

4、式。教學(xué)難點(diǎn)：在詳細(xì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中完成初步的建模過程。為了有效突出本節(jié)課的重點(diǎn)，達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目的，我著重抓以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)： 1.例1教學(xué)，用字母表示數(shù)。通過大量的舉例，讓學(xué)生明白在一個(gè)特定的環(huán)境中，一個(gè)字母表示一個(gè)特定的數(shù)。2.例2教學(xué)，用字母表示運(yùn)算定律。讓學(xué)生整理運(yùn)算定律，通過填寫表格，自由選擇用字母表示或用文字表述，在整理的過程中讓學(xué)生體驗(yàn)用字母表示數(shù)的優(yōu)勢(shì)。圍繞字母相乘的習(xí)慣寫法重點(diǎn)設(shè)計(jì)根本練習(xí)。 3.例3教學(xué)，利用課件，給學(xué)生做好解題示范。四、說教法學(xué)法1說教學(xué)方法“教無定法，只有方法得當(dāng)，才會(huì)有效。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)，我主要采用自主探究法和合作交流法。2

5、說學(xué)生學(xué)法首先老師創(chuàng)造良好的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從喜歡的、的、熟悉的生活內(nèi)容入手，讓學(xué)生自己在特定的環(huán)境下不知不覺中建立字母就在生活中，就在我們身邊，再通過一系列活動(dòng)，學(xué)生合作交流、自主探究進(jìn)一步理解了字母可以表示數(shù)，含有字母的式子既可以表示數(shù)量關(guān)系，也可以表示數(shù)量。再通過各種聯(lián)絡(luò)將其轉(zhuǎn)化為解決問題的策略，開掘不同層次學(xué)生的不同才能，從而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生挖掘問題才能、交流才能和解決問題的才能。五、簡(jiǎn)敘教學(xué)流程本節(jié)課我的教學(xué)過程如下：用字母表示數(shù)，對(duì)小學(xué)生來說，是比較抽象的。在學(xué)生的思維過程中，比較復(fù)雜和難于承受的。我設(shè)計(jì)了四個(gè)層次 ：第一層次：激發(fā)興趣，引入課題，理解字母表示的不同含義。 第二層次：自主

6、探究用字母表示數(shù)以及用字母表示運(yùn)算定律。 第三層次：通過課件示范，初步學(xué)會(huì)根據(jù)字母所取值求圖形的面積和周長(zhǎng)的值。第四層次：穩(wěn)固運(yùn)用,拓展延伸在練習(xí)設(shè)計(jì)上，遵循從易到難的原那么，也遵循讓學(xué)生充分“上不封頂、下不保底的原那么，設(shè)計(jì)了多層次、多形式的練習(xí)，最后再增加一個(gè)開放性練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的才能。通過介紹數(shù)學(xué)史，結(jié)合法國(guó)數(shù)學(xué)家韋達(dá)的研究介紹，讓學(xué)生理解歷史，把課堂向縱深開展！激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家不斷解決新問題的探究精神。六、教學(xué)反思1“學(xué)習(xí)不是一種告訴，而是一種“體驗(yàn)和“再創(chuàng)造。新?課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)不能單純地依賴模擬與記憶，動(dòng)手理論，自主探究與合作

7、交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，我在課堂上應(yīng)相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生積極參與，最大限度給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)展自學(xué)、考慮、討論、合作交流等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識(shí)，進(jìn)步才能。在教學(xué)含有字母的式子能表示數(shù)量關(guān)系之后，我沒有直接告訴學(xué)生如何對(duì)含有字母的乘法算式進(jìn)展簡(jiǎn)寫、略寫，而是讓學(xué)生通過觀察討論課件出示的運(yùn)算定律表，自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論，還學(xué)生以自由考慮的時(shí)間和空間。同時(shí)讓學(xué)生在小組內(nèi)互相商量，鼓勵(lì)學(xué)生說說自己的想法。“合作交流作為新的學(xué)習(xí)方式的重要組成部分，表現(xiàn)出了很大的優(yōu)越性，交流能促使同學(xué)之間、師生之間互相溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而建立新型的師生關(guān)系。2改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式數(shù)學(xué)課本是

8、學(xué)生理解世界的窗口和工具，老師充分利用這一窗口讓學(xué)生主動(dòng)地去接觸、使用這個(gè)工具讓學(xué)生在讀課本的過程中承受信息，并用自己已有的知識(shí)與經(jīng)歷去解讀這些信息。任何學(xué)習(xí)都是一個(gè)學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過程，學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)離不開學(xué)習(xí)主體與課本之間的交互作用。本著這個(gè)理念，我讓學(xué)生自學(xué)書上45頁的簡(jiǎn)寫及“你知道嗎？中用字母表示計(jì)量單位。3把新知識(shí)巧妙地穿插在練習(xí)中，讓學(xué)生在練習(xí)中理解、在練習(xí)中掌握、在練習(xí)中拓展。本節(jié)課學(xué)生要掌握的知識(shí)點(diǎn)很多，假如一個(gè)知識(shí)一個(gè)知識(shí)的教學(xué)就很難完成教學(xué)任務(wù)。比方，用字母表示計(jì)量單位這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生通過練習(xí)，和與老師的對(duì)話來理解、掌握字母不僅可以表示數(shù)，還可以表示計(jì)量單位。又如“1b

9、乘號(hào)的簡(jiǎn)寫以及在同一個(gè)式子里一個(gè)字母只能表示同一個(gè)數(shù)都是通過練習(xí)來完成的。回憶整個(gè)教學(xué)過程也有許多不盡人意的地方，表如今：1.教學(xué)語言不夠簡(jiǎn)潔，加上課堂調(diào)控才能的缺乏，使本節(jié)課的教學(xué)時(shí)間緊張, 拓展練習(xí)未能在課堂上完成，作業(yè)也忘記布置；2.由于班級(jí)人數(shù)多，早操后學(xué)生犯困，而我的課以知識(shí)性傳授為主，個(gè)別學(xué)生激不起思維的火花。3.未能對(duì)部分計(jì)算才能較差的學(xué)生，在活動(dòng)中進(jìn)展及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中怎樣才能更好地照顧到不同層次的學(xué)生，需要我在今后的教學(xué)中不斷地考慮與完善。4.粉筆字不夠標(biāo)準(zhǔn)，未能對(duì)學(xué)生起到示范引領(lǐng)作用。5.設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)考慮的不夠全面，像教學(xué)用字母表示乘法分配律時(shí)，學(xué)生匯報(bào)成AC+