感受學(xué)習(xí)的快樂

1、感受學(xué)習(xí)的快樂石家莊第一中學(xué) 裴柳 摘要：素質(zhì)教育的改革中，教師位于教改的最前沿，應(yīng)當(dāng)勇于創(chuàng)新，積極探討，尋找有利于促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高的全新的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。這篇文章從生物教學(xué)中引入新授識記作業(yè)幾個環(huán)節(jié)入手，探討如何營造輕松、愉快、高效的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí) 氛圍 快樂 我不反對“學(xué)海無涯苦做舟”的古訓(xùn)，但更提倡盡可能的讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。快樂、輕松的學(xué)習(xí)氣氛更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性、挖掘?qū)W生各種潛質(zhì)、提高學(xué)生素質(zhì)。下面就從授課的幾個環(huán)節(jié)談?wù)勎业母惺堋Ｒ?、?dǎo)入 恰當(dāng)合理、引人入勝的導(dǎo)入，會集中學(xué)生注意力，激發(fā)他們愉快的學(xué)習(xí)心境，為整堂課奠

2、定良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。下面舉幾個教學(xué)實例加以說明。1巧妙設(shè)疑，制造懸念導(dǎo)入新課。 教師利用學(xué)生已有的生物知識，設(shè)置突出情趣性的情景，引發(fā)問題，誘導(dǎo)思維進入新課。這樣學(xué)生心理處于積極、主動的興奮狀態(tài)，便于獲取知識，培養(yǎng)能力。 例如在“生態(tài)平衡”一節(jié)課開始時，教師提出：相信我們每個同學(xué)都對近年來春季沙塵暴肆虐我市的情景歷歷在目，那么沙塵暴形成的原因是什么呢？（出示投影）草地森林荒漠面積（萬公頃）604020圖一下圖是科學(xué)工作者對我國北方地區(qū)森林、草地和荒漠面積變化的調(diào)查結(jié)果，由此分析沙塵暴形成原因。（如圖一）87 96 87 96 87 96 時間（年） 從學(xué)生所關(guān)注的事件設(shè)

3、題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，順理成章地導(dǎo)入新課。 在“生物對環(huán)境的適應(yīng)”一節(jié)課開始時，直接向?qū)W生提出以下問題：自然界中，你觀察過猛獸、猛禽如何獲取食物嗎？植物一般枝繁葉茂，為何仙人掌葉卻變成刺狀呢？ 這樣展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一幅在茂密叢林里一只老虎襲擊鹿群；在干旱的沙漠中長著簇簇仙人掌的畫面。如此引入將學(xué)生的感性認識和課本內(nèi)容緊密相連，同時也新穎、有趣，學(xué)生很快把思維融入了這節(jié)課中。2由動聽的音樂引入。 音樂能引起人心理上的共振、感情上的激發(fā)、情操上的熏陶、哲理上的啟迪。利用動聽的音樂導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心境。 在講“環(huán)境保護”這節(jié)課前我給學(xué)生印發(fā)了曾獲奧斯卡最佳歌曲獎的風(fēng)之彩（描述人與萬物平

4、等、和諧相處的自然意境的歌曲）的歌詞，一上課就播放這首動聽的英文歌曲。歌曲所表達的那種自然、空靈的美感，很快感染了每個同學(xué)。大家沉浸在美好和諧的音樂中，仿佛置身于歌曲中所描述的那個生機勃勃的原始森林。這樣學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中，領(lǐng)悟了人與自然和諧相處的良好生態(tài)理念，輕松、愉快地進入了這節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍中。3用俗語導(dǎo)入。 俗語是在民間廣為流傳為學(xué)生所熟知的一些精練的語句。利用俗語導(dǎo)入很容易奠定輕松、愉快的課堂基調(diào)。如導(dǎo)入“礦質(zhì)代謝”一課時提出“莊稼一枝花，全靠肥當(dāng)家”的道理何在？講“水分代謝與礦質(zhì)代謝關(guān)系”時，提問“種莊稼有收無收在于水，收多收少在于肥”的內(nèi)涵是什么？在學(xué)習(xí)“植物激素”時提問“朵朵葵

5、花向太陽”的原因。有些俗語學(xué)生非常熟悉，能順利地接出下句。象“龍生龍，鳳生風(fēng)，老鼠的兒子會打洞”、“一豬生九仔，連母十個樣”等等。伴隨著熟知的俗語和學(xué)生的笑聲，新課開始了。二、講授 新授內(nèi)容是一節(jié)課的主要環(huán)節(jié)，是重點突出、難點突破的關(guān)鍵所在。要使學(xué)生在輕松、愉快的心境下學(xué)習(xí)掌握新知識，老師應(yīng)當(dāng)運用恰當(dāng)?shù)氖谡n方法。1運用幽默的語言。 老師的語言要生動、幽默、富于感染力。心理學(xué)家認為：把抽象的概念、理論等以形象的、情感的語言組織起來，能促進學(xué)生學(xué)習(xí)過程大腦左、右半球的相互誘發(fā)和協(xié)同活動，從而促進智力發(fā)展，同時也能使學(xué)生在寬松的氛圍，愉快的心境下掌握知識。 例如：講肽鏈時，可生動形象的把肽鏈比作一列

6、火車，氨基酸殘基就相當(dāng)于一節(jié)節(jié)車廂，肽鍵就如每節(jié)車廂之間的掛鉤。這樣講，學(xué)生迅速地就記住了肽鏈的基本結(jié)構(gòu)。 介紹葉綠體的基粒時，把一個基粒比喻為一疊烙餅，每一張烙餅相當(dāng)于一個基粒片層結(jié)構(gòu)，餅上的油跡相當(dāng)于葉綠素等色素。這樣解決了講授結(jié)構(gòu)時的枯燥乏味，學(xué)生的興趣濃厚，理解深刻。 學(xué)習(xí)DNA結(jié)構(gòu)時，先讓學(xué)生觀察平面結(jié)構(gòu)，啟發(fā)他們把平面結(jié)構(gòu)想象為梯子。提問什么結(jié)構(gòu)相當(dāng)于扶手？什么結(jié)構(gòu)相當(dāng)于臺階？學(xué)生通過觀察很快就能回答出來。之后再出示DNA立體結(jié)構(gòu)模型，學(xué)生就在老師的點撥下想象出DNA的空間結(jié)構(gòu)象旋轉(zhuǎn)式樓梯。這樣學(xué)生很快把抽象的結(jié)構(gòu)用形象、直觀的方式清晰地記在腦海中，掌握了復(fù)雜的知識，體驗到了學(xué)習(xí)成

7、功的樂趣。2采用直觀的繪圖。圖二 將抽象的知識繪成直觀的圖形，使難以理解的知識具體化、形象化，能帶給學(xué)生直觀、新異的刺激，使沉默的課堂氣氛活躍起來，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。 例如在“基因”概念教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生繪制基因、DNA、染色體的關(guān)系圖，最后得出這三者的關(guān)系圖解。（如圖二） 在講種間關(guān)系時利用一組簡圖形象描繪捕食、競爭、共生、寄生幾種關(guān)系。（如圖三）A：環(huán)境 B、C：兩種不同種生物通過繪圖，對比圖形，學(xué)生對相關(guān)或相似的概念及其關(guān)系理解更明了，更深刻，采用這種形式往往表現(xiàn)出很高的熱情和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效率也有了明顯提高。ABC競爭BC共生捕食 CBB C體表寄生體內(nèi)寄生B C圖三3

8、組織熱烈的討論。 實踐證明，課堂講授與組織討論相結(jié)合，可以創(chuàng)造一種師生共同參與的積極和諧的氣氛。課堂上，組織學(xué)生對富于啟發(fā)性或某一熱點問題進行討論和爭辯，學(xué)生情緒飽滿、高漲，熱烈的討論不僅可以加深學(xué)生對生物知識的理解和辨識，而且還可以使學(xué)生擁有探索未知領(lǐng)域的體驗、享受到成功的愉悅。 例如在講完受精作用后，啟發(fā)學(xué)生們思考討論“人類是起源于一個共同的祖先父親還是祖先母親？”（1997年一道生物研究生考試題）學(xué)生們爭論的非常激烈。有的說起源于共同的祖先母親，是因為沒有子宮的孕育就沒有新個體形成；有的說卵細胞大，細胞質(zhì)豐富，提供了細胞質(zhì)遺傳中的遺傳物質(zhì)。有的同學(xué)則認為應(yīng)當(dāng)起源于共同的祖先父親，因為人類

9、有男、女性別分化，而Y染色體只有父方才能提供；有的同學(xué)反駁說Y染色體比X染色體短一段，很可能是進化過程中丟失了一部分的結(jié)果。此言一出，哄堂大笑。 在生物進化學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生討論人類的過去、現(xiàn)在和未來這樣一個普遍關(guān)注的問題，對于人類未來將進化到什么地步眾說紛紜，爭辯的非常熱鬧。有的說人將變得無牙齒，四肢簡單，大腦發(fā)達，個子更高，身材更苗條；有的認為各種器官將更協(xié)調(diào)；有的悲觀的認為不久的將來人類會象恐龍一樣突然滅絕 總之，學(xué)生的各種討論，時時閃爍出智慧的火花。教師應(yīng)當(dāng)善于捕捉這些來自學(xué)生的靈感，再通過啟發(fā)性點撥、引導(dǎo)，使學(xué)生獲得獨立解決問題的成就感，從而對未知領(lǐng)域產(chǎn)生更強烈的探索欲望。這樣既培

10、養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，又使學(xué)生對學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生了強大動力，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。三、識記 學(xué)習(xí)過程中需要記憶基本概念和基礎(chǔ)知識，而采用死記硬背的機械記憶方法容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難厭學(xué)心理。教師應(yīng)在教學(xué)過程中幫助學(xué)生采用各種方法巧妙記憶，使他們興趣盎然地掌握住知識點。 1聯(lián)想記憶法。利用諧音，聯(lián)想一些熟悉的事物，可幫助學(xué)生熟記枯燥無味的內(nèi)容。例如：記憶植物體內(nèi)可移動的礦質(zhì)元素Ca、Fe；不可移動的礦質(zhì)元素K、N、P、Mg時，可聯(lián)想“蓋(K)鐵(Fe)屋牢固，假(K)如用N、P美(Mg)化更美”來記憶。微量元素B、Zn、Cu、Cl、Fe、Mo、Mn的記憶則對應(yīng)諧音為“捧新銅爐貼饃饃”。 2總結(jié)精練記憶法。

11、如原腸胚的特點歸納為“一胚孔、二空腔、三胚層”，甲狀腺激素作用為“一提高，兩促進”，植物向光性的原因為“背光多快，向光彎曲”。 3順口溜形式。如把葉綠體色素層析結(jié)果編寫為“胡黃a、b上下觀”。 4圖形記憶法。如光合作用、呼吸作用、細胞減數(shù)分裂等復(fù)雜的生理過程，在點撥、理解圖形內(nèi)涵的基礎(chǔ)上用圖形這種形象的方式來記憶相關(guān)知識。實踐證明，因圖形有形象、直觀的特點，所以學(xué)生記憶更快捷，并且更能宏觀地把握和理解知識?？傊跐撘颇?，教會學(xué)生逐漸學(xué)會并運用各種識記方法，可達到事半功倍的效果，學(xué)生能擁有輕松愉快的識記感覺。四、作業(yè) 教師在布置生物作業(yè)時，力求作業(yè)中體現(xiàn)創(chuàng)新精神，盡可能激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興

12、趣；并讓學(xué)生真正體會到勞動過程中的快樂，能有所收獲。1作業(yè)要與學(xué)生生活實際相聯(lián)系。 只有把學(xué)生生活引入作業(yè)，學(xué)生在做這一作業(yè)時才會更有動力，其興趣也會大大激發(fā)。例如，學(xué)習(xí)了基因的分離規(guī)律后，布置這樣的作業(yè)：人的卷舌與不卷舌、有耳垂與無耳垂、有酒窩與無酒窩、單眼皮與雙眼皮，這是四對相對性狀，請同學(xué)們回家調(diào)查你家三代人中這四對性狀的情況，列出統(tǒng)計表并分析這四對性狀各是如何遺傳的？這一作業(yè)既用到了統(tǒng)計調(diào)查方法，又要理解基因的分離規(guī)律。作業(yè)也使學(xué)生對系譜分析有了初步認識，而學(xué)生也饒有興趣地去做統(tǒng)計調(diào)查。調(diào)查后，各家情況各異。作業(yè)完成后，學(xué)生之間爭相傳閱，趣味無窮。2作業(yè)與生物科技發(fā)展相聯(lián)系。 在作業(yè)中體現(xiàn)迅猛發(fā)展的現(xiàn)代科技，學(xué)生往往有非常強烈的好奇心。例如克隆羊多利的生物學(xué)基礎(chǔ)是無性繁殖。講解它的生殖過程，給學(xué)生布置作業(yè)：談一談（1）“多利”的魅力；（2）“多利”之我見。講完“遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)后，在作業(yè)中設(shè)置這樣的問題：（1）談?wù)勀懔私獾霓D(zhuǎn)基因食品；（2）轉(zhuǎn)基因食品的神秘之處何在？科學(xué)的神奇驅(qū)使學(xué)生如饑似渴地去探尋