2015中考語文復(fù)習(xí)教學(xué)案：第二部分綜合性探究學(xué)習(xí)專題一口語交際

1、 , 經(jīng)典回放） 1. （2014長沙）下列陳述（或做法）不得體的一項是（ ） A .為了歡迎來訪的兄弟省教師代表參觀團(tuán) ，學(xué)校掛出了歡迎標(biāo)語：“有朋自遠(yuǎn)方來， 不亦說乎！” B. 畢業(yè)了，張小明在王麗麗的畢業(yè)留言本上寫下一則贈言：“長風(fēng)破浪會有時 ，直掛 云帆濟(jì)滄海！” C. 小芳過生日， 小燕送給她一個布娃娃， 說： “這是我惠贈給你的， 愿她天天伴著你， 讓你開心快樂！ ” D .李華將寫好的作品送給出版社的季老師審查 ，并附了一句話：“尊敬的季老師 ，這 是我的拙作，請您斧正！” 【答案】 C 2. （2014襄陽）每次家里來客人，談到蕭峰時，媽媽總愛說蕭峰的缺點，雖然是半開玩 笑似的

2、，但讓蕭峰很不好意思。如果你遇到這種情況 ，過后會怎樣對媽媽表達(dá)你的想法？ 【答案】 示例：媽媽，我已經(jīng)是個大孩子了 ，不要老是當(dāng)著人說我的缺點 ，其實我的 優(yōu)點比缺點多得多，您要多鼓勵我，這樣我才會越來越有信心，也會越來越優(yōu)秀啊。 3. （2014達(dá)州）根據(jù)如下材料,完成活動內(nèi)容。 據(jù)央視報道，5月29日，杭州的一名普通客車司機(jī)吳斌駕駛著由無錫開往杭州的長途 客車，正平穩(wěn)地行駛在高速公路上 ，突然車外飛來一鐵塊穿透擋風(fēng)玻璃后 ，擊中了他的腹部。 為防止客車失控，吳師傅忍著極度疼痛，以驚人的毅力，完成一系列制動程序： 扶穩(wěn)方向盤， 手動剎車，打開汽車雙閃燈，將車安全地停靠路邊，并提醒車上的乘客

3、不要隨意下車。 短短 二十幾秒的時間，保證了車上24位乘客安然無恙。三天后，吳師傅卻因傷勢過重，離開了 我們。 如果你是2014年“感動中國”人物的推薦人 ，請為創(chuàng)造這一“偉大瞬間”的吳師傅擬 寫30字以內(nèi)的褒獎詞。 【答案】 示例：最美司機(jī)，危局心系乘客；平民英雄 ,瞬間詮釋大愛。（在限定字?jǐn)?shù) 內(nèi)表述內(nèi)容符合要求，用語得體即可） -= , 思路點撥） 1. 這道題考查考生不同語境時的語言表達(dá)能力 ，A選項擬寫歡迎標(biāo)語，內(nèi)容和語境相 符；B選項畢業(yè)贈言表達(dá)了對對方的希望和鼓勵； C選項中的“惠贈”一詞是敬辭 ，指對方 贈予（財物）,這里混淆了對象；D選項“拙作”是稱自己作品的謙詞 ，“斧正”是

4、敬辭，表 示請人修改文章，這兩個詞語的運用盡顯謙恭之意。 2. 勸說就是要讓對方放棄或接受某種思想或行為 ，表達(dá)時一定要委婉，勸說內(nèi)容一定 要與現(xiàn)實情況相結(jié)合，有理有據(jù)，以理服人，這樣對方才容易接受你的建議。 3. 褒獎詞也即頒獎詞，內(nèi)容要契合人物事跡和精神，要高度概括，情感要真切誠摯， 語言要簡潔凝練。專題一 口語交際 經(jīng)典: 回放 點撥 ,即說話時要有禮貌、得體，符合說話的時間、場合以及說話人雙方的 ,即表達(dá)內(nèi)容要具體、 完整；言之有“序” 不顛倒混亂；言之有“節(jié)”，即簡明，字?jǐn)?shù)適中；言之有“度”，即有分寸，根據(jù)不同 對象和場合使用婉言或直言；言之有“理” ，即勸說要以理服人、易于他人接受

5、；言之 有“旨”，即圍繞中心，切忌偏離。 、方法技巧: 考查角度 解題技巧 交 往 類 采訪 答題方式：稱呼+采訪問題（問題有針對性且對方熟悉 ） 聽弦外之音 明確中心，抓住重點 打電話 答題方式：稱呼+目的（言之有“禮”，表達(dá)簡明、有條理） 交 往 類 開場白 答題方式：稱呼（禮貌用語）+主題（目的）+過 渡語（用語簡練、準(zhǔn)確、得體；中心明確；文 采斐然；激情澎湃，具有鼓動性、號召力） 擬短信 主題突出，語言簡明、得體，構(gòu)思新穎別致， 巧用修辭顯文采。 串聯(lián)詞 熟悉劇目內(nèi)容，化用其中的佳句妙詞，注意 承上啟卜，可以從二個角度串聯(lián)：串標(biāo)題 串主題串內(nèi)容 邀請類 答題方式：稱呼+自我介紹+邀請目

6、的 其他（探望病人、動員、鼓勵、勸說或拒絕等 ） 多用疑問句，征求意見，誠懇相待。理解對 方，文明交談。勸說或拒絕，盡量做到合乎 情理，意思明白，表述清楚，以情動人，以 理服人，語氣、語調(diào)適當(dāng)。（拒絕對方“三步 曲”：先肯定對方優(yōu)點或可取之處；接著闡 考點: 解讀強化 解題技巧） 一、解題步驟: 1 .讀題干。 2. 明要求。 3. 抓題眼。 4. 會情景。 5. 巧表達(dá)。 二、答題準(zhǔn)則: 言之有“禮” 身份；言之有“物” ,即說話有合理的順序， 述自己的理由；取后表示歉意和提出補救方 法） 介 紹 類 介紹風(fēng)土人情（名勝古跡、節(jié)慶活動等） 可從人文歷史、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、自然環(huán)境等方面 選自己熟悉的

7、角度來介紹。生動簡潔地介紹 特征，讓人聽得明白，記得深刻。 頒獎詞 內(nèi)容契合人物事跡和精神；情感熱烈誠摯、 真切自然；文采飛揚、簡潔凝練。 導(dǎo)游詞 扣住景點的優(yōu)勝之處和獨特之點， 以生動凝 練的語言作畫龍點睛的簡筆勾勒，按一定的 順序（時間、空間、邏輯）表述，注意稱謂，態(tài) 度謙和。 討論類（發(fā)表見解，提出建議、辯論等） 答題方式：明確觀點（我方認(rèn)為）+理由（要有 理有據(jù)） 名題強化） 1. （2014成都）下面是三位語文老師就漢字聽寫大會與學(xué)生語文能力之間的關(guān)系進(jìn)行的 一番對話。請根據(jù)情景，補出張老師說話的內(nèi)容。 李老師：我看我們不能夸大漢字聽寫大會的功能。 一個活動，怎么能提升靠長期培養(yǎng)才

8、能形成的語文能力和素養(yǎng)呢？況且 ，認(rèn)字識詞只是語文能力的一個方面 ，想靠它來提高語文 能力，恐怕也不行。 張老師：我認(rèn)為漢字聽寫大會對提高學(xué)生的語文能力有積極作用。 它以比賽的形式調(diào)動 學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情，學(xué)生在備賽的過程中，了解漢字特點，關(guān)注漢字背后的文化，肯定有 助于提高語文能力。 王老師：你們都有道理，不必爭了。對同一個問題可以從多個角度來認(rèn)識。 作為語文老 師，我們應(yīng)充分發(fā)揮漢字聽寫大會的作用。 2. （2014 州）學(xué)校志愿者行動隊到某小區(qū)發(fā)放有關(guān)廢舊電池危害的宣傳單時 ，看見一 位小伙子正把幾節(jié)舊電池扔到草坪上 ，你趕忙上前勸阻。針對小伙子下面這句話，請你結(jié)合 【相關(guān)鏈接】中的知識

9、對其進(jìn)行規(guī)勸 ，規(guī)勸時語言得體，內(nèi)容恰當(dāng)。 【相關(guān)鏈接】 電池主要成分為錳、汞、鋅等重金屬。被遺棄的廢電池腐爛后 ，其重金屬 成分會隨滲液溢出，造成地下水和土壤的污染，并嚴(yán)重危害人類健康。 小伙子說：小毛孩管什么閑事！我只是扔個破電池而已 ，有什么大不了的！ 你說：叔叔，小區(qū)是我們共同的家 ，我們有責(zé)任一起愛護(hù)它。你別小看一節(jié)廢電池 ，它 腐爛后，對地下水和土壤的污染可大了 ，還會危害我們的身體健康。 3. （2013鄂州）根據(jù)下面提供的情境回答問題。 有人上公交車不排隊，往前擠。別人批評他： “不要擠嘛，講一點兒社會公德?！彼?皮笑臉地回答：“我這是發(fā)揚雷鋒的釘子精神，一要有鉆勁，二要有擠

10、勁。” 如果你是公交車上的乘客，請用簡明、得體的語言反駁其錯誤言論。 示例：雷鋒擠的是時間 ，鉆的是技術(shù)； 而你擠的是車子 ，鉆的是空子！ 4. （2012益陽）口語交際與綜合性學(xué)習(xí)，閱讀下面的材料，回答后面的問題。 本報訊：2012年5月8日放學(xué)時間，黑龍江省佳木斯市第四中學(xué)校門前 ，一輛大客車 突然啟動，徑直向前面的幾個學(xué)生沖去。危急關(guān)頭 ，29歲的張麗莉老師沖上去將學(xué)生推開 ， 學(xué)生獲救了，張老師卻被卷入車底，造成雙腿截肢，至今仍在醫(yī)院接受治療。連日來 ，張麗 莉的事跡在全國各地引起強烈反響 ，她被網(wǎng)友們稱為 “最美女教師”。 (1) 請為上面的消息擬一個合適的標(biāo)題。 示例：最美女教師

11、(2) 現(xiàn)在，張老師仍在醫(yī)院接受治療 ，你代表張老師所教班級的同學(xué)去看望她 ，見到她 后你該說些什么？ 示例：張老師，您真勇敢，是我們的驕傲！我們敬佩您 ，您安心養(yǎng)病，我們會好好學(xué)習(xí) 的。祝您早日康復(fù)，回到我們身邊來！ (3) 有人說，這是一個充滿愛的時代；有人說 ，這是一個冷漠自私的時代 ，假如你是辯 論的一方，你的看法如何？請結(jié)合生活實際談?wù)勀愕恼J(rèn)識。 要求觀點明確，有事例，有闡述。 示例：我認(rèn)為這是一個充滿愛的時代。 南京公交司機(jī)車內(nèi)猝死，死前打開警示燈將車停 靠路邊，這說明我們的身邊好人多，有社會良知與愛心的人多。 5. (2014樂山)閱讀下面的材料，回答問題。 在某某班的主題班會上

12、，正在模擬一場新聞發(fā)布會，就學(xué)校舉行“中國夢，我的夢”文 藝競賽活動，召開現(xiàn)場發(fā)布會。由體育委員擔(dān)任新聞發(fā)言人 ，代表校方回答現(xiàn)場提問。 升學(xué)加分是同學(xué)們關(guān)注的熱點問題， 有同學(xué)問道： “參加表演的同學(xué)能否憑獲獎證書在 升學(xué)時得到加分？ ”發(fā)言人回答：“加分的問題，我知道得不多，不好說，這個你懂的?！?答畢，會場充滿了笑聲。 (1)對“你懂的”，有人評價為巧妙，有人評價為圓滑。你贊同哪個評價 ，請說出理由。 示例：同意巧妙的評價；借用熱詞 ，短短的三個字，不但使自己擺脫了不便說、不能說 的尷尬，而且還獲得了對方的認(rèn)同 (理解)?；蛘咄鈭A滑的評價；發(fā)言人恭維了對方 ，推卸 了可能會有的責(zé)難，看

13、似在回答，其實并沒有。 如果用反問句去質(zhì)疑“你懂的” ，你將怎樣說？ 示例：“如果我懂，還需要提問嗎？ ”或者“我懂的，你懂嗎？ ”或者“你不說，我怎 么懂呢？ ”等等。 6. (2014廈門)根據(jù)語言環(huán)境，將下列對話補充完整。 背景：隨著舌尖上的中國 2熱播，“舌尖體”也迅速躥紅。 對話：課間，思思吃著瓜子，深情地說：“它，無疑是太陽和向日葵感情的結(jié)晶。唇齒 與手指的默契配合，讓這溫暖熱情的果仁瞬間迸出又隨即粉碎 ，留下質(zhì)樸的香氣” 強強 迅速打斷她：“嘖嘖嘖，別給我來舌尖體，不就嗑個瓜子嗎， ”思思反駁 說：“話可不能這么說， _ (2 _ ” (1) 犯得著那么矯情(肉麻)嗎？ (2) 這難道不也是一種文化嗎？在動手的同時又動腦 ，多好呀！ 7. (2014南寧)認(rèn)真閱讀以下材料，按照要求，完成后面的兩項活動。 據(jù)報道，湖北咸寧實驗小學(xué)副校長洪耀明為了兌現(xiàn)之前與學(xué)生的承諾 一一“如果學(xué)生不 在校園及其周邊亂扔垃圾，就和小豬親嘴”，在學(xué)校的升旗儀式上親吻了一頭小豬。有人把 他親吻小豬的視頻和照片發(fā)到了網(wǎng)上 ，洪耀明隨即被許多網(wǎng)友稱贊為 “中國好校長”，同時， 也有人質(zhì)疑洪耀明這么做是在作秀。 (1)某班圍繞“洪耀明是不是中國好校長”這一話題舉行一次辯論會