平行四邊形面積的計算

1、.平行四邊形面積的計算平行四邊形面積的計算教學目的1使學生在理解的根底上掌握平行四邊形面積的計算公式，并會運用公式正確地計算平行四邊形的面積2通過操作、觀察、比較，開展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生運用轉化的考慮方法解決問題的才能和邏輯思維才能3對學生進展辯詐唯物主義觀點的啟蒙教育教學重點理解公式并正確計算平行四邊形的面積教學難點理解平行四邊形面積公式的推導過程教學過程復習引入一拿出事先準備好的長方形和平行四邊形量出它的長和寬平行四邊形量出底和高二觀察老師出示的幾個平行四邊形，指出它的底和高三老師出示一個長方形和一個平行四邊形平行四邊形面積的計算教學目的1使學生在理解的根底上掌握平行四邊形面積的計算

2、公式，并會運用公式正確地計算平行四邊形的面積2通過操作、觀察、比較，開展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生運用轉化的考慮方法解決問題的才能和邏輯思維才能3對學生進展辯詐唯物主義觀點的啟蒙教育教學重點理解公式并正確計算平行四邊形的面積教學難點理解平行四邊形面積公式的推導過程教學過程復習引入一拿出事先準備好的長方形和平行四邊形量出它的長和寬平行四邊形量出底和高二觀察老師出示的幾個平行四邊形，指出它的底和高三老師出示一個長方形和一個平行四邊形1猜測：哪一個圖形面積比較大？大多少平方厘米呢？2要想我們準確的答案，就要用到今天所學的知識“平行四邊形面積的計算板書課題：平行四邊形面積的計算二、指導探究一數(shù)方格方法1

3、小組合作討論：1圖上標的厘米表示什么？每個小方格表示1平方厘米為什么？2長方形的長是多少厘米？寬是多少厘米？面積是多少平方厘米？3用數(shù)方格的方法，求出平行四邊形的面積？不滿一格的，都按半格計算4比較平行四邊形的底和長方形的長，再比較平行四邊形的高和長方形的寬，你發(fā)現(xiàn)了什么？2集體訂正3請同學評價一下用數(shù)方格的方法求平行四邊形的面積學生：費事，有局限性二探究平行四邊形面積的計算公式1老師談話不數(shù)方格怎樣可以計算平行四邊形的面積呢？想一想，假如我們把平行四邊形轉化成我們過去學過的圖形，就可以根據(jù)已學過的面積公式計算出它的面積了，轉化成什么圖形，怎樣轉化呢？請大家拿出手里的學具試試看2學生動手剪拼可

4、以小組合作，并向周圍同學說一說是怎樣轉化的3學生到前面演示轉化的方法4演示課件：平行四邊形的面積5組織學生討論：1平行四邊形和轉化后的長方形有什么關系？2怎樣計算平行四邊形的面積？為什么？3假如用S表示平行四邊形的面積，用a表示平行四邊形的底，用h表示平行四邊形的高，那么平行四邊形面積的字母公式是什么？三應用語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干

5、二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。例1一塊平行四邊形鋼板，它的面積是多少？得數(shù)保存整數(shù)4.83.517平方米答：它的面積約是17平方米三、質疑小結今天你學到了哪些知識？怎樣計算平行四邊形面積？四、穩(wěn)固練習一列式并計算面積1底8厘米，高5厘米，2

6、底10米，高4米，3底20分米，高7分米二說出下面每個平行四邊形的底和高，計算它們的面積三應用題有一塊地近似平行四邊形，底是43米，商是20.1米，這塊地的面積約是多少平方米？得數(shù)保存整數(shù)四量出你手里平行四邊形學具的底和高，并計算出它的面積五、板書設計教案點評：該教學設計在學習面積的計算過程中，引導學生進展大膽猜測，提出假設，放手讓學生去理論，把學生推到了課堂教學活動的主體地位，用科學的方法去驗證假設，使學生學到理解決問題的方法，同時培養(yǎng)了學生的邏輯思維和動手操作的才能。探究活動找規(guī)律活動目的1使學生理解并掌握平行四邊形的面積計算公式2能純熟計算平行四邊形的面積活動過程1用硬紙條2個相等的長，2個相等的寬和鐵釘，釘一個長方形，測量出它的長和寬，計算出它的周長和面積2把長方形拉成平行四邊形，并量出它的底和高，計算出它的周長的面積3連拉三次，分別計算周長和面積4把量出的、計算出的數(shù)據(jù)填入下表，并總結出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律量出的數(shù)據(jù)以厘米做單位，保存一位小數(shù)長方形平行四邊形規(guī)律：_宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州