小學數(shù)學形象思維能力應用

1、.小學數(shù)學形象思維才能應用數(shù)學知識學習要求學生具備一定的形象思維才能，而一定的形象思維才能也可以幫助學生更好的進展數(shù)學知識學習。在小學教學中，形象思維才能也可以較好的應用到教學活動之中，依托形象思維才能來提升教學質(zhì)量也是時下較為效率的一種教學嘗試。通過研究可以發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)小學生形象思維才能具有雙重意義，而形象思維才能也可以在小學數(shù)學教學中進展詳細應用并發(fā)揮出積極效用。形象思維；小學數(shù)學；教學引言：在新課程教育改革不斷深化這一背景下，小學數(shù)學教學創(chuàng)新已經(jīng)成為了一種必然，如何通過創(chuàng)新數(shù)學教學方法來提升實際教學質(zhì)量更是擺在小學數(shù)學教育工作者面前的難題。國內(nèi)對于小學數(shù)學教學重視程度不斷增加，而形象思維才

2、能也被證實可以應用到小學數(shù)學教學理論之中指導教學活動開展。部分老師對于思維才能培養(yǎng)以及思維才能在小學數(shù)學教學中的應用并不明確，鑒于此，本文將提出形象思維才能在小學中的應用處徑以供小學數(shù)學老師進展參考。形象思維才能概述所謂的形象思維，主要是指人們在認識世界的過程中，對事物表象進展取舍時形成的，是只要用直觀形象的表象，解決問題的思維方法。形象思維是對形象信息傳遞的客觀形象體系進展感受、儲存的根底上，結(jié)合主觀的認識和情感進展識別，并用一定的形式、手段和工具創(chuàng)造和描繪形象的一種根本的思維形式。形象思維才能是人類需要具備的根底性才能，形象思維才能最早被應用到藝術(shù)創(chuàng)作之中，然而伴隨著歷次教學改革的開展與進

3、展，形象思維才能也開場被應用到了教育教學活動之中。諸多教學成果的獲得也使得形象思維才能的教學應用價值不斷提升。培養(yǎng)學生形象思維才能的意義有利于學生數(shù)學知識學習：培養(yǎng)學生形象思維才能最為直觀的意義在于其可以使得小學生更為順利的進展數(shù)學知識學習。數(shù)學知識是一種來源于實際生活且邏輯性相對較強的知識，小學數(shù)學知識體系的全面掌握對于大多數(shù)小學生來說難度較大。特別是在進展四那么運算和復雜應用題解答時，缺乏一定的形象思維才能會嚴重影響學生解題思路與速度。而培養(yǎng)學生良好的形象思維才能不僅可以使得學生在學習數(shù)學知識時更為游刃有余，也可以較大程度的提升學生實際學習興趣。小學生具備一定形象思維才能后在進展數(shù)學知識學

4、習時會更加具有動力與成就感，這也容易達成素質(zhì)教育下快樂學習的學習目的。有利于教學活動順利開展：培養(yǎng)小學生一定的形象思維才能同樣有利于教學活動的順利開展，小學數(shù)學知識從一年級至六年級是一個層級遞進的知識體系，這也要求小學生需要打好數(shù)學根底以便于日后更好的進展數(shù)學知識學習。老師在低年級數(shù)學教學中進展形象思維才能應用，培養(yǎng)出學生一定的形象思維才能那么可以較好地達成這一目的。學生打下了良好的數(shù)學根底后，小學數(shù)學老師在各個年級中開展教學活動也可以更為順利，而這也有利于實際教學質(zhì)量的逐漸提升。形象思維才能在小學數(shù)學教學中的詳細應用創(chuàng)設開放的教學環(huán)境：形象思維才能在小學中的詳細應用可以從創(chuàng)設開放的教育教學環(huán)

5、境入手。國內(nèi)大多數(shù)小學數(shù)學教學都仍然是一種填鴨式教學，老師意味的進展教學主導與課堂環(huán)境主導導致整個教學環(huán)境相對嚴肅，小學生在這樣一個相對緊張與嚴肅的環(huán)境下進展學習也使得其不可能養(yǎng)成較好的形象思維才能。更好的在小學數(shù)學教學活動中進展形象思維才能應用可以考慮創(chuàng)設快樂學習課堂的方法。例如，在每周定期選擇節(jié)數(shù)學課堂作為快樂學習課堂，在快樂學習課堂上鼓勵學生群體進展討論并發(fā)表數(shù)學知識學習見解。老師在這一活動中給予適當?shù)匾龑c指導從而使得教學環(huán)境更為輕松，思維形象才能與新的教學方法也可以更好進展應用。較為輕松與愉快的教學環(huán)境下，形象思維才能在小學數(shù)學教學中的實際應用也將更為順利。數(shù)形結(jié)合開展教育教學活動：

6、數(shù)形結(jié)合開展教育教學活動同樣是形象思維在小學數(shù)學教學中的一種應用形式，小學數(shù)學教學中教會學生識別圖形，明確圖形的一般特征是教學常規(guī)內(nèi)容，而數(shù)形結(jié)合下進展小學數(shù)學教學那么可以使得學生將代數(shù)知識與幾何知識更好的進展交融，也可以更好的培養(yǎng)出學生的邏輯思維，形象思維及數(shù)學思維才能。例如，在正方形與長方形認知學習上，老師可以通過結(jié)合生活實際進展舉例的方法來讓學生在腦海中進展想象并與實際圖形款式進展比照。在講授了一般的圖形知識后讓學生進展正方形與平行四邊形繪畫不僅可以加深學生記憶程度，也有利于其形象思維才能提升。而這一學習過程實際上也是形象思維才能進展運用的過程。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才

7、有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結(jié)合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維

8、，為說打下了根底。依托多媒體進展形象思維才能提升：形象思維才能在小學數(shù)學教學中的應用需要對于數(shù)字教學與多媒體教學予以更為廣泛的應用。國內(nèi)大多數(shù)小學已經(jīng)裝備有多媒體教學設備。在實際教學中，小學數(shù)學老師可以動態(tài)展示將一些數(shù)學知識更好的進展講解與說明，例如在四那么運算教學中，通過多媒體教學可以將優(yōu)先計算的原那么等進展動態(tài)展示，從而使得學生可以對于四那么運算的詳細原那么與方式形成更為全面的認識。此外，當前小學數(shù)學多媒體教學資源數(shù)量眾多，線上學習平臺中也有較為豐富的形象思維教學資源，小學老師可以在線上進展教學資源的下載并以此類教學資源為依托開展相應教學活動，這樣不僅可以較大程度節(jié)省備課時間，也可以保障形

9、象思維才能提升與運用更為便利。結(jié)語：與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。形象思維才能的實際教學價值需要得到小學數(shù)學老師的認可并在實際教學活動中進展適度應用。在核心素養(yǎng)這一人才培養(yǎng)目的確立后，小學數(shù)學老師更是需要對于培養(yǎng)學生的形象思維才能給予重視。不同的年級與班級的學生在實際數(shù)學知識學習時會呈現(xiàn)出一定差異，而形象思維才能在小學數(shù)學教學中的應用也需要老師結(jié)合實際教學狀況進展調(diào)整。只有從學生實際學習狀況實際與教育教學開展實際出發(fā)