小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案鉛筆有多長(zhǎng)

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)目的、 通過(guò)測(cè)量鋼筆長(zhǎng)度的活動(dòng),知道1分米和1毫米有多長(zhǎng),開展空間觀念和動(dòng)手操作才能.、通過(guò)實(shí)際測(cè)量,學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。、通過(guò)估一估、量一量等活動(dòng)，開展學(xué)生的估測(cè)才能。教學(xué)重點(diǎn)感受分米和毫米的長(zhǎng)度，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備教具：米尺、分硬幣學(xué)具：格尺教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入。、謎語(yǔ)引入。身穿花衣裳，個(gè)子細(xì)又長(zhǎng)。寫出漂亮字，需要它幫助。同學(xué)們開動(dòng)小腦瓜,快快猜一猜,它是誰(shuí)呢?對(duì)了,這節(jié)數(shù)學(xué)課我們一起量一量一起量一量鉛筆有多長(zhǎng).板書課題、提問(wèn)引入?？纯凑l(shuí)有超強(qiáng)的記憶力，想一想，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位？它們之間有什么關(guān)系呢？

2、大家一起拿出格尺，看看除了厘米外，還有發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)尺子上還有小格小格。僅有米、厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位是顯然不夠的，在測(cè)量或表示物體長(zhǎng)度的時(shí)候，有時(shí)還需要比厘米還小的單位，有時(shí)也需要更大的單位，你們想知道終究是什么嗎？這節(jié)課我們共同來(lái)研究。二、動(dòng)手理論，小組合作。、估一估。小組里說(shuō)一說(shuō)，你是怎么估計(jì)的。課前老師都讓每個(gè)小組準(zhǔn)備了一枝鉛筆，快把它找出來(lái)，放在桌面上，請(qǐng)同學(xué)們睜大眼睛，結(jié)合已有的測(cè)量經(jīng)歷估測(cè)一下，這枝鉛筆有多長(zhǎng)？填在書中表格里。設(shè)計(jì)意圖:老師課前富有神秘感的設(shè)計(jì)安排,學(xué)生會(huì)感到新奇有趣,估算的熱情空前高漲,老師給予學(xué)生獨(dú)立觀察估計(jì)的時(shí)間和空間.交流、匯報(bào)。師：說(shuō)說(shuō)你是怎么估出來(lái)

3、？生：我的手從拇指到中指大約是厘米，我的鉛筆有兩個(gè)這樣子的長(zhǎng)，所以我估計(jì)這根鉛筆厘米長(zhǎng)。生：我估計(jì)這根鉛筆的一半是厘米，所以我估計(jì)我根鉛筆有厘米長(zhǎng)。生：老師，我是用中指估計(jì)的，我的中指大約有厘米，這根鉛筆大約有個(gè)這樣的長(zhǎng)還多一點(diǎn)，所以我覺得這根鉛筆有厘米長(zhǎng)。生：老師，我看了看，這么長(zhǎng)他用手比了比，我就覺得鉛筆大約是厘米。生：厘米是這么長(zhǎng)，我看這根鉛筆這么長(zhǎng)，應(yīng)該有個(gè)這樣的厘米，我也覺得這根鉛筆大約有厘米長(zhǎng)。設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生意見可能會(huì)不統(tǒng)一,要讓學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人意見,只要說(shuō)的有道理,就要給予肯定,老師還要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)針對(duì)別人的發(fā)言補(bǔ)充自己的意見。使每個(gè)學(xué)生都積極參與課堂活動(dòng)中。、量一量?？磥?lái)同學(xué)們估

4、的長(zhǎng)度都不一樣，要想知道這枝鉛筆到底有多長(zhǎng)，你能想出好方法嗎？這們大家就不會(huì)再有爭(zhēng)論了。用尺子量動(dòng)手理論。大家都把尺子拿出來(lái)，量一量，并把結(jié)果填在書中的表格里。匯報(bào)結(jié)果。說(shuō)一說(shuō)你估計(jì)的跟你量出來(lái)的數(shù)據(jù)相差多少，以后要注意什么？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)測(cè)來(lái)看看估測(cè)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生感受測(cè)量的過(guò)程、思想和方法，開展空間觀念。、說(shuō)一說(shuō)。、你們知道厘米是多長(zhǎng)嗎？用手比給老師看一下。老師告訴大家，你們用手比出來(lái)的厘米就是分米。板書：厘米就是分米。認(rèn)識(shí)分米。分米是比厘米大一些的長(zhǎng)度單位，在國(guó)際上可以用什么字母表示，你知道嗎？學(xué)生質(zhì)疑。生：我知道，我看書本的，是dm。生：老師，分米是什么呢？生：分米要怎么量呢？師介紹。

5、師：分米和厘米之間的關(guān)系你們知道怎么表示嗎？生：分米厘米。還有的的學(xué)生舉起了手生：我還知道分米是厘米。生：我也知道厘米是分米。生：我想米厘米，那米分米，老師你說(shuō)對(duì)嗎？生：老師，我看到厘米是分米，分米是米，我想厘米滿向分米進(jìn)，要是分米滿就向米進(jìn)。那米滿要向什么進(jìn)？師：你們能把這些長(zhǎng)度單位從大到小排排隊(duì)嗎？板書：米 分米 厘米 全班齊讀公式。理論活動(dòng)。、再拿出格尺，快速找一找從哪兒到哪兒之間的間隔 也是分米。生：從。生：我有意見，應(yīng)該是從，這樣才是厘米。生：我是從數(shù)到的。、讓我們用分米作單位量一量教室里物體的長(zhǎng)度。、指名匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生觀察、討論歸納出分米和厘米間進(jìn)率關(guān)系的根底上，又讓學(xué)生結(jié)

6、合測(cè)量詳細(xì)物體的理論，體驗(yàn)出1分米的實(shí)際長(zhǎng)度，并形成表象，從而建立起新的認(rèn)知構(gòu)造。三、認(rèn)識(shí)毫米。1、量一量。師：你們有橡皮嗎，請(qǐng)你用尺子量一量橡皮有多長(zhǎng)？生匯報(bào)。生：我量出來(lái)，比厘米還多一點(diǎn)點(diǎn)。生：我也是，我量出來(lái)不是剛好厘米，還多一些。師小結(jié)：用厘米作單位量比較小的物體，有時(shí)不是整厘米數(shù)，這樣子量出來(lái)就得不到準(zhǔn)確的結(jié)果了。要想比較準(zhǔn)確地量出物體的長(zhǎng)度，你們有什么方法？那么誰(shuí)知道比厘米還小的長(zhǎng)度單位是多少？、 一議。i.毫米到底有多長(zhǎng)？它與厘米之間有什么關(guān)系？我們一起在觀察和操作中獲得這些知識(shí)吧。出示表格觀察刻度 厘米數(shù) 中間小格個(gè)數(shù) 每小格長(zhǎng)度 共有幾毫米ii. 觀察直尺，完成表格，然后討論

7、厘米與毫米的關(guān)系。師生共同完成組，再讓學(xué)生自己理論。生：我發(fā)現(xiàn)，從也是厘米，所以就跟第一行一樣了。生：我也發(fā)現(xiàn)了，從、相減一下，就全都是厘米了，也就全部一樣了。、說(shuō)一說(shuō)。師請(qǐng)大家繼續(xù)觀察直尺，毫米到底有多長(zhǎng)？用手比一比。生：就像兩個(gè)手指的那條縫。師：估計(jì)一下桌面上的學(xué)具，哪一個(gè)厚度大約是毫米？再動(dòng)手量一量，檢驗(yàn)一下你的判斷準(zhǔn)確嗎？b量一量。大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位，如今我們以毫米為單位再量一下橡皮的長(zhǎng)度。學(xué)生匯報(bào)。這次量的結(jié)果與開場(chǎng)比，哪一個(gè)數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確呢？c想一想。師：再想一想生活中，什么東西也是毫米。生：扣子的厚度。本子的厚度。雞蛋的厚度。鉛筆中間那根鉛。指唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“

8、律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。甲的厚度。衣服的厚度。玻璃設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)毫米這一

9、環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生操作，針對(duì)操作中的存疑，而進(jìn)展巧妙的設(shè)穎，不斷激起學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)消費(fèi)生動(dòng)力，向未知領(lǐng)域探究、沖擊。要練說(shuō)，得練看。看與說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。四穩(wěn)固新知，完成練習(xí)。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、