小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）》教案設(shè)計

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊?兩位數(shù)減一位數(shù)退位?教案設(shè)計設(shè)計說明兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法是在學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)地掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)不進位和整十?dāng)?shù)的根底上進展教學(xué)的。它既是對前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過的20以內(nèi)退位減法知識的進一步開展，也是今后學(xué)習(xí)多位數(shù)退位減法的根底。1.注重前后知識間的聯(lián)絡(luò)。學(xué)生列出算式后，沒有讓學(xué)生直接去探究計算方法，而是要求學(xué)生比照368這道算式與上節(jié)課學(xué)習(xí)的算式有哪些不同。學(xué)生通過比照可以發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課學(xué)習(xí)的算式的個位數(shù)不夠減。通過這一比照，可以引發(fā)學(xué)生考慮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生進展自主探究。2.為學(xué)生提供充分的探究空間。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)本節(jié)課知識與前面所學(xué)知識的不同后，不直

2、接告訴他們要怎樣計算，而是讓學(xué)生分組，自主探究去解決不夠減的問題。學(xué)生通過擺小棒的方式，可以自主發(fā)現(xiàn)多種解題策略，并體會到成功的喜悅。學(xué)生通過自主發(fā)現(xiàn)獲得的知識，要遠遠比老師直接告訴學(xué)生解題方法的效果要好得多，這樣不僅能鍛煉學(xué)生解決問題的才能，還能使學(xué)生的記憶深化，便于在頭腦中形成計算模型。課前準備老師準備PPT課件學(xué)生準備小棒假設(shè)干根教學(xué)過程復(fù)習(xí)舊知，生成問題1.口算。出示課件1131381791451571231681372.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減一位數(shù)不退位和整十?dāng)?shù)的減法。下面我們來做幾道題，并說說你們是怎么想的。386873966師：把它們改為389、878、968你會算嗎？仔細觀察

3、，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：兩位數(shù)個位上的數(shù)都比減數(shù)小。師：假如直接減，夠不夠減？生：不夠減。師：那這三道題怎么計算呢？生：需要退位。師：這節(jié)課我們就一起來探究兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法。板書課題：兩位數(shù)減一位數(shù)退位設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)知識的同時，引入新知，讓學(xué)生的思路隨著題目的變化而變化，這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。創(chuàng)設(shè)情境，引起興趣1.創(chuàng)設(shè)情境。師：同學(xué)們，體育老師要給同學(xué)們上體育課了，老師去體育室給大家借足球。課件顯示借足球的情境：體育室里有36個足球，老師說：“我們班借8個足球。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，并根據(jù)圖中信息提出一個數(shù)學(xué)問題。生：還剩多少個足球？師：同學(xué)們真會動腦筋，這么快就提出問題來

4、了。假如想知道“還剩多少個足球？你應(yīng)該怎樣計算呢？3.引導(dǎo)學(xué)生列出算式368，并提問：為什么用減法計算？板書：368合作交流，探究方法1.探究368的計算方法。1比較異同：這道算式與我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的減法算式有哪些不同？引導(dǎo)學(xué)生說出上節(jié)課學(xué)習(xí)的算式，即個位和個位能直接相減，這道算式的個位上的6不夠減去82小組合作，動手擺小棒。出示課堂活動卡師：這道算式的個位不夠減怎么辦？請同學(xué)們拿出3捆小棒表示3個十，再拿出6根小棒，表示6個一。小組進展探究，要從這些小棒中去掉8根，該怎么辦呢？3匯報小組的計算思路。思路1：368，6減8不夠減，可以翻開1捆小棒，與6根小棒合起來一共是16根，用16根減去8根。

5、16根減去8根，還剩8根，8根和剩下的兩捆合起來一共是28根，所以36828。老師板書計算過程：思路2：把36根小棒分成26和10，先算1082，再把26根小棒和2根小棒合起來，即26228。老師板書計算過程：2.小結(jié)。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的計算方法：先從個位減起，假如個位不夠減，就從十位上退一當(dāng)十，

6、與個位上的數(shù)合在一起減一位數(shù)，同時十位上的數(shù)必須減去1。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽

7、兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。設(shè)計意圖：給學(xué)生提供充分發(fā)揮的時間，讓學(xué)生動手操作，不限制學(xué)生的說法，關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的自主選擇，保護學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，通過在這個充滿探究和自主體驗的過程中，讓學(xué)生獲得成功的體驗，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的