小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案認(rèn)識(shí)鐘

1、.小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案認(rèn)識(shí)鐘教學(xué)內(nèi)容：教科書第7677頁的內(nèi)容。教學(xué)目的：1、 建立時(shí)間觀念，2、 從小養(yǎng)成有規(guī)律的作息和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。3、 初步認(rèn)識(shí)鐘面，4、 會(huì)看鐘面上的整時(shí)和大約幾時(shí)。5、 開展初步的觀察才能、動(dòng)手才能、概括才能和合作意識(shí)。6、 體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密7、 聯(lián)絡(luò)，8、 開展初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：每人一個(gè)鐘面模型、課件、等教學(xué)過程：1、 創(chuàng)設(shè)情境，2、 激趣導(dǎo)入1、小紅星期天到鐘表店去玩，鐘表店的鐘表可多啦，小朋友想不想去看看。課件：放錄像2、提問：小朋友你們看到過鐘表嗎？在哪里看到過？指名讓小朋友說3、 小組合作，4、 自主學(xué)習(xí)1、初步認(rèn)識(shí)鐘面。課件定格在鐘面上

2、1 小朋友鐘面上都有些什么？讓學(xué)生充分地說鐘面上有112這些數(shù)，還有一長一短兩根針，還有小格子等。2 引導(dǎo)：這兩根針的名3 字叫什么？誰是分針，4 誰是時(shí)針？講述：小朋友說的真好，長的是分針妹妹，短的是時(shí)針，我們叫他時(shí)針姐姐。5 讓小朋友在自己的鐘面上指6 出時(shí)針姐姐和分針妹妹給同7 桌看。2初步認(rèn)識(shí)整時(shí)。！你會(huì)看時(shí)間嗎？請(qǐng)你說一說？課件定格在3時(shí)讓有經(jīng)歷的學(xué)生介紹怎樣看整時(shí)。課件定格在9時(shí)讓大家說一說。學(xué)生小結(jié)：分針指著12，時(shí)針指著就是幾時(shí)。2 問：這三只表又是幾時(shí)？電腦顯示都是5時(shí)為什么？略講電子表：直接用數(shù)字表示時(shí)間，數(shù)字是幾就是幾時(shí)，你在哪里也見過這種表示時(shí)間的形式？3 試著撥時(shí)間讓

3、同4 桌說。師生互考撥整時(shí)，5 可以讓學(xué)生撥一個(gè)不6 同7 的時(shí)間讓大家猜?？梢允菐追謳酌胗幸鈸?時(shí)、9時(shí)、12時(shí)看時(shí)針、分針的位置。3、初步認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)1 過渡：小紅遇到問題，2 請(qǐng)大家?guī)蛶椭? 這兩個(gè)鐘是幾點(diǎn)？課件定格在兩個(gè)鐘上：7點(diǎn)不4 到，5 7點(diǎn)剛過引導(dǎo)學(xué)生討論交流：這是幾點(diǎn)？7點(diǎn)不到、接近7點(diǎn)；或7點(diǎn)剛過、過一點(diǎn)。6 小結(jié)：這些可以說成大約7時(shí)。7 說一說大約幾時(shí)。課件定格在大約8時(shí)、9時(shí)、11時(shí)8 讓學(xué)生撥大約3時(shí)、大約6時(shí)?？梢酝? 桌互撥互考，10 展示給客人老師看。8 小朋友真聰明，9 今天在鐘表店里玩的開心嗎？10 小朋友真能干，11 看看鐘表店的一些鐘壞了。課件顯示三

4、種類型能幫掉了針的表修一修嗎？每?jī)扇艘环莶牧希?2 小組合作，13 匯報(bào)展示分層次練習(xí)：讓小朋友充分操作，14 匯報(bào)。5、 課間律動(dòng)：?畢業(yè)歌?6、 理論應(yīng)用，7、 質(zhì)疑提升1小紅和小朋友一樣已成為小學(xué)生，我們來看她在干什么?？凑n件指名答2請(qǐng)你說一說你是幾時(shí)起床，幾時(shí)睡覺？同桌說后匯報(bào)2提問：小紅為什么10時(shí)在學(xué)校上課又在10時(shí)睡覺。課件顯示白天晚上時(shí)鐘轉(zhuǎn)兩圈，浸透一天24小時(shí)8、 小結(jié)：1、 小紅今天學(xué)到了許多知識(shí)，2、 你學(xué)到哪些知識(shí)？要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師

5、的語言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出

6、的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。3、 你還想知道哪些知識(shí)？學(xué)生提問：誰創(chuàng)造了鐘表？最早的鐘表是什么樣的？課件顯示。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情