小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案?折線統(tǒng)計(jì)圖?教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖信息社會(huì)已經(jīng)到來，信息的獲取、分析處理將成為現(xiàn)代人最根本的才能和素質(zhì)的標(biāo)志。本課正是基于這一理念，選擇具有豐富現(xiàn)實(shí)背景的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生理解了折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)、作用后，在應(yīng)用部分設(shè)置了分析數(shù)據(jù)、處理信息的練習(xí)題，以培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)、圖像分析事物并作出合理推斷的才能。教學(xué)目的1、理解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，初步學(xué)會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法。2、能分析折線統(tǒng)計(jì)圖，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)據(jù)、圖像分析、判斷、預(yù)測(cè)問題結(jié)果或趨勢(shì)的才能。3、讓學(xué)生體驗(yàn)折線統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)際生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性，培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)觀，并通過互相交流、討論，培養(yǎng)合作交流的才能。教學(xué)過程一、引入

2、：1、出示：條形統(tǒng)計(jì)圖1某電影院上月各類影片觀眾人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖2新芽書苑2019年3月第一星期故事書銷售情況統(tǒng)計(jì)圖2、提問：你道了條形統(tǒng)計(jì)圖的哪些知識(shí)？3、現(xiàn)實(shí)生活中還有另一種統(tǒng)計(jì)圖，你見過嗎？出示：折線統(tǒng)計(jì)圖。1上虞電影院2019年16月觀眾人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖。2百官鎮(zhèn)一農(nóng)戶962019年人均收入統(tǒng)計(jì)圖。二、展開：一折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。1、四人小組討論；條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖有什么一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)？1學(xué)生自由討論交流。2這兩類統(tǒng)計(jì)圖最大的區(qū)別是什么？2、結(jié)合條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，歸納折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。3、從折線統(tǒng)計(jì)圖上我們能看出數(shù)量的多少嗎？還能理解到什么？4、結(jié)合課本進(jìn)一步深化理解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用

3、。二折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制。1、你認(rèn)為哪幅條形統(tǒng)計(jì)圖用折線統(tǒng)計(jì)圖來繪制更適宜？2、小組討論：把這幅條形統(tǒng)計(jì)圖繪制成折線統(tǒng)計(jì)圖你有什么方法？A、小組討論B、匯報(bào)C、提問：繪制的關(guān)鍵是什么？3、學(xué)生嘗試?yán)L制。1出示我們的調(diào)查資料。2想一想，哪幾組數(shù)據(jù)用折線統(tǒng)計(jì)圖繪制比較適宜？3請(qǐng)選擇其中一組數(shù)據(jù)繪制。4小組交流繪制情況，分析增減變化的情況，并推斷開展趨勢(shì)。5大組交流繪制情況，并糾錯(cuò)。三、應(yīng)用1、出示：李軍住院的體溫變化情況統(tǒng)計(jì)圖，提問：看圖后，你能推斷出什么？2、出示：百官鎮(zhèn)一農(nóng)戶962019年人均收入統(tǒng)計(jì)圖。考慮：A、看圖后你有什么感受？B、你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？3、比照練習(xí)：1出示：桔祥鞋店2019

4、年涼鞋、棉鞋銷售情況統(tǒng)計(jì)圖?？紤]：A、兩種鞋的銷售趨勢(shì)分別怎樣？B、你有什么建議？3出示：兩家游泳衣專賣店的銷售情況統(tǒng)計(jì)圖?？紤]：A、比較這幅圖，說說哪一幅比較符合我們的生活實(shí)際？B、猜猜為什么樂樂專賣店會(huì)有這樣的銷售現(xiàn)象我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2

5、749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國(guó)語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累

6、足夠的“米。課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。四、總結(jié)家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就