小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)?數(shù)學(xué)廣角?教學(xué)設(shè)計(jì) 【小編寄語(yǔ)】查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小編給大家整理了小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)?數(shù)學(xué)廣角?教學(xué)設(shè)計(jì) ，希望能給大家?guī)?lái)幫助!教學(xué)任務(wù)分析：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第99頁(yè)的“數(shù)學(xué)廣角其主要的教學(xué)內(nèi)容是簡(jiǎn)單的排列與組合。排列與組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的根底，同時(shí)也是開(kāi)展學(xué)生抽象才能和邏輯思維才能的好素材。傳統(tǒng)教材中沒(méi)有單獨(dú)編排這部分內(nèi)容，有關(guān)這方面的知識(shí)是新編實(shí)驗(yàn)教材新增設(shè)的內(nèi)容之一。這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就是通過(guò)學(xué)生日常生活中的最簡(jiǎn)單的事例，讓學(xué)生運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等直觀手段解決這些問(wèn)題，向?qū)W生浸透有關(guān)排列與組合的數(shù)學(xué)思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地考

2、慮問(wèn)題的意識(shí)。當(dāng)然在“擺數(shù)、“握手等活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生的合作交流、互相溝通，也促進(jìn)知識(shí)的互補(bǔ)和互聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。學(xué)生分析：簡(jiǎn)單的排列組合對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)都早有不同層次的接觸，如用1、2兩個(gè)數(shù)字卡片來(lái)排兩位數(shù)，學(xué)生在一年級(jí)時(shí)就已經(jīng)掌握了。而對(duì)1、2、3三個(gè)數(shù)字排列成幾個(gè)兩位數(shù)，不少學(xué)生通過(guò)平時(shí)的奧數(shù)輔導(dǎo)都能做到不重復(fù)、不遺漏地排列。再如組合題中用錢(qián)買(mǎi)物品等，學(xué)生根本上都能準(zhǔn)確地答復(fù)出結(jié)果。針對(duì)這些實(shí)際情況，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該側(cè)重于讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有序排列、巧妙組合的理由，體會(huì)到有順序、全面考慮問(wèn)題的好處。并在設(shè)計(jì)“擺數(shù)、“握手這些活動(dòng)時(shí)難度再略微提升些，盡量做到讓每個(gè)學(xué)生都能有事可

3、做。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)在設(shè)計(jì)教案時(shí)也要做到設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)，靈敏處理教材。教學(xué)目的：1.使學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)與組合數(shù)。2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理才能以及有順序地全面考慮問(wèn)題的意識(shí)。3.引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程。4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和人際交往才能。教學(xué)重點(diǎn)：自主探究，掌握有序排列、巧妙組合的方法，并用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活的問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：怎樣排列可以不重復(fù)、不遺漏。教學(xué)準(zhǔn)備：三只小動(dòng)物的頭像、兩頂小雨傘圖片、上鎖的大門(mén)圖片、紙條、實(shí)物投影儀等。教學(xué)過(guò)程：一、以故事形式引入新課師：同學(xué)們，今天老師為大

4、家?guī)?lái)了3只得意的小動(dòng)物，你們看它們是誰(shuí)呀?邊說(shuō)邊貼出動(dòng)物頭像：小刺猬、小鴨、小雞小刺猬、小鴨和小雞三個(gè)好朋友今天準(zhǔn)備到企鵝博士家去做客呢，可是剛走了一半路，突然下起雨來(lái)，它們?nèi)齻€(gè)只有小鴨和小雞帶了傘，小刺猬沒(méi)帶傘，怎么辦呢?學(xué)生可能出現(xiàn)的答案有：小雞和小刺猬拼一把傘，小鴨自己打一把傘。小鴨和小刺猬拼一把傘，小雞自己打一把傘。小鴨和小雞拼一把傘，小刺猬自己打一把傘。當(dāng)學(xué)生在答復(fù)以上方法時(shí)，老師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)把相應(yīng)的動(dòng)物頭像帖在傘的下面。師：大家想的方法都不錯(cuò)。確實(shí)，三只小動(dòng)物都和你們一樣試了上面這三種方法，可最后它們卻選擇了第種方法，你們知道這是為什么嗎?原來(lái)呀，當(dāng)它們開(kāi)場(chǎng)用前面兩種方法時(shí)，可

5、沒(méi)走幾步，小刺猬身上的刺就把小鴨和小雞給刺疼了，所以只能選擇第種方法。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：不拘泥于教材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的故事引入新課，引起學(xué)生的共鳴。同時(shí)又浸透了簡(jiǎn)單組合及根據(jù)實(shí)際情況合理選擇方法的數(shù)學(xué)思想，起到了一舉兩得的作用。二、用開(kāi)密碼鎖的方法進(jìn)展數(shù)的排列活動(dòng)師：三只小動(dòng)物到了企鵝博士家，卻發(fā)現(xiàn)大門(mén)緊閉，門(mén)上還掛著一把鎖邊說(shuō)邊在黑板上貼出圖片咦，鎖上還有一張紙條呢，讓我看看紙條上寫(xiě)著什么呢?老師讀紙條上寫(xiě)的內(nèi)容：歡送你們的到來(lái)，為了考考你們的智慧，請(qǐng)你們先想方法把這把密碼鎖翻開(kāi)，鎖的密碼提示是：請(qǐng)用數(shù)字1、2、3擺出所有的兩位數(shù)，密碼就是這些數(shù)從小到大排列中的第4個(gè)。企鵝博士留。師：三只小動(dòng)物

6、都犯傻了，怎么辦呢?同學(xué)們能不能給他們幫幫助?生略師：那么我們就先每人拿出數(shù)字卡片，自己擺一擺，邊擺邊記，完成后，再小組內(nèi)交流匯總，組長(zhǎng)把整個(gè)小組擺出的數(shù)全寫(xiě)出來(lái)，當(dāng)然重復(fù)的數(shù)字不用再寫(xiě)，然后全組同學(xué)一起把這些兩位數(shù)從小到大排列起來(lái)，找到密碼。 學(xué)生先自己擺、記，然后小組匯總、排列、交流，老師進(jìn)展巡視并作適當(dāng)指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：以幫小動(dòng)物開(kāi)密碼鎖的方法來(lái)進(jìn)展數(shù)的排列教學(xué)，使學(xué)生在充滿(mǎn)興趣的情感中不知不覺(jué)地進(jìn)入了擺數(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受，在活動(dòng)操作中成功，在交流中找到方法，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用。這里先讓學(xué)生獨(dú)立考慮，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，再小組合作，讓學(xué)生在寬松民主的氣氛中，參與學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)從

7、學(xué)生已有的知識(shí)根底出發(fā)，適當(dāng)增加了難度，讓這個(gè)密碼出如今所有的兩位數(shù)從小到大排列的第4個(gè)，這也是做到了“下要保底、上不封頂?shù)脑O(shè)計(jì)意圖。師：你們找到密碼了嗎?是多少?你們是怎么找到的呢?請(qǐng)幾個(gè)小組的學(xué)生匯報(bào)找密碼的過(guò)程。略師：那么剛剛你們擺兩位數(shù)時(shí)，你擺出了幾個(gè)呢?請(qǐng)用手勢(shì)表示一下。學(xué)生舉手后，問(wèn)沒(méi)擺全的學(xué)生是怎么擺的，問(wèn)全擺出的學(xué)生又是怎么擺的，學(xué)生出現(xiàn)的情況可能有：有把1、2組成12，然后再交換位置變成21;1、3組成13，交換位置后是31;2、3組成23，交換位置后是32?；蛘呤请S意擺一個(gè)看一個(gè)的?；蛘呤沁@樣擺12、13、23、21、31、32等。對(duì)這些擺法可讓學(xué)生去比較一下，得出第一種方

8、法有序地去擺不會(huì)重復(fù)也不會(huì)遺漏。讓剛剛不是用第一種方法去擺的學(xué)生按這種方法再重新擺一擺，感覺(jué)一下是不是比剛剛方便多了。師：同學(xué)們都擺得很好，都動(dòng)了腦筋，要想擺得快又不漏掉，我們應(yīng)該選擇一定的順序去擺。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：既然是數(shù)學(xué)活動(dòng)課就該讓學(xué)生充分地?cái)[，充分地說(shuō)，以“擺來(lái)幫助思，以“說(shuō)來(lái)表達(dá)思，在“擺中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在“說(shuō)中交流問(wèn)題，解決問(wèn)題。三模擬小動(dòng)物之間的握手來(lái)解決組合問(wèn)題。師：通過(guò)大家的幫助，企鵝博士家的密碼鎖被翻開(kāi)了，小動(dòng)物們可快樂(lè)了，它們沖動(dòng)地互相握起手來(lái)，小刺猬邊握手邊在想：“我們?nèi)齻€(gè)互相握一次手，一共握了幾次手呢?老師邊說(shuō)邊在小刺猬的頭上打個(gè)問(wèn)號(hào)。 學(xué)生猜好后，老師指出可以以四人小組為

9、單位，三人模擬小動(dòng)物握手，一人數(shù)握手的次數(shù)，找出答案。最后通過(guò)模擬得出：3人一共握了3次手。師：排數(shù)時(shí)用了3個(gè)數(shù)字，握手時(shí)是3個(gè)學(xué)生，都是“3，為什么出現(xiàn)的結(jié)果卻不一樣呢?學(xué)生交流后得出：兩個(gè)數(shù)字可以交換組成2個(gè)兩位數(shù)，而兩個(gè)人握手不能交換只能算一次。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：模擬小動(dòng)物握手，讓學(xué)生在理論操作中自己找出答案，培養(yǎng)學(xué)生的理論意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。最后通過(guò)比較，找出區(qū)別，在區(qū)別中強(qiáng)化知識(shí)，此種學(xué)習(xí)方式充分表達(dá)了以學(xué)生為主體的思想。四通過(guò)不同層次的練習(xí)，使知識(shí)得到穩(wěn)固。師：同學(xué)們說(shuō)得都非常好。今天，我們不僅幫3只小動(dòng)物解決了不少的問(wèn)題，還學(xué)到了許多的數(shù)學(xué)知識(shí)，大家快樂(lè)嗎?師

10、：那如今我們就帶著這份興奮的心情，來(lái)做幾道題吧!1.出示實(shí)物投影第101頁(yè)第1題，問(wèn)有幾種不同的穿法?練習(xí)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“搭配衣服這個(gè)練習(xí)，不但使學(xué)生明白數(shù)學(xué)與生活的親密關(guān)系，而且穩(wěn)固了所學(xué)知識(shí)。2.出示實(shí)物投影一張5元，4張2元的紙幣及3個(gè)1元的硬幣，還有一輛標(biāo)價(jià)為8元的跑車(chē)。1買(mǎi)1輛玩具跑車(chē)夠嗎?買(mǎi)2輛夠嗎?2假如買(mǎi)1輛，可以怎樣付錢(qián)?練習(xí)設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)練習(xí)，把書(shū)中的“做一做中的買(mǎi)“5角錢(qián)的拼音本改為買(mǎi)“8元的玩具跑車(chē)，在穩(wěn)固簡(jiǎn)單組合的根底上，還參加了估算的練習(xí)，進(jìn)步了這道練習(xí)題的層次，訓(xùn)練學(xué)生多元化、多角度綜合地考慮和解決問(wèn)題。3.打靶游戲。規(guī)那么：每一列必須從下往上打，但打哪一列可任意

11、選擇。1像圖1這樣的靶，打的順序一共有多少種?舉例：→→→2像圖2這樣的靶，打的順序一共有多少種?其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作程度,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。單靠“死記還不行,還得“活用,姑

12、且稱(chēng)之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話(huà)套話(huà)空話(huà),寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。練習(xí)設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)練習(xí)如時(shí)間不夠可以讓學(xué)生在課外完成。這個(gè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)有余力的學(xué)生能結(jié)合今天所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)展更高層次的運(yùn)用，讓優(yōu)生能“吃得飽。同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)今天所學(xué)的知識(shí)有所回味，起到課后延伸與開(kāi)展的作用。五小結(jié)：語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)