自考護(hù)理學(xué)導(dǎo)論試題以及答案

1、1、以“人的健康為中心”階段的護(hù)理特點(diǎn)是A.以護(hù)理理論指導(dǎo)護(hù)理實(shí)踐B.護(hù)理人員的工作場(chǎng)所在醫(yī)院C.對(duì)病人實(shí)施責(zé)任制護(hù)理D.服務(wù)對(duì)象主要為病人2、文化關(guān)懷與健康層屬于日出模式的BA.I級(jí)B.II級(jí)C.III級(jí)D.IV級(jí)3、一位急性腎炎病人痊愈后仍不愿出院，可能出現(xiàn)的角色適應(yīng)問(wèn)題是BA.病人角色行為異常B.病人角色行為強(qiáng)化C.病人角色行為沖突D.病人角色行為缺如4、下列關(guān)于文化特征的描述正確的是BA.文化的第一要素就在于它對(duì)自然界的描述B.文化不是對(duì)個(gè)人的描述，僅僅體現(xiàn)出個(gè)人特征的現(xiàn)象不屬于文化現(xiàn)C.文化在某一特定的地域發(fā)生、發(fā)展和成熟，不能被其他地域所接受、吸收和同化D.儒家思想成為中華民族的道

2、德意識(shí)、精神生活和傳統(tǒng)習(xí)慣的準(zhǔn)則，體現(xiàn)了文化的超個(gè)人性5、從個(gè)別或特殊的知識(shí)中概括出一般知識(shí)的方法是BA.觀察B.歸納C.演繹D.綜合6、護(hù)士對(duì)病人住院環(huán)境的管理屬于CA.依賴(lài)性護(hù)理措施B.合作性護(hù)理措施C.獨(dú)立性護(hù)理措施D.授權(quán)性護(hù)理措施7、護(hù)理人員與服務(wù)對(duì)象、其他醫(yī)務(wù)人員密切合作，以全面滿(mǎn)足服務(wù)對(duì)象的需求，體現(xiàn)了護(hù)理程序的AA.互動(dòng)性B.系統(tǒng)性C.科學(xué)性D.普遍性8、根據(jù)護(hù)理理論的著重點(diǎn)不同，羅依（Roy）適應(yīng)理論屬于CA.以需要及問(wèn)題為中心的護(hù)理理論B.以護(hù)患關(guān)系為中心的護(hù)理理論C.以系統(tǒng)為中心的護(hù)理理論D.以能量源為中心的護(hù)理理論9、奧瑞姆（Orem）自理理論中的護(hù)理系統(tǒng)有B個(gè)個(gè)個(gè)個(gè)1

3、0、對(duì)護(hù)理對(duì)象認(rèn)知感受型態(tài)的評(píng)估屬于護(hù)理評(píng)估內(nèi)容中的CA.一般資料B.生活狀況及自理程度C.健康檢查D.心理社會(huì)資料11、在進(jìn)行健康教育時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，如影像、照片等生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了健康教育的CA.啟發(fā)性B.通俗性C.直觀性D.針對(duì)性12、由于戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的傷殘與死亡，屬于影響健康因素中的DA.生物因素B.心理因素C.文化因素D.社會(huì)環(huán)境因素13、悲哀在認(rèn)知方面的反應(yīng)，可表現(xiàn)為CA.痛苦、憤怒、焦慮B.頭疼、失眠C.心不在焉、健忘D.睹物思人、行為怪異14、根據(jù)艾瑞克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，青春期發(fā)展的危機(jī)是BA.勤奮對(duì)自卑B.自我認(rèn)同對(duì)角色混亂C.親密對(duì)孤獨(dú)D.精力充沛對(duì)頹廢遲滯15

4、、重癥監(jiān)護(hù)病房允許家屬每天中午12點(diǎn)有15分鐘的探視時(shí)間，這主要進(jìn)為了滿(mǎn)足病人的BA.生理的需要B.愛(ài)與歸屬的需要C.自得的需要D.自我實(shí)現(xiàn)的需要16、下列屬于昏迷病人首優(yōu)護(hù)理問(wèn)題的是BA.有感染的危險(xiǎn)B.清理呼吸道無(wú)效C.皮膚完整性受損D.營(yíng)養(yǎng)失調(diào)：低于機(jī)體需要17、護(hù)士為病人進(jìn)行靜脈穿刺應(yīng)使用的溝通距離是AA.親密距離B.人際距離C.社會(huì)距離D.公眾距離18、溝通的最低層次是AA.禮節(jié)性溝通B.陳述性溝通C.分享性溝通D.情感性溝通19、病人說(shuō)：“我傷口疼，是不是感染了？"，這屬于CA.禮節(jié)性溝通B.陳述性溝通C.分享性溝通D.情感性溝通20、兩人初次相識(shí)，交往模式如萍水相逢，很

5、少有親密接觸，其心理距離為DA.正二級(jí)B.負(fù)一級(jí)C.負(fù)二級(jí)D.正一級(jí)二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂、少涂或未涂均無(wú)分。21、指導(dǎo)-合作型護(hù)患關(guān)系模式的特點(diǎn)有BCDA.護(hù)患雙方有同等的主動(dòng)性和權(quán)力B.微弱的心理差位關(guān)系C.護(hù)理人員在護(hù)患關(guān)系中占主導(dǎo)地位D.護(hù)士教會(huì)病人做什么E.以生物氏學(xué)模式及疾病的護(hù)理為主導(dǎo)思想22、風(fēng)險(xiǎn)型臨床護(hù)理決策的基本條件包括ACDA.事件發(fā)生的結(jié)局尚不能肯定，但其概率可以估計(jì)B.事件發(fā)生的結(jié)局尚不能肯定，其概中也不確定C.存在兩種以上的結(jié)局D.

6、可以計(jì)算出不同結(jié)局的收益和損失E.決策依賴(lài)于臨床經(jīng)驗(yàn)和主觀判斷23、健康信念模式的組成部分包括ABCA.個(gè)人認(rèn)知B.行為提示因素C.修正因索D.感知因素E.調(diào)節(jié)因素24、影響悲哀反應(yīng)的因素有ABCDEA.年齡B.性別角色C.家庭經(jīng)濟(jì)狀況D.喪失的性質(zhì)E.社會(huì)支持系統(tǒng)25、腦死亡的標(biāo)準(zhǔn)有ABCDA.沒(méi)有感受性和反應(yīng)性B.沒(méi)有運(yùn)動(dòng)和呼吸C.腦電圖平直D.沒(méi)有反射E.心跳和呼吸停止非選擇題部分三、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）26、醫(yī)療事故的解決方式包括（協(xié)商處理）、衛(wèi)生行政部門(mén)處理和法院訴訟。27、護(hù)理道德的基本原則是無(wú)害、（有利）、尊重和公正。28、疾病不僅是體內(nèi)的病理過(guò)程，而

7、且是（內(nèi)外環(huán)境）適應(yīng)的失敗。29、法律的核心范疇是權(quán)力、（權(quán)利）和義務(wù)。30、文化現(xiàn)象包括人們活動(dòng)的（物質(zhì)財(cái)富）、精神產(chǎn)品以及活動(dòng)方式本身。31、評(píng)判性思維的組成主要包括智力因素、（認(rèn)知技能因素）和情感態(tài)度因素。32、護(hù)理理念的發(fā)展分為禁欲主義階段、浪漫主義階段、（實(shí)用主義階段）和人本存在主義階段。33、健康教育的程序包括健康教育評(píng)估、健康教育計(jì)劃、（健康教育干預(yù)）和健康教育評(píng)價(jià)四個(gè)步驟。34、米勒將失望個(gè)體的生理反應(yīng)總結(jié)為：體重減輕、食欲減退、（疲乏無(wú)力）和睡眠紊亂。35、尸斑通常在死后（24）小時(shí)出現(xiàn)。四、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）指?jìng)€(gè)體在復(fù)雜情景中，在反感的基礎(chǔ)上

8、靈活應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、推理做出合理的判斷，（1分）在面臨各種復(fù)雜問(wèn)題及各種選擇的時(shí)候，對(duì)河題的解決方祛進(jìn)行選擇，能夠正確進(jìn)行取會(huì)。（2分）37、一級(jí)預(yù)防又稱(chēng)病因預(yù)防，是從病因上防止健成問(wèn)題的發(fā)生.（1分）是最有效的預(yù)防相施.（1分）主要采取自我保健方法及特殊保護(hù)措施，防止發(fā)施的發(fā)生。（1分38、壓力源是引起全身系統(tǒng)反應(yīng)的各種刺激。（2分）39、社會(huì)認(rèn)知又稱(chēng)為人際知覺(jué)，是個(gè)體對(duì)他人的心理狀態(tài)、行為動(dòng)機(jī)和意向做出的推測(cè)與判斷過(guò)程，（2分）包括泰知、判斷、推測(cè)和評(píng)價(jià)等一系列的心理活動(dòng)過(guò)程。（1分40、臨終關(guān)懷不僅是一種為臨終病人在生命的最后階段所提供的特殊服務(wù)，（1分）而且是一門(mén)以臨終病人

9、的生理、社會(huì)心理發(fā)展和為臨終鋼人及其家屬提供全面照護(hù)的實(shí)踐規(guī)律為研究對(duì)象的新興學(xué)料。五、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題5分，共25分）41、簡(jiǎn)述文化休克的發(fā)展過(guò)程。當(dāng)一個(gè)人離開(kāi)熟悉的環(huán)境進(jìn)人陌生的文化環(huán)境時(shí)，常經(jīng)歷以下4期的變化歷程1興奮期；（1分）2意識(shí)期；（1分）3轉(zhuǎn)交期；（1分）4接受期。42、簡(jiǎn)述確定循證護(hù)理問(wèn)題時(shí)齋要考慮的因素。1自己目前承擔(dān)的主要工作任務(wù)（1分）如日前承擔(dān)的是臨床工作，管理工作，還是教育工作：（1分）2在職責(zé)范圍內(nèi)，直接影響工作效率的因素；（2分）3在這些影響因素中、最基本的、急于解決的因素。（1分）43、根據(jù)紐曼保健系統(tǒng)理論，說(shuō)明機(jī)體的防御功能。1基木結(jié)構(gòu)；2抵抗

10、防御線；3正常防御線；4應(yīng)變防御線。44、簡(jiǎn)述制定護(hù)理計(jì)劃的目的及意義。1指導(dǎo)護(hù)理活動(dòng)2）實(shí)現(xiàn)個(gè)體化護(hù)理：3有利于護(hù)理人員之間的溝通，4提供護(hù)理評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)：5增進(jìn)護(hù)理關(guān)系；6提高護(hù)理人員的業(yè)務(wù)水平和能力。45、護(hù)理人員應(yīng)如何應(yīng)用希望與失望學(xué)說(shuō)激發(fā)病人生活的信心和希望？1強(qiáng)化依戀情結(jié)，重視建立支持性人際關(guān)系；（1分）2幫助個(gè)體在逆境中成長(zhǎng)；（1分）3增強(qiáng)服務(wù)對(duì)象及其家屬的應(yīng)對(duì)能力；4重新制定可行的生活目標(biāo)；（1分）5努力充實(shí)自我，豐富精神生活。（1分）六、論述題（10分）46、試述知信行模式的基本內(nèi)容，并以預(yù)防艾滋病為例，說(shuō)明該模式在健康教育中的應(yīng)用。1知信行模式將人們行為的設(shè)變分為獲取知識(shí)、產(chǎn)

11、生借念及形成行為三個(gè)連續(xù)過(guò)程，其中“知”是知識(shí)的學(xué)習(xí)，“信”是正確的信念和觀極的態(tài)度，“行”是行動(dòng)。該理論認(rèn)為，知識(shí)是基礎(chǔ)，有念是動(dòng)力，行為改變是目標(biāo)。人們通過(guò)學(xué)習(xí)獲取達(dá)到新目標(biāo)的知識(shí)和技能，再通過(guò)對(duì)知識(shí)有根據(jù)的獨(dú)立思考，逐步形威信念和態(tài)度.進(jìn)而支配行動(dòng)。其中信念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。（2分）2護(hù)理人員首先通過(guò)多種方法和途徑幫助目標(biāo)人牌了解艾滋病在全球蔓延的趨勢(shì)及其嚴(yán)重性、傳播途徑和預(yù)防方法等知識(shí)。（1分）日標(biāo)人群道過(guò)因考加強(qiáng)了對(duì)保護(hù)自己和他人健康的資任感，（1分）確定了只要杜絕作為艾然病傳播途徑的行為就一定能預(yù)防艾益病的信念，（1分）最終可能摒棄與艾滋病相關(guān)的危險(xiǎn)行為。（1分）七、案例分析題（10分）47、某日17時(shí)，病人王某接受冠脈介入治療術(shù)后返回病房，夜班護(hù)士小張給予術(shù)后護(hù)評(píng)，告知患者穿刺側(cè)下肢制動(dòng)24小時(shí)，以防術(shù)區(qū)出血。凌晨1:00,王某排便后自述心慌、頭暈，手腳冰涼，術(shù)區(qū)大出血。小張遵醫(yī)囑為其輸注濃縮紅細(xì)胞2單位后，王某生命體征已逐漸