12最新教師資格考試必看

1、最新教師資格考試必看1. 一、單項(xiàng)選擇題（在每個小題的四個備選答案中選出一個正確的答案，并將正確答案的字母填在題干的括號內(nèi)。本大題共20小題。每小題2分，共40分）學(xué)習(xí)心理學(xué)研究的對象是（）。2. 學(xué)生人和動物動物兒童根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是（）。3. 吃了酸的食物流唾液望梅止渴蜘蛛織網(wǎng)兒童模仿電影中人物的行為“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是（）。A. 創(chuàng)造性學(xué)習(xí)遷移發(fā)現(xiàn)教學(xué)法學(xué)會學(xué)習(xí)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，教學(xué)促進(jìn)智力發(fā)展的最佳途徑是（發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)說習(xí)得三類知識說培養(yǎng)認(rèn)知過程品質(zhì)說認(rèn)識發(fā)生論5.如果一個家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎勵兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（）。

2、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間懲罰孩子過分喜歡看電視的行為只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視6.心理學(xué)研究表明，個體的遺忘曲線變化進(jìn)程是（）。前后一樣先快后慢先慢后快沒有規(guī)律乙在教學(xué)中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為（）。8. 變化改變變式突出根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，兒童同時(shí)可以從兩個或兩個以上角度思考問題這一特征表明兒童認(rèn)知水平處于（）。10 感知運(yùn)動階段前運(yùn)算階段具體運(yùn)算階段形式運(yùn)算階段教育心理學(xué)界普遍認(rèn)為，西方第一本教育心理學(xué)出版于（）1903年1913年1914年1900年.兒童白我意識發(fā)展的第三階段是（）。11 社會白我心理白我生

3、理白我精神白我.提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的心理學(xué)家是（）。奧蘇伯爾布魯納加涅桑代克.通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)并做出結(jié)論的教學(xué)策略是（）。合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)情境教學(xué)指導(dǎo)教學(xué)13.學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學(xué)習(xí)屬于（）詞匯學(xué)習(xí)符號學(xué)習(xí)概念學(xué)習(xí)命題學(xué)習(xí)14.先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（）。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)個別化教學(xué)掌握學(xué)習(xí)15.按照遷移性質(zhì)的不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為（）。16 正與負(fù)遷移縱向與橫向遷移普通與特殊遷移順向與逆向遷移.研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的心理學(xué)分支學(xué)科是（）。教學(xué)心理學(xué)教師心理學(xué)教育心理學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué).正常的小學(xué)生心理發(fā)展總是要經(jīng)歷一些共同的基本階段

4、，但是在發(fā)展的速度、最終達(dá)到的水平以及發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域又往往存在千差萬別，這反映了小學(xué)生心理發(fā)展的（）。連續(xù)性差異性不平衡性順序性.“最近發(fā)展區(qū)”概念的提出者是著名的發(fā)展心理學(xué)家、教育心理學(xué)家（）。皮亞杰班杜拉弗洛伊德維果茨基.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層級結(jié)構(gòu)理論，他認(rèn)為最復(fù)雜、最高學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)類別是（）。言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)解決問題學(xué)習(xí)規(guī)則學(xué)習(xí)概念學(xué)習(xí)20.在下列四個選項(xiàng)中，不屬于嘗試一錯誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律的是()。接近律效果律練習(xí)律準(zhǔn)備律二、填空題(把答案填在題中橫線上。本大題共10小題，每小題1分。21 共10分).作為學(xué)習(xí)動機(jī)的基本構(gòu)成要素，能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物叫。

5、.學(xué)生學(xué)習(xí)了m(a+b)=ma+mb以后，錯誤地得出lg(a+b)=lga+lgb,這在遷移心理學(xué)中稱?.個體白我意識的發(fā)展經(jīng)歷生理白我到社會白我，再到的過程。習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生的情感、態(tài)度、行為、品德等方面是通過對社會環(huán)境中他人的觀察模仿而獲得的，因此，教師的榜樣對學(xué)生的發(fā)展將產(chǎn)生十分重要的影響。著名認(rèn)知心理學(xué)家安德森認(rèn)為，心智技能的形成經(jīng)過認(rèn)知階段、段和白動化階段。26.1948年，世界衛(wèi)生組織指出，健康應(yīng)包括生理的、心理的和社會適應(yīng)等方面的健康，1989年，又在健康的含義中增加了的健康。27.心理學(xué)家根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和個發(fā)展階段

6、。28. 從認(rèn)知心理學(xué)角度將知識分為一一和程序性知識。加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類為智慧技能、認(rèn)知策略、言語信息、日態(tài)度五個方面。30.馬斯洛提出人有七種基本需要，最高級的是的需要。三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）.專家教師的課時(shí)計(jì)劃以學(xué)生為中心，并具有預(yù)見性，而新老師的課時(shí)計(jì)劃往往依賴于課時(shí)目標(biāo)。（）.在教材呈現(xiàn)上，專家老師在教學(xué)時(shí)注重回顧先前知識，在上課之前往往說：“記得我們已經(jīng)學(xué)過”。（）.能否白覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。（）.在有效白編測驗(yàn)的三個特征中，效度的重要性要大于信度。（）.小學(xué)不同年級的抽象邏輯思維三種形式發(fā)展是不平衡的，從發(fā)生上看最先是概

7、念。（）.高中學(xué)生思維發(fā)展具有更高的抽象性、概括性，并開始形成辯證思維。（）.男女學(xué)生智力發(fā)展速度存在著年齡傾向和年齡差異，因此，從總體上講男女學(xué)生的智力發(fā)展水平的差異是很大的。（）.每個人的品德特質(zhì)在任何場合下都是一致的。（）.學(xué)生的一般特征指的是在學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)生的心理、生理和社會的特點(diǎn)包括年齡、性別、年級、智力才能、學(xué)習(xí)動機(jī)、個人對學(xué)習(xí)的期望、生活經(jīng)驗(yàn)、文化、社會、經(jīng)濟(jì)等背景因素。（）健康的體質(zhì)，特別是健全的腦，是智力發(fā)展的心理前提。（）四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）41.簡述學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。42. 簡述布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的基本內(nèi)容。43. 簡述教學(xué)目標(biāo)

8、的意義。44. 簡述操作技能的培訓(xùn)要求。45. 五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）試述教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的策略。46. 結(jié)合教學(xué)實(shí)例談?wù)勌岣咧R直觀效果的主要方法。答案40. 一、單項(xiàng)選擇題1.A2.D3.B4.A5.D6.B7.C8.C9.A10.B11.B12.B13.D14.B15.A16.C17.B18.D19.B20.A二、填空題21.誘因負(fù)遷移心理白我社會聯(lián)結(jié)道德關(guān)注學(xué)生陳述性知識動作技能白我實(shí)現(xiàn)三、判斷題/32./33./34./35.X36./37./38.X39./40.X四、簡答題【答案要點(diǎn)】學(xué)生心理發(fā)展是指中學(xué)生在中小學(xué)階段所發(fā)生的一系列心理變化

9、。學(xué)生的心理發(fā)展具有四個基本特征：第一，連續(xù)性與階段性；第二，定向性和順序性；第三，不平衡性；第四，差異性。42.【答案要點(diǎn)】第一，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而不是被動地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)；第二，學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化、評價(jià)三個過程；關(guān)于教學(xué)，他認(rèn)為，第一，教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；第二，教師掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則。在引導(dǎo)學(xué)生理解教材結(jié)構(gòu)的過程中，首先應(yīng)注意教學(xué)本身的新穎性，同時(shí)跨度應(yīng)適當(dāng)，難度不能過高或過低，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和勝任感；其次，應(yīng)根據(jù)中小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平、年齡特點(diǎn)和材料性質(zhì)，選取靈活的教學(xué)程序和結(jié)構(gòu)方式來組織教學(xué)活動過程；同時(shí)，應(yīng)注意提供有助于學(xué)生糾正和提

10、高的反饋信息，并教育學(xué)生進(jìn)行白我反饋，以提高學(xué)習(xí)的白覺性和能動性。43【答案要點(diǎn)】教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)有助于指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)測量和評價(jià)、選擇和使用教學(xué)策略、指引學(xué)生學(xué)習(xí)等功能。(1) .【答案要點(diǎn)】準(zhǔn)確地示范與講解；必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；充分而有效的反饋；建立穩(wěn)定而清晰的動覺。五、論述題.【答案要點(diǎn)】創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境，即具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又力所能及的學(xué)習(xí)情境。在學(xué)習(xí)過程中，如果僅僅讓學(xué)生簡單地重復(fù)已經(jīng)學(xué)過的東西，或者讓學(xué)生學(xué)習(xí)力所不能及的過難的東西，學(xué)生都不會感興趣。只有在學(xué)習(xí)那些“半生不

11、熟”、“似懂非懂似會非會”的東西時(shí)。學(xué)生才感興趣而迫切希望掌握它。(2) 根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平。一般情況下，動機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果也會提高。但是，動機(jī)水平也并不是越高越好，動機(jī)水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而更差。(3) 充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲。心理學(xué)研究表明，來白學(xué)習(xí)成果的種種反饋信息，對學(xué)習(xí)有明顯影響。同時(shí)，表揚(yáng)和獎勵比批評與指責(zé)能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因?qū)σ院蟮膶W(xué)習(xí)行為會產(chǎn)生影響。(1) 46.【答案要點(diǎn)】靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀。實(shí)物直觀雖然真實(shí)，但難以突出本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征：而模象直觀與實(shí)際事物之間有一定的距離，卻有利于突出本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。(2) 加強(qiáng)詞與形象的結(jié)合。在形象的直觀過程中，教師首先應(yīng)提供明確的觀察目標(biāo)，提出確切的觀察指導(dǎo)，提示合理的觀察程序；其次，形象的直觀應(yīng)以確切的詞加以表述以檢查直觀效果并使對象的各組成要素進(jìn)行分化；再次，應(yīng)依據(jù)教學(xué)任務(wù)，選擇合適的詞與形象的結(jié)合方式，如果教學(xué)任務(wù)在于使學(xué)生獲得精確的感性知識，則詞與形象的結(jié)合，應(yīng)以形象的直觀為主，詞起輔助作用；如果教學(xué)任務(wù)在于使學(xué)生獲得一般的、不要求十分精確的感性知識，則詞與形象的結(jié)合方式可以采取詞的描述為主，形象直觀起證實(shí)、輔助作用。(3) 運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對