紫藤蘿瀑布說課稿完美版

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上紫藤蘿瀑布說課稿尊敬的評委老師、親愛的同學(xué)們：大家好！我是 號參賽選手。今天我說課的題目是紫藤蘿瀑布。下面，我將從教材分析，教法運用，學(xué)情分析學(xué)法指導(dǎo)，以及教學(xué)過程分析這四個方面對本課的設(shè)計進行說明。一、首先要向大家介紹的是紫藤蘿瀑布的教材分析。（一）本課的地位和作用紫藤蘿瀑布是一篇出自學(xué)養(yǎng)深厚的名家之手的散文名篇，安排在人教版語文教材七年級上冊第一單元第四課，本單元以“人生”為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章。紫藤蘿瀑布正是本單元的點睛之作，作者由紫藤蘿瀑布盛衰的命運引發(fā)了對生命的思考，感悟到生命的長河是無止境的這一人生哲理。本課既承擔(dān)著落實本單元教學(xué)重點的責(zé)任，又

2、承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，對學(xué)生進行文學(xué)審美教育的任務(wù)。（二）教學(xué)目標初中語文新課程標準要求 “要正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，要在提高學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。立足本篇課文，紫作為一篇優(yōu)美的散文，不僅能給學(xué)生以美的語言范本，詩的意境享受，還能開拓他們的視野，啟迪他們的思想。所以，結(jié)合本單元特點及可操作性，我把本課的教學(xué)目標定為：1、知識與能力目標：引導(dǎo)學(xué)生品味，賞析文章精美的語言，加強學(xué)生的觀察意識和想象意識，初步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力；2、過程與方法目標：運用情境教學(xué)的方式，在整體把握文章

3、內(nèi)容的前提下，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)習(xí)本文借景抒情，托物言志的寫作方法；3 情感態(tài)度與價值觀目標：感受、體驗作品在寫花背后蘊藏的生命感悟和人生思考，學(xué)習(xí)作者關(guān)注自然、關(guān)愛生命的樂觀的人生態(tài)度。（三）教學(xué)重點難點 我認為本節(jié)課的教學(xué)重點應(yīng)該是：品味文章語言，感受、體驗作品在寫花背后，蘊藏的生命感悟和人生思考；教學(xué)難點：學(xué)習(xí)景物描寫的方法，揣摩托物言志的妙處。（四）課時安排紫藤蘿瀑布是一篇講讀篇目，根據(jù)已設(shè)定的教學(xué)目標，我將本文的教學(xué)安排為兩課時。 二、其次要向大家介紹的是本課的教學(xué)方法，行為策略“教無定法，貴在得法”，為完成本課的教學(xué)目標，突出重點，擊破難點，我將以開放的思維和現(xiàn)代教育

4、模式來講授本文。具體采用激發(fā)興趣法、美讀感悟法、問題引導(dǎo)法進行教學(xué)，著力于因材施教，因文施教。（一）運用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著名的教育家斯賓塞說過：“快樂教育”、“情境教學(xué)”對學(xué)生的智力開發(fā)，熏陶情感是十分重要的。所以本節(jié)課我采用把課文、圖片、音樂結(jié)合，寓情于景的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、快樂的學(xué)習(xí)情景。（二）美讀、感悟新課標強調(diào)要把瑯瑯的讀書聲還給課堂，“三分文章七分讀”。 本文作為一篇優(yōu)美的借景抒情、托物言志的散文，更需要通過吟詠朗誦來傳情和悟情。所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，通過教師范讀、學(xué)生自讀等方式引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章的美。（三）搭建探究平臺，開展問題引

5、導(dǎo)新課標要求教師要加強“求新求變，引發(fā)創(chuàng)意”的問題意識，所以我不僅要認真策劃解讀、鑒賞中的探究性問題，同時，還要在鑒賞中鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生對文本的精彩處、動情處、疑難處自主探究、發(fā)問。三、再次要向大家介紹的是本課的學(xué)情分析、學(xué)法指導(dǎo)。（一）本課的教學(xué)對象是剛剛跨入中學(xué)階段的七年級學(xué)生，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中，而賞析語言和感悟哲理又是本課的重難點。（二）基于此，與教法相配合，我將引導(dǎo)學(xué)生掌握“讀思議寫”的學(xué)習(xí)方法，突出學(xué)生的主體地位。通過讀，即朗讀法揣摩文章語言，感受作品蘊含的情感；通過思，即讓學(xué)生使用勾畫圈點的方法勤動筆墨，積極思考老師提出的問題；通過議，即討論法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與合

6、作探究，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；通過寫，訓(xùn)練本文的寫作方法，揣摩托物言志的妙處。（三）教給學(xué)生學(xué)法正是為了實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的一個教育目標：“凡為教者必期于達到不須教”。四、最后要向大家介紹的是本課的教學(xué)過程分析紫藤蘿瀑布是一篇內(nèi)涵極為豐富的散文，文章精美的景物描寫，簡潔精練的文字表達，婉曲有致的感情流露，積極含蓄的主題追求，組成了一幅精美的畫、一首深沉的歌。這樣的美文就該美美地去教，所以我以“聽，花開的聲音”這一美麗詩意的主題作為串連整個教學(xué)過程的線索，引導(dǎo)學(xué)生自主地走進文本，感悟文章的“美”。（一）聽，花開的聲音情境渲染，激趣導(dǎo)入在鋼琴曲重返心靈花園.的伴奏下，我這樣導(dǎo)入課

7、文：幾年前的一個寒意襲人的秋夜，我欣賞了一篇優(yōu)美的散文，文中美麗的紫藤蘿花散發(fā)出淡淡的清香，她閃爍著紫色的光輝像瀑布般流淌在我的眼前，仿佛把我?guī)нM了蓬勃的春日花海。請大家閉上眼睛遐想吧，在你的眼前有一掛輝煌的淡紫色的瀑布，點點銀光就像迸濺的水花；請側(cè)耳聆聽吧，那一樹盛開的紫藤蘿在驕傲地為自己美麗的存在而嬉鬧歡騰。這哪里是在開花，這簡直就是一個個盛裝的少女在歌唱自由美好的生活，唱響一曲平凡而充滿尊嚴的生命之歌。請讓我們走進作者的心靈深處，來體悟她蘊藏在每一朵紫藤花中的深沉情感吧！大屏幕顯示作者簡介，創(chuàng)作風(fēng)格與照片，便于學(xué)生了解作者，理解文章內(nèi)容。檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況。（二）聽，花開的聲音與文本對

8、話，品讀文章的語言美這一版塊分為三個步驟，關(guān)鍵詞：調(diào)動第一步，美美地賞。讓學(xué)生觀察盛開的紫藤蘿畫面，并要求描述紫藤蘿的形態(tài)與特點?？磮D說花就是為了充分調(diào)動學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都能主動參與學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)課文已有了“先入”印象，可以為學(xué)生觀察紫藤蘿提供一定的觀察方法。第二步，美美地讀。邀請兩位朗讀較好的同學(xué)和老師一起朗讀課文。重點關(guān)注文章對紫藤蘿的描寫中寫景的妙處，讓學(xué)生思考，比較課文的語言描寫與自己先前對紫藤蘿圖片的觀察描述相比，有那些不同之處？這也是一種“調(diào)動”。通過比較，讓學(xué)生明白 “文字的表現(xiàn)力、感染力比顏色、線條、聲音等更全面、更準確、也更深刻?！边@樣做為的是讓他們感覺到文字閱讀的優(yōu)越性，

9、從而喜歡上閱讀。第三步，分享彼此的“美的體驗”。文中比喻、擬人等修辭手法生動地表現(xiàn)出花的外觀之美、情態(tài)之美；別出心裁的通感手法又讓人耳目一新。請大家踴躍舉手，有感情地朗讀自己喜歡的句子，并說說你這樣處理朗誦（重音、語調(diào)和語速）的理由，其他同學(xué)閉目聆聽朗誦者為你帶來的“花之歌”，在你的腦海中再次描繪出那紫藤蘿花開的圖景。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語句所寫的內(nèi)容、修辭手法的運用等來談。（三）聽，花開的聲音與作者對話，探析文章的思想美這一版塊我同樣設(shè)計了三個環(huán)節(jié)。第一步，讓學(xué)生結(jié)合文中具體詞句、語段，體會作者的感情經(jīng)歷了怎樣的變化過程？這一環(huán)節(jié)一方面重在強化落實勾畫圈點讀書法，另一方面也為了讓學(xué)生在靜思默

10、想中提升自己的思維深度。在此過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)鍵的量詞，可點撥關(guān)鍵動詞，使想象的畫面活動起來，經(jīng)過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生簡單地歸納出作者心中所想所感經(jīng)歷了由焦急悲痛轉(zhuǎn)化為寧靜喜悅的過程，從而明確作者情感的變化。第二步，探知作者情感產(chǎn)生的心理根源。這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生根據(jù)文中相關(guān)信息“生死謎、手足情”進行猜測。開展淺層次探究。而后由我簡要補充寫作背景，借助補充背景讓學(xué)生感知作者一家的苦難經(jīng)歷，并結(jié)合十年前花開的窘樣來感受那段歷史、那種心境，真正領(lǐng)會作者曾經(jīng)的焦慮和悲痛。第三步，讓學(xué)生想像花兒對我們訴說的心情故事。說說你聽到了什么？紫藤蘿花引起了作者對生命的思考，鼓勵了作者生活的勇氣，安慰

11、了作者痛苦的心靈。雖然這一切都是作者以自己細膩的感情在品味話的內(nèi)在精神，但是作者從紫藤蘿花兒那里得到的啟示和鼓舞其實也正如花兒在對作者說話一樣。所以，在探析文章的思想內(nèi)涵時，我索性變換一個角度，讓學(xué)生想像花兒對我們訴說的心情故事，叫醒心靈的耳朵，去傾聽這“花開的聲音”，挖掘出文章深層的蘊涵來，并幫助學(xué)生理解借景抒情、托物言志的寫作手法。（四）聽，花開的聲音詩化文章的啟迪美作者是以詩意的筆調(diào)來寫這篇散文的，所以在領(lǐng)悟文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了這個教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生將自己對這篇文章的閱讀體驗寫成一首短詩。一方面有利于學(xué)生對文本更加深入地領(lǐng)悟，最主要的是有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。考慮到學(xué)生學(xué)情，教師

12、可以在適當(dāng)?shù)臅r候示范教師作品： 那一抹淡紫色的輝煌 泛著點點銀光 襯著明媚的陽光 顯得如此閃亮 紫藤花給了我生命的力量。只要我們心中充滿對生活的希望，生命的長河將不斷延長，生活也就因這淡淡的芳香而持久彌香（五）聽，花開的聲音聯(lián)系生活，拓展延伸有人說過，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，為了把課本和生活有機地結(jié)合在一起，鍛煉學(xué)生的寫作能力，我布置了這樣的課后延伸作業(yè)：要求學(xué)生在課下進行模仿寫作，寫一種自己熟悉的花草。所選花草不一定要名貴，但一定要有某種象征意義，建議學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法，仔細觀察，精心描寫，發(fā)揮想象，揣摩托物言志的妙處。（六）聽，花開的聲音總結(jié)歸納，主題升華有人說，紫藤蘿瀑

13、布是一幅明麗多姿的工筆畫，也有人說她是一曲跌宕起伏的生命贊歌，還有人說她是一首悲歡交織的人生哲理詩。仔細品味這篇短文，我們會感悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會更加珍惜生活，珍愛生命，每個人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命之河更加絢麗，讓生命的樂章更加動人。 （七）板書設(shè)計如果說練習(xí)是教學(xué)檢測，那么板書則是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮。本課板書設(shè)計遵循簡明精練，突出重點，形象美觀的原則。紫藤蘿瀑布 宗璞花的形象生命感悟生命的長河是無止境的不論何時，都要盡可能讓思考與反省預(yù)見到突發(fā)的激情，這于審慎者可輕而易舉做到。心煩意亂之時，首先要做的就是意識到這一點。先控制住自己的情緒，下決心不再使之加劇。有了這種高明的防范，就能很快終止怒氣。要懂得制怒之法，且止息于當(dāng)止之時：奔跑時停下來最難；狂怒時保持頭腦清醒也一樣難。過分激動，不論程度高低，都會影響理智。一旦對發(fā)怒有了這種警醒，就不會使你因怒氣而失控，也不會使你損害良好的辨別力。謹