小學(xué)生守法意識與習(xí)慣養(yǎng)成的研究開題報告

1、小學(xué)生守法意識與習(xí)慣養(yǎng)成的研究開題報告神木縣礦區(qū)一小邊美玲一、課題研究的背景隨著獨生子女政策的落實和深化，現(xiàn)在的學(xué)生成為家庭“皇帝” ”公主”的越來越多，受到父輩、祖輩、甚至曾祖 輩的寵愛，很多學(xué)生的規(guī)則意識與規(guī)則習(xí)慣越來越令人擔(dān) 憂。實踐教學(xué)中，小學(xué)生在日常課堂上表現(xiàn)由的隨意性、無 組織、無紀律的情況越來越突生，在課外游戲時普遍有行為 霸道、不懂謙讓的傾向；在家庭生活以及與人交往時自私任 性，不懂禮貌的行為也時常發(fā)生；校外不遵守交通規(guī)則，道 路上打鬧，與車搶道，中國式過馬路”、“中國式上公共 交通工具”的情況也常常發(fā)生，究其原因，孩子的法律意識、 規(guī)則意識比較淡薄，遵守規(guī)則的習(xí)慣養(yǎng)成比較欠缺

2、。如何形 成并不斷提高小學(xué)生的規(guī)則意識？如何在小學(xué)生日常學(xué)習(xí)、 生活中養(yǎng)成規(guī)則習(xí)慣？是值得思考的問題，因此特提由對本 科的研究。二、課題研究的理論依據(jù)規(guī)則：規(guī)定由來供大家共同遵守的制度式章程。在本研 究課題中指的是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中必須遵守的規(guī)范和 準則。規(guī)則可以是由書面形式規(guī)定的成文條例；也可以是約 定俗稱流傳下來的不成文規(guī)定。守法意識：是一個人對于規(guī)則的自我認識和體驗，也可 以說是發(fā)自內(nèi)心的，以規(guī)則為自己行動準繩的意識。守法習(xí)慣：是遵守這些制度或章程的良好態(tài)度和習(xí)慣。 策略：為實現(xiàn)目標而制定的行動方針和方法。三、課題的界定與支撐性理論守法意識與習(xí)慣是由于無數(shù)次的重復(fù)或練習(xí)而逐步固 定下來

3、變成自動化或半自動化的行為方式。課題中的習(xí)慣是指小學(xué)生的行為由教師引導(dǎo)、學(xué)生自主練習(xí)轉(zhuǎn)化為自動化或半自動化行為方式。課題中的養(yǎng)成教育是指通過教師根據(jù)社會的要求設(shè)計好模式，引導(dǎo)小學(xué)生去模仿、去實踐，從而形成相應(yīng)的行為舉止，最終形成相應(yīng)的行為習(xí)慣。小學(xué)生養(yǎng)成教育研究是指學(xué)校按照新“課程標準”的目標要求，全面研究采取科學(xué)可行的行為和活動方式，有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的健康心理和行為習(xí)慣，使學(xué)校教育教學(xué)活動適應(yīng)時代發(fā)展的需要和新時期小學(xué)生全面發(fā)展的要求。科學(xué)的方法來源于教師的學(xué)習(xí)和實踐，教師學(xué)習(xí)心理學(xué)、兒童心理學(xué)和不良行為矯正方法等教育理論 和實踐方法，在實際工作中，學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，注意總結(jié) 成功經(jīng)驗，自

4、覺提高自己科學(xué)育人的能力。（一 ）加強小學(xué)生守則和小學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育。小學(xué)生守則和小學(xué)生日常行為規(guī)范是有效規(guī)范學(xué)生良好道德行為習(xí)慣的兩部重要條例，是每個學(xué)生必須遵守的行為準則。因此我們要引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會其精神，經(jīng)常利用晨會課、班會課，每周一國旗下講話等途徑對學(xué)生進行宣傳教育，督促學(xué)生嚴格遵守守則和規(guī)范，并內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為。（二 ）制定學(xué)生行為習(xí)慣常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依賴于一套行之有效的行為常規(guī)來作保證。因此在課題研究過程中，根據(jù)學(xué)生的行 為特點和學(xué)校的實際情況，擬制定以下幾項常規(guī)制度：學(xué)生 一日常規(guī)、學(xué)生生活常規(guī)、學(xué)生學(xué)習(xí)常

5、規(guī)、學(xué)生文明禮儀常 規(guī)和學(xué)生勞動常規(guī)，同時編印成冊印發(fā)給每位學(xué)生，讓學(xué)生 對照執(zhí)行。學(xué)校要在知與行的統(tǒng)一上下功夫，常抓不懈，循序漸進，逐步提高。使這些常規(guī)成為學(xué)生的習(xí)慣永久地保留下來。（三 ）開展形式多樣的實踐活動，樹立榜樣，在檢查中促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。由于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是憑簡單的說教就能達到目的的，也不是一天兩天或短時期內(nèi)就能完成，任何行為習(xí)慣的養(yǎng)成總要在實踐中得以訓(xùn)練和體現(xiàn)，因此，開展形式多樣的實踐活動，并在活動中表揚先進，樹立榜樣，這無疑會對學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有巨大的促進作用。對于班級我們擬開展 “常規(guī)管理先進班級”和 “文明班級”評比，并授予流動紅旗；對于學(xué)生個

6、人我們擬開展“學(xué)習(xí)進步”和“文明標兵”評比活動，并為獲得此項榮譽的學(xué)生佩戴獎?wù)?，在學(xué)生中形成一個爭先進、趕先進、當(dāng)先進的良好氛圍。（四 ）學(xué)科滲透，強化學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生在校大部分時間是在學(xué)科教學(xué)中度過的，而在各學(xué)科中都有教育學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的范例，如思想品德、社會課、 語文等學(xué)科。因此如何挖掘這些學(xué)科中的教育資源，強化對學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成也是加強本課題研究的一個重要手段。我們要做到在傳授科學(xué)文化知識的同時，滲透對學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，堅持教書與育人的統(tǒng)一。（五 ）加強校內(nèi)外聯(lián)系，整合社會資源，鞏固學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生除大部分時間在校學(xué)習(xí)活動外，還有相當(dāng)一部分時

7、間接觸家庭、社會。要鞏固學(xué)生所養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣，離不開家庭與社會的大力支持和配合，因此我們要定期開展家長會，對家長進行宣傳本課題所研究的內(nèi)容，與家長共同商量養(yǎng)成學(xué)生良好行為習(xí)慣的對策，同時對于在行為習(xí)慣上經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)的同學(xué)做好家訪工作，并利用“家校路路通”這一現(xiàn)代信息平臺，經(jīng)常與家長進行溝通，以取得家長的大力支持。另外要經(jīng)常與學(xué)生所在社區(qū)聯(lián)系，發(fā)揮好社區(qū)的幫教功能，以取得社會力量的配合。從而形成學(xué)校、家庭、社會教育合力，齊抓共管，進一步鞏固學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。四、研究目的通過對小學(xué)生的守法意識與規(guī)則習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查，了解小學(xué)生課上、課下、校內(nèi)、校外、家庭、社會等各方面遵守規(guī)則的情況，分析出

8、造成這種情況的原因，采取各種形式有效的教育途徑和方法，在實踐中逐步探索出小學(xué)生形成規(guī)則意識與養(yǎng)成規(guī)則習(xí)慣的有效策略。再將這種策略在小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中反復(fù)應(yīng)用、完善，最終使小學(xué)生的守法意識得到提高，養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好習(xí)慣，并能在日常學(xué)習(xí)、生活中自覺維護規(guī)則秩序，遵守各項規(guī)則。五、研究內(nèi)容通過對小學(xué)生介紹與小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活聯(lián)系密切的不同規(guī)則， 如 小學(xué)生日常行為規(guī)范、 中小學(xué)生守則、 小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)制度、小學(xué)生課間安全制度等校規(guī)，以及小學(xué)生必須知道的交通規(guī)則、家庭生活規(guī)則。幫助小學(xué)生更好的了解、理解各種規(guī)則知識，以及這些規(guī)則對自己學(xué)習(xí)、生活的重要性。在認識規(guī)則知識的基礎(chǔ)上，探索出形成小學(xué)生守法意

9、識的有效策略。本課題重點研究的是對小學(xué)生在校內(nèi)各項規(guī)則遵守情況的分析，探討出小學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守校內(nèi)規(guī)則、維護校內(nèi)規(guī)則習(xí)慣的有效策略。在與個別家長訪談的基礎(chǔ)上，了解小學(xué)生在家庭及校外遵守各項規(guī)則的情況，探索出小學(xué)生在家也可以自覺遵守家庭生活、作息規(guī)則，校外交通規(guī)則的有效策略。六、研究方法本課題研究主要采用行動研究法，輔之以問卷調(diào)查法、訪談法、個案研究法、觀察法及文獻法。1、行動研究法。在分析六年十班小學(xué)生規(guī)則意識與規(guī)則現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)的行動計劃和策略，在日常教學(xué)中運用并觀察效果，根據(jù)實際效果，不斷完善對策，深入研究。2、問卷調(diào)查法。以問卷的形式，向六年十班的學(xué)生調(diào)查了解小學(xué)生的規(guī)則意識與規(guī)

10、則習(xí)慣的現(xiàn)狀。3、訪談法。以口頭或書面的形式，向六年十班的各任 課老師及個別學(xué)生的家長談話交流，了解學(xué)生在校內(nèi)外遵守 各項規(guī)則的情況。4、個案研究法。針對規(guī)則意識與規(guī)則習(xí)慣都比較差的 學(xué)生，進行個別有針對性的幫助、輔導(dǎo)、并總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。5、文獻法。查閱相關(guān)文獻資料，了解同類課題的研究 現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為本課題提供借鑒，為創(chuàng)造性研究并 解決問題奠定基礎(chǔ)。七、課題研究遵循的原則1、方向性原則。以中共中央關(guān)于進一步加強和改進 未成年人思想道德建設(shè)的若干意見為指導(dǎo)，把養(yǎng)成教育與 愛黨、愛社會主義、愛祖國的教育結(jié)合起來。2、科學(xué)性原則。以教育學(xué)、心理學(xué)、教育理論為基本 理論依據(jù)，以探索適應(yīng)小學(xué)各個年

11、級段養(yǎng)成教育的內(nèi)容、方 法、途徑為目的，使實驗研究服從教育規(guī)律，符合少年兒童 的認識規(guī)律和身心發(fā)展的規(guī)律。3、系統(tǒng)性原則。學(xué)生的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成是一項長期 的、系統(tǒng)的工程，需要大家的配合。在校內(nèi)，班主任要常抓 不懈，任課老師要互相配合，少先隊要發(fā)揮作用。在校外， 要通過家長會、家訪等了解學(xué)生的行為表現(xiàn)，發(fā)揮德育陣地 的作用，促使學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合，形成合力。4、活動性原則。單純靠說教，學(xué)生不容易接受，還會 使學(xué)生感到厭倦，那么效果也當(dāng)然差了。所以班級多開展活 動，組織學(xué)生積極參加寓教于樂、豐富多彩的活動，使學(xué)生 在活動中潛移默化地受到教育，并在不知不覺中糾正自己的 不良行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的

12、行為習(xí)慣。5、循序漸進原則。糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，使其養(yǎng)成良 好的行為習(xí)慣是一個比較漫長的過程，而且它是一個循序漸 進的過程。我們先要進行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)他們有哪些不良行 為習(xí)慣以及形成的原因，再進行教育，幫助其慢慢改掉，可千萬不能要求過高、過快，追求立竿見影。八、 課題研究實施的策略1、 營造良好的行為習(xí)慣教育氛圍（ 1）利用各種陣地進行規(guī)范的宣傳。用小學(xué)生日常行為規(guī)范、小學(xué)生守則 ， 規(guī)范學(xué)生的行為，要求學(xué)生從點滴做起，從自己做起，從現(xiàn)在做起。利用班會、班隊活動，校園廣播、黑板報、宣傳欄等，讓每一面墻壁都會講話，促使學(xué)生正確認識行為規(guī)范，獲得正確的情感體驗，形成符合規(guī)范的行為導(dǎo)向。（2）多種教

13、育方法并舉形成教育合力。班會講， 老師講， 學(xué)生講，班干部講，家長講等多種方法結(jié)合，讓學(xué)生明白養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的道理，產(chǎn)生積極的心理動機，自覺配合學(xué)校的養(yǎng)成教育。（3）發(fā)揮榜樣的力量。教師要為人師表，率先垂范，同時要推出示范學(xué)生，使全體學(xué)生 “學(xué)有榜樣， 趕有目標”。2、 對學(xué)生進行行為規(guī)范的認知教育。通過國旗下講話，品德與社會課，地方教育課等活動，讓學(xué)生端正認識態(tài)度，明確行為目標。認真研究自主化班級管理模式，在班級管理中，學(xué)生是主體，他們是班級的被管理者，也是管理者。教育家蘇霍姆林斯基說：“促進自我教育才是真正的教育”。讓每個學(xué)生都能主動參與班級管理，成為班級管理的主人，在自我管理、自我評價

14、中進行自我教育，從而促進知行的統(tǒng)一，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。3、 對學(xué)生的行為規(guī)范要常抓不懈，強化訓(xùn)練?！傲?xí)慣”要“習(xí)”才能“慣”，任何一種習(xí)慣都是在教師嚴格的訓(xùn)練，學(xué)生有意識的反復(fù)訓(xùn)練中養(yǎng)成的。小學(xué)生的自制能力差，一些良好行為習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對他們要嚴格要求，反復(fù)訓(xùn)練，經(jīng)常督促，直到鞏固為止。強化學(xué)生的行為訓(xùn)練，能使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，關(guān)鍵的一環(huán)是“導(dǎo)之以行”：（ 1） 寓規(guī)范訓(xùn)練于陣地建設(shè)之中。具體包括班主任的班會課，少先隊活動。（2）寓規(guī)范訓(xùn)練于日常生活之中。（3） 寓規(guī)范訓(xùn)練于各種活動之中。升旗儀式、值日、課間操、課間活動、學(xué)校的各種實踐活動、校外活動。(4)在學(xué)科教學(xué)中滲透

15、養(yǎng)成教育：學(xué)校教育是養(yǎng)成教育的主陣地，而課堂教學(xué)則是養(yǎng)成教育的主渠道。教師在開展養(yǎng)成教育時一定要根據(jù)學(xué)科特點，充分利用好教材中的養(yǎng)成教育因素，把養(yǎng)成教育貫穿于各科教學(xué)之中。利用一朝一夕，通過每一件事，每一節(jié)課的長期熏陶使養(yǎng)成教育達到目的。九、過程設(shè)計本課題研究分三個階段：第一階段(2016.10-2016.12 )前期準備階段運用調(diào)查研究的方法，了解我校學(xué)生守法意識與規(guī)則習(xí)慣的現(xiàn)狀，為課題研究提供充足的事實依據(jù)，明確研究的主攻方向。同時運用文獻研究，搜集整理運用國內(nèi)外與課題有關(guān)的教育理論，為課題研究提供科學(xué)的理論依據(jù)。第二階段(2017.1-2017.6 )實施研究階段運用適合本課題研究的各種方法，收集積累資料，統(tǒng)計分析，運行操作，積極探索出小學(xué)生守法意識形成與規(guī)則習(xí)慣養(yǎng)成的有效策略。并在實際學(xué)習(xí)、生活中反復(fù)運用，不斷完善。第三階段(2017.7-2017.9 )總結(jié)結(jié)題階段匯總各種研究資料，分析比較，歸納整理