初中化學(xué)專題復(fù)習(xí)《物質(zhì)鑒別與推斷》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、初中化學(xué)專題復(fù)習(xí)物質(zhì)鑒別與推斷教學(xué)設(shè)計(jì)呈貢區(qū)育才學(xué)校 馮海軍、教材分析物質(zhì)的推斷與檢驗(yàn)題是歷年各地初中學(xué)業(yè)水平考試的一種必考題型，這類 題型所包含的內(nèi)容多，條件隱蔽，變化大，關(guān)系復(fù)雜，綜合性強(qiáng)，是學(xué)生較容 易失分的題型。近年各地所考試題靈活度越來越大，題目越來越新穎，這就對 學(xué)生的能力提出了更高的要求，因此有必要對這種類型的題目的解題技巧做一 些探究。在初中化學(xué)學(xué)業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)與考試說明中，要求學(xué)生能初步學(xué)會根 據(jù)某些性質(zhì)檢驗(yàn)和區(qū)分一些常見的物質(zhì)，能夠用規(guī)范的語言進(jìn)行準(zhǔn)確描述。二、設(shè)計(jì)思想以物質(zhì)的鑒別為知識載體，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對不同的物質(zhì)的鑒別通 過討論、分析、實(shí)驗(yàn)

2、得出物質(zhì)鑒別的方法。在教學(xué)中，突出學(xué)生的主體性，通 過學(xué)生主動(dòng)參與和師生互動(dòng)，在教學(xué)過程中拓展思維，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程， 培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集與處理能力、提出問題與分析問題和解決問題的能力、語 言文字表達(dá)能力和交往協(xié)作能力。三、學(xué)情分析學(xué)生對于涉及物質(zhì)的直接知識、基本理論等掌握的比較牢固，但一旦涉及 到綜合分析及運(yùn)用的知識時(shí)，有時(shí)感到束手無策。而實(shí)驗(yàn)鑒別恰好提供了一個(gè) 載體，能夠提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。初三學(xué)生經(jīng)過近一年化學(xué)知 識儲備，已經(jīng)具備了自主探究的能力和交流協(xié)作的意識，能夠理性地分析和解 決問題。四、教學(xué)目標(biāo)1. 知識與技能：（1）能夠運(yùn)用物質(zhì)的某些性質(zhì)鑒別相關(guān)物質(zhì)。（2）能設(shè)

3、計(jì)比較常見物質(zhì)的鑒別方案。（3）提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及動(dòng)手操作能力。2. 過程與方法：（1）掌握物質(zhì)鑒別的一般方法和鑒別步驟。（2）靈活運(yùn)用性質(zhì)設(shè)計(jì)常見物質(zhì)的鑒別方案。（3）能對不同方案進(jìn)行評價(jià)。（4）培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）提高思維品質(zhì)。（2）培養(yǎng)協(xié)作、探究和創(chuàng)新精神。五、重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)、難點(diǎn)：常見物質(zhì)的鑒別方法。六、教學(xué)過程教學(xué)過程中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合情感教育目標(biāo)，為學(xué)生搭建拓展 思維，團(tuán)結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)，提高能力，學(xué)會方法的舞臺。七、教學(xué)方法 情景教學(xué)法、討論法、問題探究法。八、教學(xué)時(shí)間 第一課時(shí)（共 4 課時(shí)）【教學(xué)過程】（ 一 ） 創(chuàng)設(shè)情境，引入

4、課題 出示兩瓶溶液，一瓶是藍(lán)色的，一瓶是無色的，請同學(xué)們判斷哪一瓶是硫 酸銅溶液？（學(xué)生回答） 接著問，實(shí)驗(yàn)室里現(xiàn)有兩瓶忘記貼上標(biāo)簽的無色溶 液: 分別為 Na2CO3溶液、 NaCl 溶液, 你能想到哪些方法鑒別它們 ?我們今天進(jìn)行專題復(fù)習(xí)：物質(zhì)鑒別與推斷。本節(jié)課通過復(fù)習(xí)要達(dá)到的目 標(biāo)是什么呢？請看大屏幕 - 大屏幕投影出復(fù)習(xí)目標(biāo)揭示復(fù)習(xí)目標(biāo)。1會用實(shí)驗(yàn)方法鑒別鹽酸、硫酸和碳酸鹽等常見物質(zhì)。2會使用指示劑和 pH 試紙鑒別酸性溶液和堿性溶液。3會用規(guī)范的語言對實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象和結(jié)論進(jìn)行描述。 復(fù)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開大家認(rèn)真、細(xì)致的復(fù)習(xí)，請同學(xué)們在老師的引導(dǎo)下 認(rèn)真復(fù)習(xí)、歸納。（ 二） 自主學(xué)習(xí)、

5、合作探究 說明：情景創(chuàng)設(shè)，以一個(gè)故事作為主線，進(jìn)行今天的活動(dòng)探究。 故事：陽春三月，春暖花開，一位姓徐的大爺說：大家好，我有一個(gè)愿望， 今年一定要收獲金燦燦的元寶。元寶打哪來？老漢真有才！今種幾畝地，明發(fā) 大把財(cái)！大伙多幫忙，保我不失?。∫胗袀€(gè)好收成，必須得同學(xué)們幫忙?；顒?dòng)探究 1： 科學(xué)種田第一步，請你幫助徐老漢設(shè)計(jì)一個(gè)方案，驗(yàn)證門前土壤的酸堿性?；顒?dòng)探究 2：科學(xué)種田第二步， “莊稼一枝花，全靠肥當(dāng)家” ，這一天，徐老漢興高采烈 進(jìn)城買化肥，他首先來到“汪家化肥零售店” ，一番討價(jià)還價(jià)，他心滿意足地提 回了三袋化肥。可是，回家后才發(fā)現(xiàn)這三袋化肥都不純。再次請同學(xué)們幫忙。 學(xué)生活動(dòng)要求：1

6、. 請你設(shè)計(jì)方案，檢驗(yàn) KNO3中是否混有 K2CO3。2. 請你設(shè)計(jì)方案，檢驗(yàn) KNO3中是否混有 K2SO4。3. 請你設(shè)計(jì)方案，檢驗(yàn) KNO3中是否混有 KCl。教師點(diǎn)撥：被檢驗(yàn) 的離子方法現(xiàn)象H1. 石蕊溶液2.pH 試紙3. 活潑金屬（如 Zn）4. 難溶性氧化物 （ 如 CuO或 Fe2O3）試劑變紅pH<7產(chǎn)生氣泡固體溶解，溶液變色5. 難溶性堿 (如 Cu(OH)2)6. 碳酸鹽(Na2CO3或 CaCO3)固體溶解產(chǎn)生氣泡OH-1. 石蕊溶液或酚酞溶液2.pH 試紙3. 可溶性銅鹽或可溶性鐵鹽4. 銨鹽（含 NH4+）溶液變藍(lán)（紅）pH>7產(chǎn)生藍(lán)色或紅褐色沉淀 產(chǎn)

7、生有刺激性氣味的氣體Cl-滴加 AgNO3、稀 HNO3白色沉淀SO42-滴加 Ba（ NO3）2、稀 HNO3白色沉淀CO32-滴加稀 HCl，產(chǎn)生氣體通入澄清石 灰水產(chǎn)生氣泡，石灰水變渾濁NH4+1. 滴加濃堿溶液2. 加熟石灰研磨產(chǎn)生有刺激性氣味的氣體經(jīng)檢驗(yàn)，徐老漢買的第一袋化肥中混有碳酸鉀，第二袋化肥中混有硫酸鉀，第三袋化肥中混有氯化鉀，均屬于稍不合格產(chǎn)品。徐老漢心聲：吃一塹，長一 智！絕不能在同一包化肥上摔倒兩次！活動(dòng)探究 3學(xué)生任務(wù)分配：（第一大組）請你設(shè)計(jì)方案，檢驗(yàn) KNO3 中是否混有 K2CO3和 K2SO4（第二、三大組）請你設(shè)計(jì)方案，檢驗(yàn) KNO3中是否混有 K2CO3和

8、 KCl （第四大組）請你設(shè)計(jì)方案，檢驗(yàn) KNO3中是否混有 K2SO4和 KCl 學(xué)生活動(dòng)要求：先獨(dú)立思考后再小組合作交流，由小組代表在全班交流， 看哪兩組同學(xué)想到的方法多，并表述準(zhǔn)確。學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師巡視（教師活動(dòng)）1. 教師行間巡視，隨時(shí)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，并收集學(xué)生可能存在的學(xué)習(xí)問 題及學(xué)習(xí)優(yōu)勢，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。2. 教師隨時(shí)回答學(xué)生的疑問，了解學(xué)生完成情況。3. 對復(fù)習(xí)快、腦子靈活的學(xué)生提高要求，對發(fā)展生適當(dāng)降低要求。4. 學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與思考、合作交流后，對活動(dòng)解決問題中存在的難點(diǎn)、 疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)作進(jìn)一步交流與展示，盡量鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、解惑，教師結(jié)合學(xué)情 作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。（ 三） 考點(diǎn)歸

9、納物質(zhì)的鑒別歸納取樣 一般先考慮物質(zhì)的物理性質(zhì)（如顏色、溶解性等） ，再考慮其化學(xué)性質(zhì)。 正確選擇試劑（操作簡單，現(xiàn)象明顯）敘述要求： 操作現(xiàn)象結(jié)論 要注意混合物的鑒別時(shí)其他離子的干擾（注意所加試劑的量和先后順序）（ 四） 當(dāng)堂訓(xùn)練1. 下列各組離子中 , 能夠大量共存于同一溶液的是 （ ）A 、CO32-、H+、Na+、NO3-B、H+、 Ag+、 Cl -、SO42-C 、K+、NH4+、Cl-、OH-D、OH- 、NO3- 、 K+、 Na+2. 在 PH=1的無色溶液中 , 能夠大量共存的一組是 （ ）A 、Cl-、CO32-、Na+、OH-B、NO3-、 Cu2+、Cl-、Fe3+

10、、C、NO3-、SO42-、K+、Zn2+D、SO42- 、NH4+、 Ba 2+、Cl -3. 只用一種試劑就能把 Ca（OH）2、NaOH、HCl 三種溶液區(qū)別開來，這種溶液是 （）A酚酞試液B紫色石蕊試液C碳酸鈉溶液 D 氯化鈉溶液4. 一種溶液 X 含有 NaCl、NaOH、Na2CO3、Na2SO4、CuSO4 中的部分物質(zhì)，某興趣小組進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論。請你補(bǔ)充其中的部分現(xiàn)象和結(jié)論。實(shí)驗(yàn)步驟現(xiàn)象結(jié)論觀察溶液 X 的顏色溶液呈無色溶 液 X 肯定不含 有、取少量溶液 X 于試管 中，滴加 23 滴無色酚酞 試液溶液變紅色溶液 X 顯性另取少量溶液 X 于試 管中，滴加 BaCl

11、2 溶液溶液 X 中可能含有 Na2CO3 和 Na2SO4向步驟的試管中繼 續(xù)滴加稀鹽酸溶 液 X 中肯定含有Na2CO3、Na2SO4（ 五） 談?wù)勀愕墨@（惑）（ 六） 拓展延伸故事還沒結(jié)束，經(jīng)檢驗(yàn)，徐老漢買的第一袋化肥中同時(shí)混有碳酸鉀和硫酸 鉀，第二袋化肥中同時(shí)混有碳酸鉀和氯化鉀，第三袋化肥中同時(shí)混有硫酸鉀和 氯化鉀，均屬于不合格產(chǎn)品。徐老漢心聲：過一過二不過三！要發(fā)家致富，不 能放棄！又過了幾天，徐老漢痛定思痛再次進(jìn)城買化肥，他來到“王家化肥 股份有限公司”一番艱難斟酌，他提心吊膽地提回了一袋，可是，回家后又發(fā) 現(xiàn)這一袋化肥仍然不純。請你設(shè)計(jì)方案，檢驗(yàn) KNO3中是否混有 K2CO3、

12、K2SO4和 KCl。（ 七） 教學(xué)反思設(shè)計(jì)思路 物質(zhì)鑒別與推斷是歷年初中學(xué)業(yè)水平考試的一種必考題型， 在考試中所占分值有所增加。由于這類題型所包含的內(nèi)容較多、知識面廣（要 求掌握溶液的顏色、固體的顏色、沉淀的顏色、離子共存的問題、酸堿鹽的性 質(zhì)等等），條件隱蔽，變化較大，關(guān)系復(fù)雜，綜合性強(qiáng)（如審題、信息采集、大 量知識的儲備、分析、文字表達(dá)能力等） ，題型多樣（如文字?jǐn)⑹鲂汀⒈砀裥汀?框圖型、計(jì)算型、方程式敘述型等）等，所以也是學(xué)生較容易失分的題型。歸 納近幾年的學(xué)業(yè)水平考試題不難發(fā)現(xiàn)相關(guān)試題中基本都是硫酸根、碳酸根、氯 離子、氫氧根離子、氫離子銨根離子的鑒別和推斷。所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課的內(nèi)容

13、時(shí)，我以徐老漢買化肥的故事作為主線，將三個(gè)探究活動(dòng)圍繞故事展開，激發(fā) 學(xué)生的探究欲望。總體說思路清晰、明了，像洋蔥一樣，一層一層往下剝，滲 透，達(dá)到熟能生巧、融會貫通。而在初中化學(xué)學(xué)業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)與考試說明中， 要求學(xué)生能初步學(xué)會根據(jù)某些性質(zhì)檢驗(yàn)和區(qū)分一些常見的物質(zhì)，能夠用規(guī)范的 語言進(jìn)行準(zhǔn)確描述，所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)充分考慮了諸多因素。教學(xué)本是一門 遺憾的藝術(shù)，上完本節(jié)課后，感受頗深，回想整堂課教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，有得亦 有失。課前反思 當(dāng)抽簽到物質(zhì)鑒別與推斷的課題時(shí)，因?yàn)榇苏n題涉及面廣， 知識點(diǎn)多。當(dāng)時(shí)腦海里就一直糾結(jié)是復(fù)習(xí)常見氣體的簽別還是常見離子的鑒別。 后來思慮再三，想到學(xué)生學(xué)習(xí)完了第十單元酸

14、和堿 、第十一單元鹽 化肥 之后，常見離子的鑒別是一難點(diǎn)，學(xué)生對于涉及物質(zhì)的直接知識、基本理論等 掌握的比較牢固，但一旦涉及到綜合分析及運(yùn)用知識時(shí)，有時(shí)感到束手無策， 所以決定以復(fù)習(xí)常見離子的鑒別為主題?？山裉煸谡n前和同學(xué)們交流時(shí)，才發(fā) 現(xiàn)他們剛上完第十一單元 課題 1 生活中常見的鹽。 離子的鑒別沒有單獨(dú)補(bǔ)充 講，而自己的復(fù)習(xí)內(nèi)容中涉及到了新授內(nèi)容。雖然在課堂上根據(jù)學(xué)情進(jìn)行了調(diào) 整，但教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。從這次賽課后，自己也在反思，課前預(yù)設(shè) 出了問題。就是“課前五備中”備學(xué)生沒有落到實(shí)處，沒有摸清學(xué)生的知識儲 量、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣以及對本節(jié)內(nèi)容的已知程度。只有摸清了 學(xué)情，

15、這樣的教學(xué)才有依據(jù)，才能因材施教、有的放矢，講解才能講到點(diǎn)子上， 解到關(guān)節(jié)處。 教學(xué)過程反思 1. 導(dǎo)學(xué)：俗話說良好的開端是成功的一半，一段精彩的導(dǎo) 課可以立刻觸動(dòng)學(xué)生的心弦，安定學(xué)生的情緒，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，并且使他們能迅速了解本節(jié)課要探究什么內(nèi)容、達(dá)到什么目的、 有什么要求從而能把眼、耳、鼻、嘴、手、腦、心都帶進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)習(xí) 情境。我用兩瓶化學(xué)試劑讓學(xué)生判斷哪一瓶是硫酸銅溶液，同學(xué)們很快反應(yīng)出 來是左邊藍(lán)色那瓶。追問：你們是怎么鑒別的呢？再問，如果實(shí)驗(yàn)室里現(xiàn)有兩 瓶被忘記貼上標(biāo)簽的無色溶液 : 分別為 Na2CO3溶液、 NaCl 溶液, 你能想到哪些 方法鑒別它們

16、 ?這時(shí)同學(xué)們就有點(diǎn)回答不上，我就順勢導(dǎo)入了今天的課題物 質(zhì)鑒別與推斷。從整個(gè)環(huán)節(jié)來看，情景創(chuàng)設(shè)恰到好處，有利激發(fā)學(xué)生的探究欲 望，這是本節(jié)課較成功之處。2. 探究活動(dòng)：本節(jié)課圍繞徐老漢買化肥的故事設(shè)計(jì)了由淺入深的有梯度的 三個(gè)探究活動(dòng)。第一個(gè)探究活動(dòng)是設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證門前土壤的酸堿性。第二個(gè)探 究活動(dòng)是設(shè)計(jì)三個(gè)方案檢驗(yàn) KNO3中是否混有 K2CO3；檢驗(yàn) KNO3 中是否混有 K2SO4； 檢驗(yàn) KNO3 中是否混有 KCl。第三個(gè)探究活動(dòng)是分組進(jìn)行方案設(shè)計(jì)， （第一組）檢 驗(yàn) KNO3 中是否混有 K2CO3和 K2SO4；（第二、三大組）檢驗(yàn) KNO3 中是否混有 K2CO3 和 KCl；

17、（第四大組）檢驗(yàn) KNO3 中是否混有 K2SO4和 KCl。根據(jù)三個(gè)探究活動(dòng)的難 易程度，采用的教學(xué)活動(dòng)也不一樣。由于較難的是第三個(gè)探究活動(dòng)，所以在活 動(dòng)設(shè)計(jì)中，第一個(gè)和第二個(gè)探究活動(dòng)由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，教師點(diǎn)撥。第三個(gè)采用 小組合作的形式，發(fā)揮組內(nèi)優(yōu)勢完成任務(wù)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與思考、合作交 流后，對活動(dòng)解決問題中存在的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)再作進(jìn)一步交流與展示， 教師根據(jù)交流情況進(jìn)行點(diǎn)評。從課堂上表現(xiàn)來看，同學(xué)們能在老師的引導(dǎo)下慢 慢開展方案設(shè)計(jì)。3. 學(xué)生主體地位真正得到落實(shí) 在揭示教學(xué)目標(biāo)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生默看，明確本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)和復(fù)習(xí)方向。 亮點(diǎn)在第三個(gè)探究活動(dòng)。學(xué)生先獨(dú)立的思考，形成自己的觀

18、點(diǎn)和見解，再進(jìn) 行小組合作交流，大腦激蕩增殖并碰撞出思維的火花。本環(huán)節(jié)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生 的自主探究能力和小組合作能力。在這一環(huán)節(jié)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利、空間、機(jī)會、 快樂還給學(xué)生。老師在此環(huán)節(jié)真正做到了高明教師引導(dǎo)學(xué)生走路，扮演的是引 導(dǎo)者、組織者、調(diào)控者的角色。學(xué)生是課堂的主人，讓他們當(dāng)好表達(dá)者和展示 者。 教學(xué)中做到了動(dòng)靜結(jié)合。靜為獨(dú)立思考，搜集信息，形成主見；動(dòng)為相互交 流、碰撞。這在自學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)得到了充分的體現(xiàn)。 不足之處 不足之一是時(shí)間管理策略做得不到位，由于學(xué)生在表述上層次 不清，語言表述不準(zhǔn)確，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥較多，導(dǎo)致最后設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)沒有完成。 不足之二是老師放手不夠，講解不透，存在部分知識點(diǎn)沒

19、有落到實(shí)處?？傮w上 教學(xué)效果欠佳，課堂氛圍不濃，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性沒有得到充分調(diào)動(dòng)。葉瀾教授說：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三 年的反思，有可能成為名師。通過本節(jié)課的反思，能更好的指導(dǎo)今后的教學(xué)， 能夠做到以寫促思，以思促教，逐漸成為一個(gè)成熟型教師。春天的風(fēng)是有靈性的， 依著風(fēng)的眼眸， 我看到了那一株株桃花讀信的 倩影，在桃林深處，紫色的青藤爬滿那個(gè)小屋。我的小城，桃花已然開成海，像是一場粉色的春夢。是否，可以赴一場最美的相逢，如是，便不負(fù)曾經(jīng)許下的約定。守住心底最美風(fēng)景，是一種風(fēng)度，一種期望。讓心，隨 花兒輕舞，讓夢，隨蝶兒翩躚。等一縷柔風(fēng)載滿詩意，落滿我的小院，好想，牽著你的手走在花開的路上，臨摹又一個(gè)春的相遇，陌上綠色蔓延，讓深情的詩句落在眉彎，打開靈魂的心門，寫盡情意綿綿。春雨如絲，暖了一季寒涼露出溫暖，碧水 映藍(lán)天，云朵兒似乎摸到嫩草尖尖?；ㄏ闶铮迪阌?。我們微笑著，不說話，就十分美好。生命里，總會有一些人，漸行漸遠(yuǎn)，偶爾想起，卻只是停留在文字里，那一抹淡淡的回憶。唯有春天，總那么詩意明亮，始終暈染著眉心，讓澀澀的往事隨風(fēng)，讓一些溫暖的記憶溫潤著心房。珍惜眼前的幸福，緊握 手中的暖意，面向青山綠水，一路微笑