2022年10000以內數(shù)的讀法和寫法

1、精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -學習必備歡迎下載10000以內數(shù)的讀法和寫法執(zhí)教：常德市育英學校二年級楊琴聽課記錄：鄭雅麗一、復習：1、提問：昨天我們學習了一個新計數(shù)單位是什么？它在哪個位置？（從右往左數(shù)的第五位，它在千位的前面，與千位相鄰）2、讀數(shù)：54789020356783、寫數(shù)：四百八十五六百零七八百指名上黑板寫數(shù)：485607800提問：每個數(shù)的百位是幾，十位是幾，個位是幾？800 后面的“ 0”起什么作用？二、新課：板題： 10000 以內數(shù)的讀法和寫法；1、師撥數(shù)，指名說怎么寫，從哪位開頭寫起？再指名讀數(shù)；43053003指名說“ 430

2、5”有什么特點？（“ 0”在數(shù)的中間要讀）“ 3003”這個數(shù)有什么特點？（ “ 0”在中間）比較 4305 和 3003 有什么不同？假如一個數(shù)中間有1 個 2 個 0，或只讀一個零；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 1 頁，共 11 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -學習必備歡迎下載指名說 3003 的組成再全班齊說；指名說 4305 的組成再全班齊說師撥數(shù) 6500；指名說怎么寫；問：十位和個位能不能不寫？（用“0”占位）指名說怎么讀；問：這個數(shù)與上面的數(shù)有什么區(qū)分？（末尾的“0

3、”不讀）全班齊讀指名說這個數(shù)的組成，然后全班齊說；2、四人為一小組爭論怎樣讀10000 以內的數(shù)？同學匯報后師生總結萬以內數(shù)的讀法：1、從高位起，依據(jù)數(shù)位次序讀；2、千位上是幾，讀作幾千，百位上是幾，讀作幾百；3、中間有一個零或兩個零，都只讀一個零；4、末尾不管有幾個零都不讀；全班齊讀以上的讀法；三、教學寫數(shù)：1、寫數(shù)：一千三百四十二三千零六十九先指名說怎么寫數(shù)， 接著再讓同學上臺撥數(shù)1342，再指名說組成，說從哪位寫起；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 2 頁，共 11 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - -

4、- - - - - -學習必備歡迎下載指名上臺撥其次個數(shù)，再指名說怎么寫以及數(shù)的組成；四人為一小組依據(jù)以上兩個數(shù)爭論10000 以內的數(shù)的寫法；先指名匯報再師生總結；萬以內數(shù)的寫法：1、從高位寫起，依據(jù)數(shù)位次序寫；2、幾千就在千位上寫幾，幾百就在百位上寫幾；3、中間或末尾哪一位上一個也沒有，就在哪位上寫零；全班齊讀以上寫法；四、鞏固練習：評： 一、利用已有體會進行遷移學習，促進同學認知建構；學校數(shù)學中，有很多學問前后聯(lián)系緊密，對于舊學問聯(lián)系緊密的新 學問，可以啟示同學在已有學問的基礎上推導出來；在教學“萬以內數(shù)的 讀法和寫法”時，楊老師采納“同學自主探究”的學習方式，先復習千以內數(shù)的讀寫，再利

5、用計數(shù)器，讓同學試著讀寫萬以內的數(shù)；二、重點突出，難點突破；這節(jié)課的重點是中間有零和末尾有零的數(shù)的讀法和寫法；楊老師利用計數(shù)器撥出了“4305 ”和3“003 ”這兩個數(shù)，讓同學試著讀出來，然后再比較這兩個數(shù)有什么不同，通過比較，同學明白了中間不管是一個零仍是兩個零都只讀一個零；接著楊老師撥“6500 ”這個數(shù)，讓同學知道末尾的零不讀，最終總結出萬以內數(shù)的讀法；楊老師再用同樣的方法教學萬以內數(shù)的寫法并進行總結，同學的學問由感性熟悉上升到理性熟悉，同學把握堅固、到位；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 3 頁，共 11 頁 - - - - - - - - - -精品wo

6、rd 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -學習必備歡迎下載特別情形下求最小公倍數(shù)執(zhí)教：常德市育英學校五年級周金順聽課記錄：鄭雅麗一、復習：1、5+2P34我是一個分數(shù)，分子分母的最大公因數(shù)是16，經(jīng)過約分后是， 原先分數(shù)是多少？同學四人為一組爭論；指名匯報；提問怎么檢查？2、P35 T5爸爸、媽媽同時從起點動身，幾分鐘后他們第1 次同時回到起點？此時爸爸媽媽分別跑了多少圈？（爸爸一圈用4 分鐘，媽媽一圈用6 分鐘）；分小組爭論；老師畫線段圖分析題意；3、求下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)：12 和 18（）6 和 9（）20 和 35（）12 和 15（）4、板題：特別情形下求最

7、小公倍數(shù)；二、新課：1、求下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)：精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 4 頁，共 11 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -學習必備歡迎下載12 和 36（）12 和 4（）28 和 14（）35 和 5（）分析 12 和 36 是什么關系？（ 36 是 12 的 3 倍， 12 是 36 的因數(shù)，36 是 12 的倍數(shù)，因數(shù)和倍數(shù)的關系；這組數(shù)的最小公倍數(shù)是36；）指名說其它三組的最小公倍數(shù)；提問：你發(fā)覺了什么？（同桌爭論）師生總結：假如較大數(shù)是較小數(shù)的倍數(shù)，那么較大數(shù)就

8、是這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)；誰能舉一個這樣的例子？（指名說，同桌相互說；）2、求下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)：4 和 58 和 15提問：看這道題你發(fā)覺了什么？4 和 5 的最小公倍數(shù)是4× 5=208 和 15 的最小公倍數(shù)是8× 15=120師生總結：假如兩個數(shù)是互質數(shù)，那么這兩個數(shù)的積就是它們的最小公倍數(shù)；提問：誰能舉個例子？ 3、給同學 1 分鐘時間記住以上總結的兩種情形；三、練習： 1、我真行；2、直接說出下面各組數(shù)的最小公倍數(shù)：7 和 218 和 153 和 7精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 5 頁，共 11 頁 - - - - - - -

9、- - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -學習必備歡迎下載13 和 398 和 4011 和 2128 和 42、我會填；1 和 9（ 1）一個數(shù)同時能被8 和 11 整除，這個數(shù)最小是（）；（ 2） a=2× 3×5,b=3 × 3×5,a 和 b 的最小公倍數(shù)是（）；（ 3）甲數(shù)與乙數(shù)是互質數(shù)，它們的最小公倍數(shù)是（）；（ 4）兩個質數(shù)的最小公倍數(shù)是65，這兩個數(shù)分別是（）和（）；3、小法官；（ 1）兩個數(shù)的最小公倍數(shù)肯定比這兩個數(shù)都大；（）（ 2）兩個數(shù)的積，肯定是這個兩個數(shù)的公倍數(shù)；（）（ 3）兩個數(shù)的最小

10、公倍數(shù)肯定能被這兩個數(shù)整除；（）4、到生活中去；五年級同學參與植樹勞動，按15 人一組或 18 人一組都正好分完，五年級同學參與植樹的至少有多少人？評： 一、周老師的課幽默風趣，注意同學的自主探究與發(fā)覺，引導同學歸納出結論后，又讓同學自己舉例，既充分發(fā)揮同學的主動性，又 讓同學鞏固了學問；如：老師出示12 和 36 后，提出它們是什么關系，讓同學從中發(fā)覺它們是因數(shù)和倍數(shù)的關系，把最大公因數(shù)與最小公倍數(shù) 聯(lián)系起來，學習新知，鞏固舊知；二、周老師用兩道求最小公倍數(shù)的題，讓同學完成總結舉例，充分懂得把握這兩種特別情形的求最小公倍數(shù)；三、練習形式多樣，使同學的概念更清楚，所學學問得以鞏固；精選名師 優(yōu)

11、秀名師 - - - - - - - - - -第 6 頁，共 11 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -學習必備歡迎下載10000以內數(shù)的比較大小，求近似數(shù)執(zhí)教：常德市育英學校二年級楊琴聽課記錄：鄭雅麗一、復習：1、師撥算珠；生說師寫數(shù)： 3275405020075600指名讀數(shù)；2、比較大?。?312916099234 243二、新課：1、出示空調 1430 元，電視機 980 元；1430680指名說圖意；指名比較大小，并復習“>、<”；板書：四位數(shù)大于三位數(shù)；2、師撥數(shù)，指名寫數(shù)，并說組成；564

12、0<7970這兩個數(shù)有什么共同點？你能不能判定出這兩個數(shù)的大?。?864>3521怎樣比較大?。浚?8 個百大于 5 個百）精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 7 頁，共 11 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -學習必備歡迎下載5876>58654935<4937提問：今日兩個數(shù)的比較大小有什么特點？（都是四位數(shù)）板題： 10000 以內數(shù)的比較大??；師總結比較大小的方法；3、教學求近似數(shù)；（ 1）出示：育英學校有1506 人，約是 1500 人；同學齊讀；問：這

13、兩個數(shù)有什么特點？有什么區(qū)分？ 有 1506 人是精確數(shù)，約1500 人是近似數(shù)；（ 2）新長鎮(zhèn)有 9992 人，約是 10000 人；問： 9992 是一個什么數(shù)？約是10000 人是什么數(shù)？（ 3）板題：求近似數(shù)；（ 4）提問：觀看前面兩條信息， 你發(fā)覺這些近數(shù)有什么特點嗎？ （都是整十、整百、整千數(shù)、個位上為0）（ 5）師舉例：我們班大約有50 人，我們學校大約有2000 多人；（ 6）請三位同學，每人說一個數(shù)，組成三位數(shù)，再指名說近似數(shù)； 986（ 980、990、10000）哪個數(shù)最接近986？（ 990） 674（ 670、680、672）哪個數(shù)最近 674？（ 670）評：一、教

14、學萬以內數(shù)的大小比較時，楊老師先出示情境圖，引出1430 與 980 的大小比較， 得出四位數(shù)大于三位數(shù)； 接著楊老師在計數(shù)器上撥 5640 與 7970 ，楊老師沒有急于讓同學比較大小，而是讓他們先觀看這兩個數(shù)有什么共同點？得出這兩個都四位數(shù)，與以上情境圖中的兩精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 8 頁，共 11 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -學習必備歡迎下載個數(shù)的大小比較不同；二、教學如何求近似數(shù)是本課的一個難點，楊老師在教學時，先讓同學說出一個精確數(shù)986 ，再讓幾位同學說出它

15、的近似數(shù)， （ 980 、990 、 1000 ），最終讓同學比較三個答案中最接近精確數(shù)的近似數(shù)，這樣既尊重同學的想法又進行了優(yōu)化；通分聽課記錄一、情境引入；多媒體出示唐僧師徒四人的情境圖；1. 師：從圖上你看到了什么？你能找出哪些分數(shù)？生： 2/83/122. 師：怎樣比較這兩個分數(shù)的大??？生：先約分； 2/8=1/43/12=1/43. 師：假如一個分數(shù)本身就是最簡分數(shù)，如何來比較它們的大小呢？揭題，板題：通分；二、探究新知；1. 出示例題： 六一兒童到了， 幼兒園給每個小伴侶分了一塊同樣大小的蛋糕，小紅吃了3/4 ，小明吃了 5/6 ，你知道哪個小伴侶吃得多嗎？同學獨立摸索，嘗試完成；匯

16、報：生：把它們的分母變成一樣；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 9 頁，共 11 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -學習必備歡迎下載師；為什么要把分母化成一樣？化成一樣的分母有什么好處？怎樣化？生：把分母變成一樣，那么平均分的份數(shù)就相同，也就是分數(shù)單位相同，就能比較大小了；怎樣才能變成一樣？動手嘗試運算，指名匯報；a. 找分數(shù)分母的最小公倍數(shù)；b. 化成以最小公倍數(shù)為分母的分數(shù)；（板書）提問：依據(jù)是什么？（分數(shù)的基本性質）揭示概念；提問：剛才我們依據(jù)什么？干了什么？板書：把異分母分數(shù)分

17、別化成和原先分數(shù)相等的同分母分數(shù)，叫做通分；指名用自己的話說說什么叫通分？摸索：通分有什么用處？（比較異分母分數(shù)的大小，后面要學的異分母分數(shù)的加、減法）仍有其他的方法？生：把分子化成相同的；師確定這種思路是可行的，同時指出這種方法的弊端是只能比較分數(shù)的大小，不能進行異分母分數(shù)的加減；三、鞏固運用；1. 比較以下分數(shù)的大?。?/3和 5/71/6和 3/123/4和 5/8精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 10 頁，共 11 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -學習必備歡迎下載2. 下面的通分中，哪組不對，哪組不簡潔；3. 判定；評：一、周老師出示例題3 后，讓同學分小組爭論，再匯報解題思路，當同學明白思路后，再讓同