小學數(shù)學2011版本小學四年級運算定律推廣到小數(shù)教案

1、城關(guān)二小第二階段“提煉課題”教學設(shè)計課 題：整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)城關(guān)二小劉遠菊【教學內(nèi)容】：人教版四年級下冊第六單元例 4?！窘虒W目標】：1、 通過猜想和驗證使學生明白整數(shù)加法的運算定律對于小數(shù)同樣適用，能靈活運用整數(shù)加法的運算 定律進行小數(shù)加法的簡便計算。2、經(jīng)歷從生活中的實際事例進行推導的過程，明確算理，選擇正確合理的計算方法進行簡便計算。3、感受數(shù)學與生活的關(guān)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。【教學重點】：能正確地進行小數(shù)加減法的簡便計算。【教學難點】：能正確、靈活應(yīng)用整數(shù)加減法運算定律進行小數(shù)加減法的簡便計算?！窘虒W方法】：遷移類推法、比較發(fā)現(xiàn)法【學法指導】：自主探究，同伴交流【教學準備】

2、：1.媒體準備：電腦2.資源準備：PPT 課件。【課題提煉點】：根據(jù)小數(shù)的數(shù)字特點靈活選擇簡便方法。【資源運用】：1.導入一一 出示主題圖一一激趣導入2.探究新知一一 PPT 課件一一突破重點、分解難點3.拓展延伸，課堂總結(jié)?！窘虒W過程】:教學過程二次復(fù)備一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。1、 創(chuàng)設(shè)情景，感知表象:游戲(配對)：把下面的數(shù)，進行配對，看哪些數(shù)能得到整數(shù)。1.79、0.45、0.07、0.672、填一填(回憶、鋪墊)24+()= 52+()(74 + 86)+ 14= 74+(+)256 + 158 + 142 = 256+(+ 142)837+( 36 + a) = ( 837+) +

3、()問：你是怎樣填得那么快的？(引出應(yīng)用運算律)剛才簡算時運用了哪些運算定律？ 用字母如何表示？3、用字母表示加法交換律和加法結(jié)合律。4、提出猜想，弓 1 入新課。二、自主學習，探究新知(一)提出猜想，舉例驗證。1.探究規(guī)律： A、猜想：改變算式變小數(shù)。2.4+5.2=5.2+()(7.4+8.6 ) +1.4=7.4+ ( 8.6+)匯報結(jié)果，說出理由。B 驗證猜想：“整數(shù)加法的運算定律對小數(shù)也適用嗎？”學生舉例小組內(nèi)計算驗證。2. 匯報，全班交流，驗證猜想。3. 形成共識，得出結(jié)論：整數(shù)加法的運算定律對小數(shù)同樣適用(二)在實際問題中，運用規(guī)律。購物， 奧特曼 5.60 元、 變形金剛 6.

4、45 元、 機器人 6.40 元和芭比娃娃 3.55 元，該帶多少兀？1、 讀題，獲取信息2、 獨立列式計算3、 在集體交流中感受算法的多樣化。(1) 展示學生中的不冋算法，并指明說說計算的依據(jù)。(2) 你認為哪一種算起來更簡便？并說說理由。4、 在小組交流中進一步明確整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中冋樣適用；并在對比中 感受較簡便的算法。三、 練習提高，拓展應(yīng)用。1、智力專柜。2、(計算裝柜)1.88+2.3+3.713.7+0.98+0.02+4.35.17-1.8-3.24.02-3.5+0.98引出：整數(shù)減法的運算性質(zhì)對于小數(shù)減法也同樣適用。3、能力專柜。運用今天所學知識，在下面的括號里填上

5、合適的數(shù)，使得計算簡便。13.5+4.87+ ( )4.61+8.2+( ) + ( ) 16.8 4.56 ()四、 全課小結(jié)這節(jié)課你最大的收獲是什么？小結(jié)：整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。 用字母表示運算律時，其中的字母不僅可以表示整數(shù)，還可以表示小數(shù)，想想它可 以表示分數(shù)嗎？課后你可以用我們今天學到的方法去驗證一下嗎？【分層作業(yè)】1、79 頁做一做 1、2 題。2、練習十九 2、3 題?！景鍟O(shè)計】整數(shù)加法運算律推廣到小數(shù)a+b=b+aa+b+c=a+ (b+c) a-b-c=a- (b+c)探教后反思：整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)教學反思本課教材是在學生掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)以及前面

6、非常熟悉的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排學習 的，是學生日常生活需要和進一步學習、研究的需要，理解和掌握小數(shù)加減法的算理和算法是小學生 基本的而且是必備的數(shù)學知識、技能與方法。這一教學內(nèi)容與老教材相比，突出了計算不再是枯燥之 味，而是選擇學生熟悉的感興趣的素材，作為計算教學的背景。讓學生感到計算學習同樣是生動、有 趣的，使學生在解答用小數(shù)計算的實際問題時，理解小數(shù)加減法的算理，掌握小數(shù)運算的基本方法。 再說，小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的。對于小數(shù)加減法，學生有似曾相識的感覺。教材 緊緊抓住學生的這一認知特點，有意不給出小數(shù)加減法的計算過程，不概括小數(shù)的加減法法則，而是 刻意引導學生利用已掌握

7、的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。在本課的教學設(shè)計上，概括為以下幾個特點：1 、準確定位，提高課堂效率。本班學生對整數(shù)加法的交換律、結(jié)合律，及減法的性質(zhì)已熟練掌握，并能正確運用于加、減簡便計算，根據(jù)這一認知和技能水平，教學中不以復(fù)習鋪墊舊知來實現(xiàn)知識遷 移，而直截了當引放新課的情境，提咼了40 分鐘的課堂效率。2、實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生學習新知識的愿望。教學情境是直接為教學目標，教學內(nèi)容服務(wù)的， 是學生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的環(huán)境。通過有激勵性的四項技能競賽情境導入，充分激 發(fā)學生學習新知的欲望，使學生自覺地進行小數(shù)加減簡便算法的探索活動，融入新知識的學習中。3、調(diào)動學生已有的生活知識經(jīng)驗，構(gòu)建數(shù)學模型。結(jié)合學生原來的生活經(jīng)驗，大膽放手，給學 生思考的空間，成為數(shù)學學習的主人。4、練習設(shè)計層次性。課堂練習是學生學習內(nèi)容的重復(fù)反應(yīng)或拓展，課堂練習能及時反饋不同層 次學生掌握知識的情況。本課讓學生通過基礎(chǔ)知識的鞏固練習、新知的應(yīng)用、開放題思維訓練使三個 層次的學生都有所獲、有所悟，并體驗到成功的快樂，增強了學生學習信心。5、在教學中還存在著許多不足與缺陷： 如計算課應(yīng)怎樣駕馭課堂既體現(xiàn)自