以有效的活動(dòng)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)效性_通用版

1、.以有效的活動(dòng)進(jìn)步小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)效性?英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出，老師“應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。老師的任務(wù)是“組織好課內(nèi)外各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)展交際的才能。老師在教學(xué)中能有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)的實(shí)效性將大大進(jìn)步。本文針對(duì)教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)案例討論如何設(shè)計(jì)和施行有效的教學(xué)活動(dòng)，到達(dá)提升課堂教學(xué)實(shí)效性的目的。一、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與施行中存在的問(wèn)題1.活動(dòng)目的定位不準(zhǔn)在設(shè)計(jì)活動(dòng)目的時(shí)，老師為了追求熱鬧的課堂氣氛，目的定位較低，選擇學(xué)生感興趣，喜歡做的活動(dòng)，忽略活動(dòng)目的。因此，盡管教學(xué)活動(dòng)熱鬧，活動(dòng)內(nèi)容與本課的重點(diǎn)知識(shí)與技能幾乎無(wú)關(guān)，這樣的活動(dòng)

2、無(wú)法幫助學(xué)生進(jìn)步才能，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。還有些老師對(duì)學(xué)情分析缺乏，過(guò)高地估計(jì)學(xué)生才能，目的地位過(guò)高，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法完成活動(dòng)，課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)不濃。2.語(yǔ)境和情境設(shè)置欠合理有些情境的創(chuàng)設(shè)根本是從老師主觀愿望出發(fā)，與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，不能喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，致使學(xué)生無(wú)所適從，答非所問(wèn)。3.學(xué)生活動(dòng)的參與缺乏廣度和深度在活動(dòng)的施行過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)設(shè)計(jì)很好的一項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生不能積極參與，結(jié)果也達(dá)不到廣泛參與的效果。一是老師沒(méi)有很好地理解學(xué)生的知識(shí)程度和教材內(nèi)容，把活動(dòng)目的定得太高，學(xué)生才能達(dá)不到；二是活動(dòng)形式不適宜，明明兩個(gè)人的對(duì)話活動(dòng)，卻安排讓4人小組活動(dòng)，活動(dòng)方式限制了學(xué)生廣泛的參與。4.活動(dòng)設(shè)計(jì)的梯

3、度不夠在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，欠缺考慮活動(dòng)的層次性和遞進(jìn)性，通過(guò)連續(xù)的幾個(gè)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練或增大語(yǔ)言輸出仍停留在同一個(gè)層面上，導(dǎo)致外表上學(xué)生參與活動(dòng)的面廣，課堂氣氛活潑，但這對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，增加學(xué)生的語(yǔ)言量輸入，進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)言表述才能幫助不大。由于任務(wù)沒(méi)有挑戰(zhàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸消失，這就是有些課堂前熱后冷的原因之一。5.老師指令不清楚或超過(guò)學(xué)生程度在課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師經(jīng)常需要對(duì)學(xué)生發(fā)出各種指令，以使學(xué)生有效的參與教學(xué)活動(dòng)并配合教學(xué)。在實(shí)際操作中會(huì)因?yàn)槔蠋煹闹噶畈幻鞔_或是超出學(xué)生英語(yǔ)程度，學(xué)生往往會(huì)無(wú)所適從，結(jié)果耽誤教學(xué)時(shí)間又影響學(xué)生的實(shí)際聽(tīng)課效果。6.未提供充足的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)展活動(dòng)要

4、想高效地完成任何一件事，充足的時(shí)間是有力的保證。老師在施行活動(dòng)時(shí)，尤其是在一些觀摩課上，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景：學(xué)生還未進(jìn)入角色，老師已宣布活動(dòng)完畢，然后馬上進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致班中極個(gè)別的強(qiáng)勢(shì)學(xué)生或許會(huì)有語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)機(jī)，但絕大多數(shù)的學(xué)生可能還處在茫然，或觀望狀態(tài)，根本沒(méi)有參與到小組活動(dòng)中來(lái)，致使活動(dòng)流于形式。二、設(shè)計(jì)與施行有效課堂活動(dòng)的策略Ur2019認(rèn)為，一個(gè)高效的語(yǔ)言活動(dòng)應(yīng)具備以下六方面的特性：Validity 有效性；Pre-learning學(xué)前準(zhǔn)備；Volume活動(dòng)量；Heterogeneity異質(zhì)建構(gòu)；Teacher Assistance老師幫助；Interest 興趣。設(shè)計(jì)和施行

5、一個(gè)活動(dòng)根本要求：首先，要考慮目的是否明確；第二，從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，量和度要把握好；第三，從詳細(xì)的程序上來(lái)說(shuō)，老師的指令要清楚，組織的方式選擇要得當(dāng)；第四，還有時(shí)間的分配、人的分配等詳細(xì)問(wèn)題，要設(shè)計(jì)和安排好，要考慮到教學(xué)內(nèi)容的需要，時(shí)間要給足學(xué)生，讓學(xué)生享受到活動(dòng)以后的成功感。詳細(xì)到課堂教學(xué)，老師可從以下幾個(gè)方面來(lái)施行。1.明確活動(dòng)目的要做到教學(xué)活動(dòng)目的明確化，老師首先要對(duì)本節(jié)課的總體目的做到心中有數(shù)，其次在設(shè)計(jì)每項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，要全面考慮教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際情況，遵循本節(jié)課的總目的來(lái)制定每項(xiàng)活動(dòng)的目的。在設(shè)計(jì)活動(dòng)目的時(shí)，要考慮以下問(wèn)題。1為什么做為什么要學(xué)生做這項(xiàng)活動(dòng)？是為了穩(wěn)固所學(xué)語(yǔ)言，做機(jī)械

6、性訓(xùn)練，還是讓學(xué)生參加意義活動(dòng)，學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言？是做開(kāi)放性活動(dòng)，拓展學(xué)生的語(yǔ)言才能，還是完成一個(gè)真實(shí)任務(wù)，在虛擬的實(shí)際生活中，運(yùn)用語(yǔ)言？是復(fù)習(xí)強(qiáng)化所學(xué)語(yǔ)言，還是為了適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)鼓勵(lì)？2如何做老師要為學(xué)生如何做，搭好臺(tái)階，鋪好路。讓學(xué)生在你搭建好的語(yǔ)言知識(shí)框架中，完成知識(shí)的建構(gòu)。同時(shí)還要考慮用什么方式做，小組討論，還是兩人對(duì)話；是全班活動(dòng)，還是讓學(xué)生單個(gè)參與？3做到什么程度活動(dòng)最終要到達(dá)什么效果。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，是理解，還是初步理解所學(xué)語(yǔ)言；是根本掌握，還是可以完全掌握所學(xué)語(yǔ)言構(gòu)造；是學(xué)習(xí)運(yùn)用，還是可以自如運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言功能，議論所學(xué)話題？只有在制定目的時(shí)考慮全面，活動(dòng)目的詳細(xì)、明確，才能保證每項(xiàng)教

7、學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。2.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的情境在教學(xué)中注意語(yǔ)言的意義和用法先行，努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用的情境，在情境中呈現(xiàn)語(yǔ)言的形式并學(xué)習(xí)語(yǔ)言的形式。情境創(chuàng)設(shè)要注意兩點(diǎn)：第一，創(chuàng)設(shè)的情景要盡可能真實(shí)。創(chuàng)設(shè)的情景要貼近現(xiàn)實(shí)，要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和已有生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生觸景生情，誘發(fā)學(xué)生英語(yǔ)思維的積極性。第二，創(chuàng)設(shè)的情景要有意義。有意義就是說(shuō)情境中所發(fā)生的事情或所做的事情要meaningful。情景中師生或?qū)W生之間的會(huì)話交流對(duì)彼此雙方都是有意義的。3.分層設(shè)置活動(dòng)難度同一活動(dòng)對(duì)于不同學(xué)生難度也會(huì)有所不同。活動(dòng)過(guò)難或過(guò)易都會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一般提倡中等難度，而且應(yīng)由易至難分層安排，這樣既能讓學(xué)

8、生體驗(yàn)成功感，培養(yǎng)學(xué)生的信心，又不至于太容易而使學(xué)生對(duì)任務(wù)失去興趣。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以采用不同的教學(xué)活動(dòng)，如：在訓(xùn)練環(huán)節(jié)中可以采用控制性練習(xí)活動(dòng)，在運(yùn)用環(huán)節(jié)中可以采用半控制性練習(xí)活動(dòng)和開(kāi)放練習(xí)活動(dòng)等?；顒?dòng)與活動(dòng)之間都有著內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，明確了它們之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，設(shè)計(jì)出的活動(dòng)才能層層遞進(jìn)，表達(dá)出整體活動(dòng)的層次性和邏輯性。4.簡(jiǎn)要交代活動(dòng)程序交代活動(dòng)程序的方式主要有四種Richards & Lockhart,2019:a. 老師描繪學(xué)生將要執(zhí)行的程序；b. 老師在全班示范程序；c. 選擇一位學(xué)生來(lái)示范程序；d. 讓學(xué)生按程序開(kāi)展活動(dòng)，活動(dòng)完畢后討論程序的有效性。老師指令語(yǔ)要精練，課前都要考

9、慮好所要表述的語(yǔ)言，課上隨意想說(shuō)什么就說(shuō)什么，那永遠(yuǎn)不會(huì)有精練的語(yǔ)言。要優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，進(jìn)步教學(xué)效率，才能把更多的時(shí)間留給學(xué)生。5.活動(dòng)評(píng)價(jià)要及時(shí)且多元化數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：當(dāng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)時(shí)，最喜歡老師肯定自己的看法，并能說(shuō)明欣賞的理由；學(xué)生答復(fù)錯(cuò)誤時(shí)，他們最希望的是老師熱情的鼓勵(lì)，并說(shuō)明錯(cuò)在哪里；當(dāng)老師提問(wèn)學(xué)生不能答復(fù)時(shí)，他們最希望的是老師能及時(shí)適當(dāng)?shù)靥崾荆瑔l(fā)他們答復(fù)。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂上有這么一種現(xiàn)象，每當(dāng)學(xué)生正確答復(fù)以下問(wèn)題后，老師就帶著全班學(xué)生齊聲鼓掌或齊聲喊：Super!Great!Wonderfu!等。這樣的評(píng)價(jià)在一節(jié)課根據(jù)情況偶爾出現(xiàn)尚可承受，可出現(xiàn)屢次，那么使人難以承受，這樣的評(píng)價(jià)聽(tīng)

10、起來(lái)聲音洪亮，整齊劃一，但是這樣的贊揚(yáng)能否引起學(xué)生情感的共鳴？能否真正起到評(píng)價(jià)的效果？這樣的課堂評(píng)價(jià)顯得簡(jiǎn)單化、格式化，反復(fù)使用就會(huì)使學(xué)生感到空洞、枯燥，從而失去評(píng)價(jià)的作用。6.教學(xué)機(jī)智促進(jìn)活動(dòng)生成活動(dòng)的實(shí)際施行情況與預(yù)先的活動(dòng)設(shè)計(jì)在很多時(shí)候并不吻合，所以活動(dòng)中老師要敏銳把握活動(dòng)中的生成，并根據(jù)生成對(duì)活動(dòng)內(nèi)容和形式進(jìn)展必要的調(diào)整。生成是新課程課堂教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，它表達(dá)了課堂教學(xué)的豐富性、開(kāi)放性、多變性和復(fù)雜性，激發(fā)了師生的創(chuàng)造性和智慧潛能，使課堂真正煥發(fā)出生命活力。7.讓生活走進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂?英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)歷和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)。因此，老師應(yīng)設(shè)計(jì)盡量與學(xué)生實(shí)際生活相仿的活動(dòng)，把教學(xué)過(guò)程生活化，把教學(xué)情境復(fù)原為生活情境，把教學(xué)活動(dòng)復(fù)原為學(xué)生的思維活動(dòng)，以撞擊出學(xué)生靈感的火花，使學(xué)生的思維空間得到拓展。三、完畢語(yǔ)小學(xué)英語(yǔ)課堂倡導(dǎo)活動(dòng)化教學(xué)，學(xué)生通過(guò)唱歌、說(shuō)歌謠、游戲、表演、畫(huà)圖畫(huà)、做事情、視聽(tīng)等內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)習(xí)得語(yǔ)言，逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師要把活