四年級科學自編教案

1、第一課 冷與熱1、 教材分析： 冷與熱是粵教科技版科學四年級上冊第一單元的內容,"冷與熱"與學生生活有非常密切的關系,可通過身體感受,動手實踐活動引領學生們親歷探索科學,建立科學概念,獲取科學知識,激發(fā)科學興趣和好奇心,本課"冷水與熱水"是這單元的第一課時,主要從體驗中孕伏新知,活動中發(fā)現新知,運用中深化新知.二、學生分析：四年級的學生對冷與熱學生已有一定感知，但是熟悉的現象并不一定引起他們的關注，更不會花時間去探究冷與熱的奧秘。但是他們學習了科學一年多了，有一定的分析、歸納和評價能力。但我們可以通過實驗讓學生知道感覺器官感覺冷熱是不夠的。三、教學目標：

2、（一）知識與技能：1、通過本課的學習,使學生認真觀察,收集,整理,研究有關冷與熱的事實材料,懂得冷與熱的原理.2、通過親身實踐用手觸摸的方式把燙,熱,溫,涼,冷分開,并說出各有什么特征.（二）過程和方法：活動中發(fā)現新知,運用中深化新知.（三）情感、態(tài)度和價值觀：1、能夠和同學合作，樂于交流、傾聽并尊重他人意見的習慣；2、能夠在實驗過程中積極動手實驗、實事求是感受實驗結果。四、教學重點： 通過親身實踐用手觸摸的方式把燙,熱,溫,涼,冷分開,并說出各有什么特征.五、教學難點：通過實驗讓學生知道感覺器官感覺冷熱是不夠的。六、教學準備：每組準備4個礦泉水剪成的杯子和兩個小塑料袋,一瓶熱水,一瓶冷水等.

3、七、教學過程：教學內容教師活動學生活動多媒體運用設計意圖一、提出問題，引入課題  今天的天氣大家感覺是冷還是熱 請兩位同學上臺用手摸一摸預先準備好的兩瓶水,一瓶冷一瓶熱,并說出觸摸的感覺.學生個別回答，并說說自己的理由。采用談話,實踐引入新課,激發(fā)學生學習興趣和求知欲望2、 實踐探究(一)活動一、哪里熱？哪里冷 (二)活動2、感覺水的冷與熱1、你能不能幫我用冷水和熱水采用什么方式能倒出4杯冷熱不同的水。你們很聰明,能倒出這么多種類的水,從中總結出:水的分類:燙水,熱水,溫水,涼水,冷水.2、 讓學生用手觸摸各種水,說出有什么感覺.3、 對,你們都說出了各種水的特征與作用,重

4、點強調燙水會燙手,以后生活中應小心,避免燙傷,假如真的燙傷了,怎么辦呢 ？老師歸納、用自來水止痛.、把水泡弄破.、涂上燙傷膏或植物油.1、分組進行活動生1:我組倒出了熱水,冷水,溫水三種生2:我組倒出了燙水,溫水,涼水2、學生進行活動，感受水溫。3、 學生討論回答。通過活動,學生掌握了水的分類了通過實踐,學生了解各種水的特性與作用,通過討論,學生學到了醫(yī)學知識 三、課堂拓展延伸和小結1、 總結：同學們真棒,這節(jié)課學習了有關水的知識,我們知道了水的作用很大,大家要愛惜水資源,節(jié)約用水,雖然本節(jié)課沒有告訴你答案,但是你通過親身體驗,親身感受,把問題一一解決了,這就是科學的方法,希望同學們

5、繼續(xù)努力,將來會成為一名科學家.作業(yè)：資料搜集：聲控技術的在生活中的利用和發(fā)展。學生個別回答播放一些關于沙漠、冰川、地熱等方面的視頻教學反思: 第二課 溫度計教材分析： 溫度計是粵教版科學四年級上冊熱的單元教學內容中的第二課.屬于觀察實驗活動課.本課的教學主要是通過實踐活動,觀察思考,歸納總結的方式引發(fā)學生學習的能動性,以"自主,合作,實踐"為主要學習方式使學生養(yǎng)成自我學習,發(fā)現問題,解決問題的良好的學習習慣;培養(yǎng)學生注重理論與實踐相結合科學探究精神.二、學生分析： 學生是四年級上學期開始系統地學習有關熱的科學知識.第一節(jié)課冷與熱時,是通過直觀的方法即身體感覺物體,環(huán)境的冷

6、與熱,用手去感受水溫的冷與熱去認識冷與熱的現象.溫度計一課在前基礎上,繼續(xù)進一步學習熱的知識:學習探測熱的儀器的科學理論知識,學會如何在日常生活中正確使用溫度計和應用溫度計,使學生實現用理論研究科學,用實踐來證明科學的理論與實踐相結合.提高學生的科學素養(yǎng).三、教學目標：（1） 知識與技能：(1) 通過學習,認識溫度計結構,從而掌握如何讀作和寫作,這是正常使用溫度計的基礎知識.(2)過各種實踐活動,學會如何在日常生活中應用溫度計,從而培養(yǎng)觀察能力和應用能力（二）過程和方法：(1) 觀察和實驗(2)正確使用和生活應用(3)主要的教學方法:遷移法,觀察法,發(fā)現法,討論法,實驗法（三）情感、態(tài)度和價值

7、觀：(1) 通過學習,懂得日常生活中的物理學原理(2)通過學習,使學生懂得了科學與醫(yī)學之日新月異,造福人類社會,從而樹立學生"尊重科學,熱愛科學,讓科學造福人類社會"的理想.四、教學重點： 認識溫度計結構(玻璃泡,煤油柱,(水銀柱),刻度,攝氏度單位和符號表示,如何讀作和寫作,探溫計內的彎曲位設計)五、教學難點：溫度計(氣溫計和體溫計)的正確使用和日常應用六、教學準備：活動(一):普通氣溫計:認識溫度計的結構在燒杯內倒入不同的溫度的水:掌握溫度計的正確使用方法活動(二):氣溫計的應用活動(三):體溫計的應用名括傳統型,掌上探溫計和耳窩探溫計(后兩種有條件的情況下可準備)(重

8、點提醒:傳統的醫(yī)用體溫針是用水銀做,要輕拿輕放,以免打爛,若打爛了要清掃好現場,但千萬不能用手直接接觸,因水銀有毒性.)七、教學過程：第一課時教學內容教師活動學生活動多媒體運用設計意圖一、創(chuàng)設情景,引出學習任務  怎么知道哪個地方更熱呢？學生個別回答，并說說自己的理由。通過投影放課本上三個地方的情景用知識遷移方法從舊知識引入,從"怎么知道哪個地方更熱呢"這個句子,從引導學生想出用"溫度計來測量"的方法,從而導出本節(jié)課的學習的內容:溫度計二、實踐探究(一)活動一、認識溫度計 (二)活動2、感覺水的冷與熱1、先讓學生自己說說對溫度計的了解

9、以及還想知道的(2)活動(一)認識溫度計認識刻度及所表示的意義A, 認識溫度的常用單位是攝氏度及其單位和符號的表示法B, 認識和學會溫度的讀作與寫作(包括0度以下的的讀作和寫作)C, 如何才能準確地讀出溫度計的度數(使用P9的討論)(學生可試做)討論后教師小結:(1)玻璃泡不能位容器底及側壁,必須浸沒在液體中2)要等溫度計的示數穩(wěn)定后再讀數(即煤油柱或水銀柱的上升的進度穩(wěn)定后)(3)以平視的角度讀數問：1、 選用哪一種溫度計測水溫 為什么 ？2、 什么叫量程？學生思考回答以小組為單位觀察自己小組所用的溫度計首先肯定學生所知道的知識,然后,讓學生帶著繼續(xù)探究的精神去學習新知因這是本節(jié)課的難點,由

10、老師講授其知識點為主讓學生發(fā)揮自主,自學,合作的能力,綜合小組實踐結果作學習的匯報.教師小結同時引入另一新知:我們日常生活中常用的溫度計是氣溫計和體溫計.我們 三、課堂拓展延伸和小結讓學生說說這一節(jié)課對溫度計又了解了多少.學生個別回答教學反思: 第二課時一、教學目標：（2） 知識與技能： 過各種實踐活動,學會如何在日常生活中應用溫度計,從而培養(yǎng)觀察能力和應用能力（二）過程和方法：(2) 觀察和實驗(2)正確使用和生活應用(3)主要的教學方法:遷移法,觀察法,發(fā)現法,討論法,實驗法（三）情感、態(tài)度和價值觀：(2) 通過學習,懂得日常生活中的物理學原理(2)通過學習,使學生懂得了科學與醫(yī)

11、學之日新月異,造福人類社會,從而樹立學生"尊重科學,熱愛科學,讓科學造福人類社會"的理想.二、教學重點： 認識溫度計結構(玻璃泡,煤油柱,(水銀柱),刻度,攝氏度單位和符號表示,如何讀作和寫作,探溫計內的彎曲位設計)三、教學難點：溫度計(氣溫計和體溫計)的正確使用和日常應用四、教學準備：活動(一):普通氣溫計:認識溫度計的結構在燒杯內倒入不同的溫度的水:掌握溫度計的正確使用方法活動(二):氣溫計的應用活動(三):體溫計的應用名括傳統型,掌上探溫計和耳窩探溫計(后兩種有條件的情況下可準備)(重點提醒:傳統的醫(yī)用體溫針是用水銀做,要輕拿輕放,以免打爛,若打爛了要清掃好現場,但千

12、萬不能用手直接接觸,因水銀有毒性.)五、教學過程：教學內容教師活動學生活動多媒體運用設計意圖一、創(chuàng)設情景,引出學習任務  怎樣正確使用溫度計？點學生個別回答鞏固知識二、實踐探究(一)活動2、測氣溫(二)活動(三)測體溫約5至10分鐘時間測氣溫并做好記錄(P11):同一時間測量教室內外不同地方的氣溫(P10)問：1、 傳統的測體溫步驟是好何的 2、 為什么要把體溫計甩幾下 3、 體溫計內的曲位的的作用認識各種新型的體溫計.第一種:紅外測溫器(預設:如時間許可的,可聯系到廣東曾發(fā)生的SARS病情.第二種:掌上體溫計用60秒時間測出你的體溫(個別學生實踐)第三種:耳窩體溫計用1秒時間測出你

13、的體溫學生己小組所用的溫度進行測量每組將測量結果填在課本P10和P111、學生思考討論2、 小組回答學生討論:新型的探溫計與傳統探溫計之比較(從好與不好兩方面)以小組為單位,自選一個地方測氣溫,讓學生細致觀察溫度計的煤油柱的變化)讓學生在討論中懂得日新月異的科學技術,醫(yī)學之日漸倡明可造福人類社會 三、課堂拓展延伸和小結讓學生說說這一節(jié)課對溫度計又了解了多少.學生個別回答教學反思: 第三課熱往哪里傳教材分析： 熱往哪里傳是四年級科學教材熱單元的第三課,由水溫的變化,哪顆豆子先掉下來,保溫與材料三個活動組成.讓學生在掌握前兩課知識的基礎上,通過實驗,讓學生初步懂得不同的物體導熱的性能不一

14、樣,并通過制作活動,學會設計實驗探究不同材料的保溫性能,提高學生的觀察能力,實驗設計能力和操作動手能力,同時體會實驗記錄在探究活動中的作用.二、學生分析：讓學生在掌握物體導熱的相關知識的同時,學會科學探究的基本方法和步驟,培養(yǎng)良好的科學學習思維習慣。整個教學過程設計,讓學生在"玩中學,學中玩".使每個學生都有機會展示自己的能力,都經歷一次完整的科學探究過程,都能體驗到收獲的喜悅和幸福。三、教學目標：（一）知識與技能：1、知道不同材料的物體導熱性能不一樣。2、通過討論和收集資料,知道熱在人們的生活,生產中的應用。3、了解生活中對太陽能的利用。（二）過程和方法：1、學會簡單的科

15、技制作,培養(yǎng)學生動手操作能力。2、通過制作曲線圖,培養(yǎng)學生對信息篩選,整理,分析和綜合應用的能力。3、通過經歷猜想實驗探究結果分析的過程,培養(yǎng)學生自主探究的能力。（三）情感、態(tài)度和價值觀：1、引導和幫助學生開展活動,在探究過程中發(fā)展學生的求知欲.2、如實記錄實驗數據,學會尊重事實,尊重科學.四、教學重點： 了解熱傳導的規(guī)律,知道不同材料的物體導熱性能不同.五、教學難點：實驗過程的設計和實驗結果的處理分析.六、教學準備：鐵架臺、溫度計、水槽、燒杯、熱水瓶七、教學過程：第一課時教學內容教師活動學生活動多媒體運用設計意圖一、創(chuàng)設情景,引出學習任務  這么熱的水怎么喝？學生個別回答，并說說自

16、己的理由。二、實踐探究(一)活動1水溫的變化(二)活動2哪顆豆子先掉下來講解實驗方法分別在木勺,鋁勺,不銹鋼的勺的勺柄上粘張綠豆后放進熱水杯里,觀察不同的勺子上的綠豆掉下來的順序觀察燒杯里和水槽里水溫的變化尋找水溫變化的規(guī)律猜想,記錄,分析討論在加熱的過程中,酒精燈的火焰會使周圍的哪些物體變熱用酒精燈加熱燒杯中的水,討論加熱過程中哪些物體會變熱酒精燈火焰的熱是經過哪些物體使水變熱的討論,推理知道不同的物體導熱的能力是不一樣的 三、課堂拓展延伸和小結調查炊具各部分的材料調查家庭中的炊具各部分是用什么材料制作的物體導熱性能不同在生活中的應用學生個別回答教學反思: 第二課一、教學目標：（一

17、）知識與技能：1、通過討論和收集資料,知道熱在人們的生活,生產中的應用。2、了解生活中對太陽能的利用。（二）過程和方法：1、學會簡單的科技制作,培養(yǎng)學生動手操作能力。2、通過制作曲線圖,培養(yǎng)學生對信息篩選,整理,分析和綜合應用的能力。3、通過經歷猜想實驗探究結果分析的過程,培養(yǎng)學生自主探究的能力。（三）情感、態(tài)度和價值觀：1、引導和幫助學生開展活動,在探究過程中發(fā)展學生的求知欲.2、如實記錄實驗數據,學會尊重事實,尊重科學.二、教學重點： 了解熱傳導的規(guī)律,知道不同材料的物體導熱性能不同.三、教學難點：實驗過程的設計和實驗結果的處理分析.四、教學準備：鐵架臺、溫度計、水槽、燒杯、熱水瓶五、教學

18、過程：教學內容教師活動學生活動多媒體運用設計意圖一、創(chuàng)設情景,引出學習任務  熱傳導的規(guī)律的規(guī)律是什么,知道不同材料的物體導熱性能相同嗎？學生個別回答，并說說自己的理由。二、實踐探究(一)活動3保溫與材料(二)拓展做"太陽能爐"用棉布,毛巾,紙,棉花,塑料和泡沫等多種材料制作保溫瓶探究各種材料的保溫性能拓展做"太陽能爐"利用盒子,易拉罐,剪刀,卡紙,鋁箔等材料制作太陽爐通過制作太陽爐,體驗如何利用太陽能實驗,記錄實驗制作知道不同的物體導熱的能力是不一樣的 三、課堂拓展延伸和小結你想了解更多的關于太陽能的應用,.請登陸"小學科

19、學"網站登陸"小學科學"網站了解更多的關于太陽能應用方面的知識了解生活中如何利用太陽能應用的知識,拓展視野網上查資料學生個別回答教學反思: 第四課熱脹冷縮教材分析： 本課是粵教科技版科學教材四年級上冊第一單元熱第4課的內容,是在冷與熱,溫度計,熱往哪里傳三課的基礎上進行學習的.通過讓學生進行探究實驗,證明固體,液體,氣體都能熱脹冷縮,進而得出物體具有熱脹冷縮的性質.二、學生分析： 在進行本課學習前,每個學生對物體的受熱或遇冷后會發(fā)生變化有著不同的生活經驗.雖然生活中有熱脹冷縮的現象,但我們的學生并不一定有注意到.而這恰好是吸引學生的地方,因為他們會更好奇.三、教學

20、目標：（一）知識與技能：通過實驗,知道固體,液體,氣體都能熱脹冷縮.。（二）過程和方法：能對固體,液體,氣體的實驗現象進行分析,歸納.（三）情感、態(tài)度和價值觀：1、能夠以嚴謹細致的科學態(tài)度,完成物體熱脹冷縮的實驗.2、如實記錄實驗數據,學會尊重事實,尊重科學.四、教學重點： 了解固體,液體,氣體都能熱脹冷縮.五、教學難點：了解固體,液體,氣體都能熱脹冷縮.六、教學準備：準備8組材料,每組材料有3個籃筐,每個籃筐對應一種實驗.籃筐一有燒杯,熱水和冰水,小試管2根,紅墨水,透明塑料吸管2根,帶孔的橡皮塞;籃筐二有2個玻璃杯,熱水,冰水;籃筐三有癟乒乓球,燒瓶,氣球,燒杯,肥皂水,冰水,熱水.七、教

21、學過程：教學內容教師活動學生活動多媒體運用設計意圖一、創(chuàng)設情景,引出學習任務  播放修路工人用電鋸在水泥路面鋸開一條縫,再往那條縫里灌入瀝青.學生個別回答，并說說自己的理由。多媒體課件視頻設疑導入二、實踐探究(一)活動1會變化的杯子(2) 活動2會升降的水柱(3) 活動3會變大小的氣球組長上來領材料,有2個玻璃杯,熱水和冰水.你們有什么發(fā)現 想想為什么會出現這些現象 看來同學們已經發(fā)現真理了.下面對這個實驗現象作一個總結.玻璃杯具有什么樣的現象 同學們,你們有見過噴泉嗎 好,現在老師給大家做一個彩色噴泉實驗,請同學們認真觀察.教師演示實驗.實驗步驟:(1)在小試管內裝入紅墨水.(2)

22、把帶孔的橡皮塞塞在試管口,插入吸管,吸管只露出橡皮塞外一點點.(3)把燒瓶放入燒杯中.(4)在試管上澆熱水.(5)彩色噴泉噴出來了!你們觀察到什么現象 想想為什么會出現這些現象 總結：液體有熱脹冷縮的性質剛才我們研究了液體,固體的熱脹冷縮現象,那氣體有沒有這種現象呢.教師巡視空氣具有熱脹冷縮的現象過實驗,我們知道了固體,液體和氣體都有熱脹冷縮的性質.各組根據書本上的提示,獨立完成實驗.學生做實驗學生討論后回答固體,它也有熱脹冷縮的現象.學生討論回答學生動手實驗.學生做完實驗后討論回答下面每組領一份的實驗材料,根據所提供的材料,設計一個實驗,看看氣體有沒有這種現象,并.學生小組成員合作,充分討論

23、設計方案,然后選取材料,進行實驗,觀察現象,收集事實,得出結論.課件出示噴泉圖 三、課堂拓展延伸和小結師:看來同學們這節(jié)課都學得很好,為自己的學習效果鼓掌.師:除了剛才的水泥路,教學樓,我們生活中還有哪些地方應用了熱脹冷縮的性質 同學們回去進行資料的收集,我們下節(jié)課進一步研究這方面的問題.學生個別回答教學反思: 第五課:熱對物質狀態(tài)的影響一、教材分析：本課通過觀察,實驗,讓學生了解在生產生活中熱對狀態(tài)的影響.通過一系列有趣并符合少年兒童研究的實驗,豐富他們學習科學的情感,從而培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣.在本課的教學設計中,從學生生活常見的蠟燭入手,通過設計各種探究活動讓學生知道物質都有三

24、種狀態(tài),都會隨溫度變化而改變.在探究活動中教師必須指導學生認真觀察物質的狀態(tài)變化.教師可以以制作各種性狀的蠟燭二、學生分析： “熱對物質狀態(tài)的影響"是"熱"單元的第五課.本課將著重通過學生的活動突出學生動手能力方面的培養(yǎng),讓學生通過觀察,實驗,知道有些物質的狀態(tài)會隨溫度的變化而改變;通過實驗探究,認識水的三態(tài)變化,了解冰點和沸點;初步學會使用酒精燈給水加熱的步驟和方法.三、教學目標：（一）知識與技能：1. 了解物質有三種常見的狀態(tài):固態(tài),液態(tài)和氣態(tài).2. 溫度的改變可使狀態(tài)發(fā)生變化.3. 知道水的冰點與沸點.（二）過程和方法：1、通過觀察,實驗,知道有些物質的狀態(tài)

25、會隨溫度的變化而改變.2、初步學會使用酒精燈給水加熱的步驟和方法.（三）情感、態(tài)度和價值觀：1、能夠以嚴謹細致的科學態(tài)度,完成蠟塊熔化的實驗.2、如實記錄實驗數據,學會尊重事實,尊重科學.四、教學重點： 知道并了解物質的狀態(tài)會隨溫度的變化而改變.五、教學難點：知道并了解物質的狀態(tài)會隨溫度的變化而改變.六、教學準備：酒精燈,小塊蠟,細鐵絲,金屬盒,蠟燭,夾子,錫條,松香,燒杯,冰塊,溫度計,鐵架臺,砂糖等.七、教學過程： 第一課時教學內容教師活動學生活動多媒體運用設計意圖一、創(chuàng)設情景,引出學習任務  導入 出示任務驅動頁圖片.在暑假里,學校組織了一次外出活動,波波帶上了最愛吃的巧克力糖

26、,打算請小伙伴們吃.問題 是什么讓巧克力融化了 當他興高采烈地把巧克力糖拿出來請大家吃的時候,卻發(fā)現巧克力全都融化了.通過創(chuàng)設的活動情景,引出探究主題"熱對物質狀態(tài)的影響".二、實踐探究(一)活動1蠟塊的變化（二）、拓展:物質的三態(tài).引入 原來,巧克力是在熱的作用下融化的.大家還見過哪些物體像巧克力一樣,狀態(tài)隨溫度變化而改變呢 (蠟燭等.)教師把一小塊蠟燭放進金屬勺里作加熱問題 大家知道當這小塊蠟燭受熱時,會發(fā)生怎樣的改變嗎？思考 是否會融化呢問題 確實如此嗎 想親手動手嘗試一下嗎 ？小結 像蠟塊這樣的固體受熱后狀態(tài)會發(fā)生改變.蠟塊受熱后會融化成液態(tài),最后會變成氣態(tài).引入

27、物質都像蠟一樣有三種狀態(tài):固態(tài),液態(tài)和氣態(tài).在不同的溫度下,它們會呈現不同的狀態(tài)小組活動:把蠟燭切成小塊并放入金屬盒中,放在燭火上加熱,觀察并記錄蠟塊狀態(tài)的變化.學生做完實驗后討論回答交流 觀察現象并進行記錄.把觀察記錄跟其他小組分享.課件出示注意實驗事項展示幾種不同的物質,說說它們在常溫下是什么狀態(tài). 三、課堂拓展延伸和小結想一想這節(jié)課學習了哪些知識？學生個別回答教學反思: 第二課時教學內容教師活動學生活動多媒體運用設計意圖一、創(chuàng)設情景,引出學習任務 水是生活中常見的物質,常常以不同的形式呈現.請你思考,水的各種形式分別是什么狀態(tài)的水？ 出示一杯在冰箱的冷凍格中冷凍了一段

28、時間的水(尚未完全結冰)請觀察,大家可以在杯子里發(fā)現什么 ？同學之間相互交流自己的看法.學生之間相互討論二、實踐探究(一)活動2水的變化（二）、拓展:拓展:制作"糖玻璃".1、 這是一杯剛剛結冰的水.水結冰時候的溫度我們把它稱作冰點.你知道冰點的溫度嗎 ？2、 什么是冰點？冰溶化是的溫度。03、講解酒精燈的使用方法燈壺內酒精不能裝得太滿。決不能用一盞酒精燈去點燃另一只酒精燈。用酒精燈帽將火焰蓋滅，決不允許用嘴吹滅。4、 在裝了冰塊的燒杯放在酒精燈上加熱,直到水沸騰,并測量水溫.5、 小結 引導學生討論,交流看到的現象,認識水在實驗過程中發(fā)生了三態(tài)的變化.水沸騰時的溫度叫沸點

29、,水結冰時的溫度叫冰點.100導入 故事:特技演員把玻璃撞碎的情形.演員會有生命危險嗎 ？介紹特技表演中常用到的糖玻璃其實是利用物質的狀態(tài)會隨著溫度的改變而發(fā)生變化的這一原理制成的.實驗 測量冰的溫度.交流 觀察現象并進行記錄.把觀察記錄跟其他小組分享.觀察 觀察冰塊的變化,并注意水溫的變化.交流 交流實驗中觀測到的現象.實驗 制作糖玻璃播放"水的三態(tài)變化" 視頻. 三、課堂拓展延伸和小結想一想這節(jié)課學習了哪些知識？學生個別回答教學反思: 第二單元 變化的天氣 教材分析： “學習科學是為了更好地生活,提高生活質量”.由此可見,科學來源于生活,生活就是孩子們學習的場

30、所,就是孩子們活生生的教科書.如,天氣現象是人們日常生活中常見的現象,它對人們的生產,生活有著很大的影響,這是絕大多數學生已有的認識.新課標要求知識的切入點從學生已經的經驗出發(fā),設計一些生活情境,讓學生通過"做科學"(即"科學探究"活動)來學習科學,理解科學. 本節(jié)課是由常見的天氣,天氣與生活,天氣與動物三個活動組成.是學生學習天氣單元的起始課.在本單元中,要求學生通過觀察,測量,描述,實驗,記錄等方法開展了對天氣中最基本要素的氣溫,降水,風,云等天氣現象的研究活動,認識天氣的多樣性,天氣與我們的關系,天氣預報等多方面的知識.本課的目的是引導學生聯系自己

31、的生活實際,探討天氣對日常生活中的一些影響,從而激發(fā)學生研究天氣的興趣,為后面的知識教學做鋪墊.學生分析：雖然天氣變化時刻影響著我們的日常生活,但是學生對天氣變化的了解仍缺乏主動的關注和接受,很少有意識地去關注天氣,研究天氣,確定接收每天的天氣信息.但是他們對風云的變幻莫測,對閃電雷鳴等現象或多或少存在好奇心的.興趣是最好的老師,這些好奇心就促使學生對天氣問題引起興趣了。 第六課 讓我們一起關心天氣教學目標：（一）知識與技能：1、知道天氣和我們的生活密切相關,培養(yǎng)學生的觀察能力。2、知道天氣可以用一些可測量的量來描述。3、能夠在自己的生活周圍收集和天氣有關的資料。（二）過程和方法：1、能夠交流

32、討論關于天氣的信息,用豐富的語言描述天氣.2、能夠收集各種關于天氣的資料,能夠設計富有個性的符號記錄天氣情況.3、能夠通過分析數據發(fā)現數據中隱藏的規(guī)律.（三）情感、態(tài)度和價值觀：1、喚起關注天氣的意識.意識到天氣對自己生活的影響,從而關注天氣的變化.2、愿意欣賞美麗的天氣,愿意像氣象工作者那樣觀察研究天氣.激發(fā)學習科學的興趣.教學重點： 描述,交流,表達各種天氣現象的特征.教學難點：描述,交流,表達各種天氣現象的特征.教學準備：教師準備:多媒體,各種天氣資料的圖片,生物預告天氣的諺語和圖片,相關表格.學生角色表演的簡單道具.學生準備:搜集各種天氣的資料(包括文字的圖片的,音像的)準備參加活動時

33、交流.重點收集天氣對農作物生長的影響方面的相關資料.教學過程： 第一課時教學內容教師活動學生活動多媒體運用設計意圖一、創(chuàng)設情景,引出學習任務  多媒體出示幾張圖片:炎夏之時,地面干裂,農民伯伯在田地里仰望天空,嘆惜著雨量不足,盼望下雨;大雨傾盆而下,廣場門口擠滿了躲雨的人;冰天雪地,有些人在滑雪,有些人在堆雪人,有些人在丟雪球;風和日麗,一群小朋友在老師的帶領下到野外郊游. 同學們引起一陣小討論二、實踐探究(一)活動1常見的各種天氣現象（二）、拓展:網上學天氣與農業(yè).引出課題:看了上面的幾張照片,大家一定知道我們這節(jié)課要研究什么吧 ？提問:大家已經知道了那些關于天氣的知識呢 ？在這節(jié)

34、課上你們還想知道天氣的那些知識呢 ？(1) 結合剛才所看到的圖片,延伸讓小組交流對常見天氣的體驗:說說日常生活中自己常見的天氣現象.在不同的天氣里你有什么樣的感受？ 你印象最深的一次特殊天氣是怎樣 并說出對印象深刻的那次天氣有何感受.(2)描述常見天氣現象的特點:出示幾張最常見的天氣現象圖片.讓學生發(fā)揮自己的才華,用自己最喜歡方式描述圖片上的幾種常見的天氣現象.(3)引申討論問題一:你認為哪些天氣是美麗的 繼續(xù)播放更多的圖片,讓學生欣賞各種各樣的天氣(美麗的,惡劣的)講述:讓我們來看一些圖片,如果你覺得她很美,就起來告訴大家"美在哪里" 如果你覺得她很討厭,就起來告訴大家&

35、quot;討厭在哪里".討論:你喜歡哪一種天氣,為什么 問題二:每個人喜歡的天氣一樣嗎 舉例子談談你最喜歡什么樣的天氣,最不喜歡什么樣的天氣,說說你的理由.分析:哪些天氣喜歡的人多,哪些天氣喜歡的人少 為什么同一種天氣有的人喜歡,有的人不喜歡呢 回看上課時播放的第一張圖片,說說假如你是農民,或是其它不同職業(yè)的人,你會喜歡什么樣的天氣,會不喜歡什么樣的天氣,并說說你的理由.問：天氣對農作物有什么影響嗎？學生討論回答學生討論回答學生討論回答學生討論回答學生討論回答學生討論回答出示課件出示課件 三、課堂拓展延伸和小結想一想這節(jié)課學習了哪些知識？學生個別回答教學反思: 第二課時教學

36、內容教師活動學生活動多媒體運用設計意圖一、創(chuàng)設情景,引出學習任務  天氣與我們生活有什么關系？同學們討論回答二、實踐探究(一)活動活動二:天氣與生活（二）、拓展:網上學天氣與農業(yè).大家都知道,天氣與我們的現實生活有著密不可分的關系.如我們的生產活動, 出行和農作物的生長都經常受到天氣的影響.你能舉出一些常見的天氣對人們生活的影響的例子嗎？學生小組討論,并填寫下表:項 目晴陰雨雪對出行的影響對生活的影響學生討論結果通過幻燈機全班展示,評出最好的小組,給與適當獎勵.因為我們還沒有網絡的條件,大家也已能按照老師的要求在課前做好了"天氣對農作物生長的影響"的資料調查,現在

37、交流一下認識,也請大家在課后繼續(xù)從書報中查閱有關的資料.學生討論回答學生討論填表學生展示學生討論回答出示課件出示課件 三、課堂拓展延伸和小結想一想這節(jié)課學習了哪些知識？學生個別回答教學反思: 第三課時教學內容教師活動學生活動多媒體運用設計意圖一、創(chuàng)設情景,引出學習任務  天氣變化對動物有什么影響？同學們討論回答二、實踐探究(一)活動三:天氣與動物提問:天氣變化會對一些動物的行為產生一定的影響,比如快要下雨時,螞蟻往高處搬家,蜻蜓在低空飛行大家還可以舉出一些例子嗎 為什么"蜻蜓低飛"就預示將要下雨呢 天氣諺語是以成語或歌謠形式在民間流傳的有關天氣變化的經驗

38、.我國天氣諺語歷史悠久,地域廣闊,內容豐富,其中很多可以用來制做長,中,短期天氣預報. 大家還知道那些天氣諺語呢 教師舉例,并簡單解釋.學生回憶.你還知道那些天氣諺語中所包含的科學道理呢 有興趣可以課后研究.學生討論,教師引導學生分析,認識這是蜻蜓是對天氣變化的適應.學生討論回答出示課件 三、課堂拓展延伸和小結想一想這節(jié)課學習了哪些知識？學生個別回答教學反思: 第七課 刮風了教學目標：（一）知識與技能：1、理解空氣受熱上升是產生風的原因。2、并能運用已學的知識解釋海陸風的成因.（二）過程和方法：1、會用正確的操作方法完成實驗。2、能夠對產生風的原因提出自己的假設,并想辦法驗證自己的假

39、設;能夠通過分析數據發(fā)現數據中隱藏的規(guī)律.（三）情感、態(tài)度和價值觀： 通過自己的探究,認識到自然界中刮風的現象并不神秘,而是有科學規(guī)律的學的興趣.教學重點： 風的形成原因。教學難點：知識解釋海陸風的成因。教學準備：蠟燭,鐘罩,風車,火柴教學過程： 第一課時教學內容教師活動學生活動多媒體運用設計意圖一、創(chuàng)設情景,引出學習任務  出示小風車,問學生有什么方法可以讓風車轉動.教師根據學生的回答強調:風是風車轉動的條件同學們討論回答二、實踐探究(一)活動1刮風的現象(二)活動2觀測風1、 風是看不到的，你可通過觀察哪些現象知道刮風了？2、 畫出刮風現象。3、 自然界的風可能來自不同的方向，風

40、力的大小也可能沒不同。我們通過什么來測風呢？4、 什么是風向？風向標的作用？5、 什么是風力？將風的強弱劃分多少個等級？6、根據一些刮風時的景象判斷風的強弱。學生討論回答學生動手畫學生討論回答學生看書回答。學生看書上的圖出示課件 三、課堂拓展延伸和小結想一想這節(jié)課學習了哪些知識？學生個別回答教學反思: 第二課時教學內容教師活動學生活動多媒體運用設計意圖一、創(chuàng)設情景,引出學習任務  我們知道，風車轉動是因為有風，但風是怎樣形成的呢？同學們討論回答二、實踐探究(一)活動活動3:風是怎樣形成的（二）、拓展:海陸風成因進行下面實驗，利用風車探究風是怎樣形成的。在無風的室外，將一個底

41、部有洞的黑色紙筒放在陽光下曬一段時間，再把小風車放在紙筒上方，觀察小風車是否轉動。并用溫度計測量紙筒內外空氣的溫度。問：為什么要用黑色的紙筒呢？小結：空氣受熱上升，冷空氣流過來補充。空氣流動就形成了風。自然界風形成的規(guī)律也是和空氣受冷,受熱有關.比如在海邊常常會有一種很有規(guī)律的風海陸風.短片介紹海陸風的現象.展示海陸風示意圖,請學生依據剛才學到的知識,解釋海陸風的成因.學生分組實驗學生討論回答學生觀看課件出示課件 三、課堂拓展延伸和小結想一想這節(jié)課學習了哪些知識？學生個別回答教學反思: 第八課 下雨了教材分析 下雨了一課是小學四年級科學上冊（粵教科技版）第二單元變化的天氣中的第三課的

42、內容。下雨是常見的天氣現象，每個孩子都經歷過。教材開始編排了一個模擬下雨的活動，讓學生用實驗的方法去探究雨的形成過程，這與自然界中的降雨過程對應起來，理解自然界中降雨的過程。接著以資料的形式安排了云的形成過程和幾種云的形態(tài)。接著又讓學生通過活動學用雨量器測一次降水的降水量。再引導學生通過上網了解家鄉(xiāng)的雨量，讓學生了解更多下雨的知識。學生分析 下雨是一種常見的天氣現象。學生已經學過了刮風，知道風是怎樣形成的，但作為四年級的小學生他們對雨的形成和用雨量器測降水量是還不清楚的，也是很想知道的，所以學生對學習這一內容會很有興趣的。理解雨的形成及對雨量大小的測量很有作用。教學目標：（一）知識與技能：（1

43、）能用簡單的實驗材料進行模擬下雨實驗。（2）把實驗現象與自然界的降雨對應起來，理解自然界降雨的簡單過程。（3）學會使用量雨器測量降水量。（4）認識降雨對人們生產、生活的重要影響。（二）過程和方法：1、會用正確的操作方法完成實驗。2、能夠對產生雨的原因提出自己的假設,并想辦法驗證自己的假設;能夠通過分析數據發(fā)現現象。（三）情感、態(tài)度和價值觀： 通過自己的探究,認識到自然界中下雨的現象并不神秘,而是有科學規(guī)律的學的興趣.教學重點：理解自然界中降雨的過程；學會使用量雨器測量降水量。教學難點：理解自然界中降雨的過程；學會使用量雨器測量降水量。教學準備：水槽、玻璃片、冰塊、雨量器、有關云的資料。教學過程

44、： 第一課時教學內容教師活動學生活動多媒體運用設計意圖一、創(chuàng)設情景,引出學習任務  下雨的情景，引出核心問題“天上為什么會下雨？”誰能回答這個問題？同學們討論回答多媒體投影下雨的情景創(chuàng)設情景，引出主題。 二、實踐探究(一)活動1模擬下雨大家都說了自己的想法，那么現在我們看看到底“天上為什么會下雨？”我們來動手做一個實驗。在盛水的水槽上蓋一塊潔凈的玻璃，并在玻璃上放幾塊冰，放在陽光下，觀察發(fā)生的現象，并做好記錄。實驗完畢回到教室，匯報觀察到的現象。誰能解釋“盆子里的水為什么會跑到玻璃板上了” ？槽里的水受熱變成水蒸氣，水蒸氣遇到冰冷的玻璃板就凝結成小水滴，就變成了“雨”落下來。其實自然界下雨也是這樣一個過程?？戳恕白匀唤缦掠赀^程”，誰能說一下這個過程？模擬下雨學生分小組進行學生發(fā)表自己的見解學生思考回答多媒體投影自然界下雨過程。小組合作做實驗時要注意培養(yǎng)學生的合作精神。養(yǎng)學生語言組織能力和表