魯教版高中地理必修三第三單元第1節(jié)《 區(qū)域水土流失及其治理以黃土高原為例》說(shuō)課稿

1、.中國(guó)黃土高原水土流失治理說(shuō)課稿 彩虹中學(xué)南校區(qū) 王軍各位老師大家好！今天我說(shuō)課的題目是?中國(guó)黃土高原水土流失的治理?下面我從以下五個(gè)方面進(jìn)展說(shuō)課一、課標(biāo)要求：以某區(qū)域?yàn)槔?，分析該區(qū)域的環(huán)境與開(kāi)展問(wèn)題，諸如水土流失、荒漠化等方面的原因，森林、濕地等開(kāi)發(fā)利用存在的問(wèn)題，理解其危害和綜合治理保護(hù)的措施 從本節(jié)教材來(lái)講，是以黃土高原為例，分析水土流失的原因,理解其危害和綜合治理保護(hù)的措施。課標(biāo)除水土流失外還提到荒漠化、森林、濕地開(kāi)發(fā)利用存在的問(wèn)題等環(huán)境問(wèn)題，說(shuō)明不同區(qū)域典型環(huán)境問(wèn)題不同。 因此在教學(xué)中要讓學(xué)生靈敏運(yùn)用水土流失的分析方法去分析其他的環(huán)境與開(kāi)展問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析和可持續(xù)開(kāi)展的

2、觀點(diǎn)。二、教材及學(xué)情分析 本節(jié)課承接了第一章區(qū)域地理環(huán)境和人地關(guān)系的內(nèi)容,是在總論根底上的案例分析。同時(shí)又是第二章區(qū)域的可持續(xù)開(kāi)展的第一節(jié)課，表達(dá)了黃土高原水土流失案例的典型性，對(duì)后面學(xué)生由淺入深學(xué)習(xí)其它案例知識(shí)有一定的指導(dǎo)意義。教材首先概括了區(qū)域可持續(xù)開(kāi)展內(nèi)涵以及各種環(huán)境問(wèn)題，突出水土流失問(wèn)題并描繪了黃土高原水土流失的嚴(yán)重性；其次教材重點(diǎn)從水土流失的原因、危害、治理三方面對(duì)水土流失問(wèn)題進(jìn)展了分析和總結(jié)；在課后的案例研究中教材又對(duì)洞庭湖濕地的恢復(fù)和可持續(xù)開(kāi)展做了闡述。課本這樣的安排表達(dá)了本節(jié)課重點(diǎn)應(yīng)讓學(xué)生掌握水土流失的原因危害治理措施，另一方面為學(xué)生因地制宜分析區(qū)域可持續(xù)開(kāi)展問(wèn)題提供了方法和理

3、論根據(jù)。學(xué)情：學(xué)習(xí)本節(jié)課的優(yōu)勢(shì)：重點(diǎn)班學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)、思維活潑；通過(guò)前面的學(xué)習(xí)對(duì)可持續(xù)開(kāi)展、區(qū)域差異、環(huán)境問(wèn)題等知識(shí)有了一點(diǎn)理解，具備了一定的地理分析才能。因此教學(xué)時(shí)我給學(xué)生布置一些網(wǎng)絡(luò)查找，理論調(diào)查，互相合作才能完成的任務(wù)，課堂上設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題、圖片、資料等引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析，目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)藏和才能積累,增強(qiáng)學(xué)生的地理探究才能為本節(jié)教學(xué)效勞。 學(xué)習(xí)本節(jié)課的缺乏是：學(xué)生的區(qū)域地理知識(shí)根底較差；理論經(jīng)歷少對(duì)某些治理措施難以理解。充分利用課本上“黃土高原范圍和地形圖以及自制的一些“黃土高原景觀圖片引導(dǎo)學(xué)生熟悉黃土高原環(huán)境特征并掌握區(qū)域環(huán)境的描繪方法。三、學(xué)習(xí)目的知識(shí)目的1.理解水土流

4、失概念、主要的分布地區(qū)以及黃土高原地理環(huán)境特征2.理解并掌握黃土高原水土流失的成因、危害、治理對(duì)策；3.理解區(qū)域可持續(xù)開(kāi)展的內(nèi)涵.才能目的通過(guò)案例的分析，培養(yǎng)學(xué)生分析區(qū)域環(huán)境和開(kāi)展問(wèn)題及主要對(duì)策的才能。通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的理論調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、互相討論和合作，培養(yǎng)學(xué)生地理探究才能情感目的通過(guò)對(duì)水土流失的分析培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)開(kāi)展觀念；通過(guò)對(duì)黃土高原的成因危害分析激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)生存環(huán)境的情感。四、教學(xué)重、難點(diǎn)分析重點(diǎn)：黃土高原水土流失的原因、危害和治理的措施。分析：水土流失在我國(guó)黃土高原區(qū)最為嚴(yán)重和典型，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析和探究區(qū)域環(huán)境問(wèn)題的方法，必須先讓學(xué)生熟悉掌握黃土高原水土流失的原因、危害

5、和治理的措施，這樣才能做到舉一反三、對(duì)知識(shí)靈敏應(yīng)用。 教學(xué)中通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、舉例、討論、練習(xí)等方法突出重點(diǎn) 難點(diǎn)：黃土高原水土流失的原因和治理措施分析：黃土高原水土流失影響因素包括多個(gè)方面，需要多學(xué)科知識(shí)做鋪墊，學(xué)生理解和概括難度大；學(xué)生的社會(huì)理論經(jīng)歷少，對(duì)水土流失的治理措施陌生，理解難度大。五、教學(xué)設(shè)計(jì)1.導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入：展示某地黃土高原典型地形景觀圖片并提問(wèn)，通過(guò)問(wèn)題設(shè)置直入主題“黃土高原水土流失2.思要求學(xué)生自學(xué)完成導(dǎo)學(xué)案中所提問(wèn)題自學(xué)設(shè)計(jì)：a 根底知識(shí)填寫(xiě)b梳理知識(shí)體系c形成知識(shí)框架 在導(dǎo)學(xué)案中專(zhuān)門(mén)留出空白d完成所給的【練1】3.議小組為單位進(jìn)展討論：a對(duì)所填根底知識(shí)核對(duì)，并找出存在問(wèn)題

6、的地方進(jìn)展討論b對(duì)知識(shí)體系及框架進(jìn)展討論，形本錢(qián)組的終稿形式不限c【練1】的討論 4.展 練、評(píng) 期間會(huì)穿插講評(píng)簡(jiǎn)評(píng)將展示、訓(xùn)練、應(yīng)用 放在同一個(gè)環(huán)節(jié)，分別采用 板展 一組上臺(tái)列出知識(shí)框架題展 表達(dá)本節(jié)課根底重點(diǎn)的訓(xùn)練題【練1】作業(yè)展課后評(píng)出優(yōu)秀作業(yè)展示 將展示環(huán)節(jié)延伸至課后等形式進(jìn)展5.評(píng)精講先梳理出框架對(duì)板展點(diǎn)評(píng)講解本節(jié)課表達(dá)的地利思維、體系、核心素養(yǎng)各環(huán)節(jié)不會(huì)絕對(duì)分裂也不會(huì)毫無(wú)關(guān)系，設(shè)想將各環(huán)節(jié)交融、配合使用，得之經(jīng)歷以供之后改進(jìn)6.板書(shū)設(shè)計(jì) 一由學(xué)生完本錢(qián)節(jié)課知識(shí)框架整二由老師進(jìn)展完善提升7.作業(yè)設(shè)計(jì)意圖：表達(dá)地理學(xué)科的核心素養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀，綜合思維，地理理論力，地理論文和實(shí)驗(yàn)等把學(xué)生分組一組結(jié)合本節(jié)課所學(xué)黃土高原水土流失的治理，設(shè)計(jì)一次實(shí)驗(yàn)有實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、現(xiàn)象、結(jié)論、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等方面；另一組，對(duì)“土地荒漠化、濕地破壞、森林減少等環(huán)境問(wèn)題撰寫(xiě)小論文并進(jìn)展評(píng)比。目的：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)步研究和合作才能，最終到達(dá)課標(biāo)要求，進(jìn)步學(xué)生的地理分析和表達(dá)才能并深化理解可持續(xù)開(kāi)展的內(nèi)涵8.課后教學(xué)效果和教學(xué)方法的反思總結(jié)上完課后第一時(shí)間進(jìn)展教學(xué)反思老師的設(shè)計(jì)意圖不