江西省中小學教師遠程培訓全部作業(yè)答案

1、1、20 分 結合自己所教學科，選擇一個教學課題，應用遠程教育資源設計一篇教案。 Do you like pears ？ 教學目標：知識目標1、會認讀水果類單詞 pear peachorange water melon ；2、能根據(jù)“ Drawa* 的指令畫出本次課上所學的水果并涂色；能力目標繼續(xù)培養(yǎng)學生聽、說、認、讀英語的能力。情感目標培養(yǎng)學生的合作意識，陶冶學生的審美情趣。教學準備教學光盤 :1、第一冊 Unit3B 局部 Let ' sing2、本課 Let ' s learn 局部3、本課 Let ' s play 局部其他教學用具：1、自制的桃、西瓜等水果的圖

2、片、單詞卡片以及用于課堂評價的水果剪貼畫2、學生準備數(shù)張白紙和水彩筆 , 準備畫圖。教學過程1、熱身、復習 Warm-up/Revision1播放光盤 : 三年級上學期第三單元 Letussing ? who is wearing yellow today?>，學生演唱歌曲， 有穿黃色衣服的學生必須適時地站起來向大家招手示意， 在變換顏色單詞演唱 時依然用這種方法強化對顏色單詞的認知設計說明 : 有人說過：“興趣是最好的老師，我覺得，這個道理對于英語教學尤其受用， 每節(jié)英語課的開頭演唱一首英語歌曲有利于營造英語課堂氣氛，而本次課開頭的英語歌曲， 既有“靜靜地唱，還有“鮮艷地動，動靜結合中

3、輕松活潑的氣氛出來了，學生的學習興 趣也如同那剛剛出土的小苗，煥發(fā)出勃勃生機！ )2日常口語練習師生對話和生生對話，重點練習句式Where are you from? Thisis*.如 :T:Hello!I am Miss Zhou,I am from*,Where are you from?S:Iam*,I am from Long Feng.設計說明： 英語新課標中強調： “英語教學的任務要使學生初步具備用英語進行簡單日常 交流的能力， 所以每堂課課前的口語會話練習必不可少，一次次簡短自然的對話，無形之 中到達了“積小流以成江海的目的2、呈現(xiàn)新課 (Presentation)Let us

4、 learn(1) 教師通過展示水果彩色卡片、課件、水果模型引入生詞教學Ihaveapicture,Look!Whatcoulourisit? 學生說出顏色單詞后教師再問 :Guess!Whatisthis? 讓學生猜猜， 可以先讓他說出中文名稱， 如果學生猜不著， 教師可以帶上孫悟空面具引導學 生，說“ Thisismyfavouritefruit 然后再出示單詞卡，教師示范讀，再教讀單詞。邊貼上 圖詞卡。 2在向下一個單詞過渡時，教師出示實物橙子, 問學生“ Whatisthis?Whatcoulourisit?引出新單詞 orange 的教學 ,并強調這個單詞既表示一種水果 , 又是一種

5、顏色 .3剩下兩個單詞利用卡片依次進行教學教師教讀 , 學生跟讀 學生跟讀注意下面幾個單詞加粗局部的讀音peachorange ；pear/peach兩個單詞中 ea 的不同發(fā)音； 對于 watermelon 這個新單詞， 教師要告訴學生 water 單獨是個 單詞“水， melon 是“瓜，在一起 watermelon 就是“西瓜。設計說明：采用多種形式呈現(xiàn)新課，才能吸引學生興趣，使課堂氣氛生動活潑， 教學形式 防止了單一化 4在教學單詞時，邊教讀每一個新單詞，就適時地把這個單詞的圖片和單詞卡片并排貼 到黑板上，再整體教讀一次 .設計說明 : 這樣既照顧了學生對幾水果的外表認識 ,又能從張貼

6、的單詞卡上強化對單詞的認識, 防止有一局部學生會讀會說卻認不到單詞的現(xiàn)象發(fā)生5播放光盤 :Let 'slearn 局部課件，讓學生邊看邊跟著視頻中的大哥哥讀這四個新單詞設計說明 : 學生在生動有趣的卡通片中再次聽、認新單詞 , 大屏幕上出示的水果動畫容易吸 引學生注意 , 加上稍后出現(xiàn)在屏幕上的單詞 ,使學生視聽結合 , 到達:眼到口到心到的效果 6再次播放光盤 :Let ' slearn 局部，這一次播放時隱去范讀聲音 , 要求學生在每一種水 果出現(xiàn)后快速讀出該單詞設計說明： 播放光盤隱去原聲， 是為了使學生做到眼到口到心到， 在快速反響中穩(wěn)固認識 新單詞3、趣味操練游戲活動

7、A、“快速配對游戲把全班學生分成紅、 黃兩隊， 請一個同學上臺發(fā)指令， 每隊各派一名同學上臺 “奪圖、 詞卡， 如發(fā)指令“ pear ，兩名隊員分別從黑板上拿以下圖片或單詞卡片， 速度快者為該隊獲取小 蘋果一個并粘到黑板一角的小樹上，多者為勝。B 活動“ What is missing?教師手持圖詞卡，先整體讓學生讀一遍，再依次收起其中的一張后問學生“ Whatismissing ？，學生說出“喪失的水果詞卡，再次穩(wěn)固新單詞的認讀。設計說明： 游戲活動的設計是為整節(jié)課的任務型教學效勞的， 學生在接受每一次游戲或活 動任務后都會熱情高漲， 在緊張劇烈又有趣的游戲活動中學生手腦并用， 全員參與，

8、讓原本 稍嫌枯燥乏味的單詞教學課“生機盎然Let us play1 播放光盤 Letusplay 局部，學生看視頻，從視頻中那些小朋友的動作表現(xiàn)中領悟draw和 colour 的意思。設計說明： 播放光盤比起教師在黑板上直接示范的優(yōu)勢在于， 照顧了全班同學的視線， 使 draw 和 colour 的整個過程流暢完整， 這樣對 draw 和 colour 兩個動詞含義的領悟就很明確 了2教讀 draw 和 colour3教師發(fā)指令，學生跟據(jù)指令畫水果并涂色4小組活動：四人一組，輪流做group leader 。 Group leader 給其他學生發(fā)指令，如：Draw apeach. Color

9、it pink ?？梢越o畫得好的學生一定獎勵并展示在墻壁或黑板上設計說明： 分組活動增強了學生的參與意識， 使每一個同學都投入到活動中， 真正實現(xiàn)“英 語教學要面向全體學生，在“say與“ do的角色交換中體驗學習的樂趣，更在“佳作展示中尋求成功一刻的自信和滿足4、擴展性活動讓學生用 Drawa*.Colourit* 的指令嘗試說說畫畫其他的水果，不懂的可以問老師。這個環(huán)節(jié)的設計有利于那一局部英語興趣極為濃厚而且根底很好的同學發(fā)揮“學習余力 多勞多得， 當然也能使其他同學在畫與問中再次復習 Letusplay 中的指令語言， 激發(fā)他們學 習新知識的欲望板書設計：Unit Four Do You

10、 Like Pears?fruit pictures:課堂評價樹Part A part B2、15 分與學習同伴一起，選擇培訓教材中一篇說課案例, 開展討論，對其進行分析評說。?坐井觀天?這堂視屏課，是一堂很成功的課。說成功，主要表達在教師導得有方，學生學 得主動，讀書讀得深入。師生的思想交流、感情交流充滿教學全過程，師生之間，同學之間 合作得十分融洽。由于教師啟發(fā)、誘導得法， 學生學得生動活潑， 真正表達學生在教學過程 中的主體地位。老師針對二年級學生學習語文的特點， 在教學中特別注意加強朗讀和開展思維， 培養(yǎng)有 條理說話的能力， 引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內容，領會成語

11、的意思。通過和學習同伴一起看視頻學生我們總結出了教給學生讀書三大方法：一、教給學生讀書方法給學生有較多的讀書時間，培養(yǎng)學生讀書的習慣。安排學生讀書，每次都有明確要求。 讀書時思考什么問題， 解決什么問題， 都向學生交代清楚， 給學生足夠的時間去反復讀課文，大局部內容在讀的過程中去理解。 對暫時不懂的問題， 既不急于解答也不輕易放過， 而是適 時地要求學生再讀課文解決。特別強調邊讀邊思考，使朗讀、 提問緊密結合。 學生提出不知 道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個問題， 我因勢利導， 教給學生讀書的方法， 要求學 生“帶著問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯(lián)系上下文想一想在此根底上，教師 又

12、組織學生討論、釋疑。二、調動學生主動學習的積極性 令我滿意的是本堂課的教學過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛， 既不是學生圍繞 教師轉， 也不是學生配合教師活動， 而是充分發(fā)揮了學生的主體作用， 使學生成為學習的主 人。引導學生學會學習， 其目的是為使學生今后自己會學。我讓學生充分質疑，再根據(jù)學生 提出的問題適當梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議幾個步驟讓學生自主學習。在教學 中我十分尊重學生、 信任學生、 保護學生和鼓勵學生。 一步一步地引導學生討論青蛙錯在哪 里，為什么錯，經(jīng)過反復研讀課文，仔細觀察插圖，深入思考，作出判斷，說出根據(jù)，不僅 活潑了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。三、重視語言文字

13、訓練在閱讀教學中， 要抓住語言因素，突出語言文字訓練，通過適當?shù)木毩暎€(wěn)固并綜合運 用已學過的語言文字。在朗讀和說話的訓練中，通過充分討論，落實對重點詞句的理解，進 而加深對課文內容的理解。如學生讀了青蛙認為小鳥說“大話那段文字后， 我先讓學生弄 懂什么是“大話。同學們逐一解釋為“吹?！白霾坏?，也要把它說出來“沒有根據(jù)的 話“假的 “太夸張了，經(jīng)過不斷點撥，學生對這個詞的理解逐步向課文中所表達的意 思靠攏。而且通過語言文字的運用，使學生把知識轉化為能力。3、15 分 請老師根據(jù)自己的教學需求，設計一堂光盤教學課。Do you like bananas ？教學目標：知識目標1、會認讀食物、 水果

14、、蔬菜類單詞 pear banana hamburger strawberry salad French fries and so on ；2、用 like 表達自己的喜好；能力目標 繼續(xù)培養(yǎng)學生聽、說、認、讀英語的能力。情感目標 培養(yǎng)學生的合作意識，陶冶學生的審美情趣。教學準備教學光盤 :1、七年級 Unit6 局部食物、水果、蔬菜2、本課 1a 局部其他教學用具：1、自制的的圖片、單詞卡片以及用于課堂評價的剪貼畫2、錄音機教學過程1、熱身、復習 (Warm-up/Revision)1日?？谡Z練習師生對話和生生對話， 重點練習句式 Do you have a tennis racket? Y

15、es, I do./ No, I don't.設計說明： 英語新課標中強調： “英語教學的任務要使學生初步具備用英語進行簡單日常交流的能力， 所以每堂課課前的口語會話練習必不可少， 一次次簡短自然的對話， 無形之中到達了“積小流以成江海的目的2、呈現(xiàn)新課 (Presentation)Let us learn(1) 教師通過展示水果彩色卡片、課件、模型引入生詞教學Ihaveapicture,Look!Whatcorlor is it? 學生說出顏色單詞后教師再問 :Guess!Whatisthis? 讓學生猜猜， 可以先讓他說出中文名稱， 如果學生猜不著， 教師可以帶上孫悟空面具引導學

16、生，說“ Thisismyfavouritefruit 然后再出示單詞卡，教師示范讀，再教讀單詞。邊貼上 圖詞卡。 2在向下一個單詞過渡時，教師出示實物橙子, 問學生“ Whatisthis?Whatcou lourisit?引出新單詞 orange 的教學 ,并強調這個單詞既表示一種水果 , 又是一種顏色 .3剩下單詞利用卡片依次進行教學教師教讀 , 學生跟讀設計說明：采用多種形式呈現(xiàn)新課，才能吸引學生興趣，使課堂氣氛生動活潑， 教學形式 防止了單一化4在教學單詞時，邊教讀每一個新單詞，就適時地把這個單詞的圖片和單詞卡片并排貼 到黑板上，再整體教讀一次 .(設計說明 : 這樣既照顧了學生對事

17、物的外表認識 , 又能從張貼的單詞卡上強化對單詞的認識 防止有一局部學生會讀會說卻認不到單詞的現(xiàn)象發(fā)生 )5播放光盤 :Let 'slearn 局部課件，讓學生邊看邊跟著視頻中的大哥哥讀這些新單詞 (設計說明 :學生在生動有趣的卡通片中再次聽、認新單詞, 大屏幕上出示的動畫容易吸引學 生注意 ,加上稍后出現(xiàn)在屏幕上的單詞 , 使學生視聽結合 ,到達:眼到口到心到的效果 )6再次播放光盤 :Let 'slearn 局部，這一次播放時隱去范讀聲音 , 要求學生在每一種食 物出現(xiàn)后快速讀出該單詞設計說明： 播放光盤隱去原聲， 是為了使學生做到眼到口到心到， 在快速反響中穩(wěn)固認識 新單

18、詞3、趣味操練游戲活動A、“快速配對游戲把全班學生分成紅、 黃兩隊，請一個同學上臺發(fā)指令， 每隊各派一名同學上臺“奪圖、 詞卡， 如發(fā)指令“ pear ， 兩名隊員分別從黑板上拿以下圖片或單詞卡片， 速度快者為該隊獲取小 蘋果一個并粘到黑板一角的小樹上，多者為勝。B 活動“ What is missing ?教師手持圖詞卡，先整體讓學生讀一遍，再依次收起其中的一張后問學生“ Whatismissing ？，學生說出“喪失的水果詞卡，再次穩(wěn)固新單詞的認讀。設計說明： 游戲活動的設計是為整節(jié)課的任務型教學效勞的， 學生在接受每一次游戲或活 動任務后都會熱情高漲， 在緊張劇烈又有趣的游戲活動中學生手

19、腦并用， 全員參與， 讓原本 稍嫌枯燥乏味的單詞教學課“生機盎然Activity 1a讓學生看圖片，把圖片上的各種食物代號字母填寫到左邊對應單詞的橫線上。設計說明：分組活動增強了學生的參與意識， 使每一個同學都投入到活動中， 真正實現(xiàn)“英語教學 要面向全體學生，在“ say與“ do的角色交換中體驗學習的樂趣，更在“佳作展示中尋求成功一刻的自信和滿足Activity 1b1、播放光盤，讓學生跟著朗讀這三段對話。要盡量模仿里面的語音和語調。2、讓學生看著三段對話，然后聽錄音，標出所聽到的對話的先后順序。3、檢查答案。 213Activity1c 、擴展性活動這個環(huán)節(jié)的設計有利于那一局部英語興趣極

20、為濃厚而且根底很好的同學發(fā)揮“學習余力多勞多得，當然也能使其他同學激發(fā)他們學習新知識的欲望板書設計：Unit Six Do You Like Bananas?pictures:教學反思如果說把一個教師的日常教學比喻為一臺機器的不斷運作的話， 那么遠教程教育資源在課堂 教學中的應用便是讓我時常保持活力的潤滑劑。 在本次課上， 我所播放的光盤片段在教學中 起到了引趣，激活課堂，穩(wěn)固語言認知和擴大教學參與面的作用。我印象最深刻的是Letuslearn 局部同一資源不同的應用方法起到激趣、激活課堂氣氛和穩(wěn)固新知的不同成效 而讓本次課事半功倍這一環(huán)節(jié)。當同學們第一眼看到那“可愛的水果妹妹跳到面前，淘氣的

21、說道：“ Hi!I am pear,I am very sweet! 時，同學們的小臉上露出了會心的微笑，并不時有人發(fā)出羞澀的“Cool! “Wool!的感慨， 我相信，那一刻，他們對“ pear這一個可口的水果名詞已經(jīng) 留下了開心的每一印象， 使接下來的新單詞教學水到渠成。 在對每一個新單詞有了初步領會 后，第二次播放相同的片段，只不過這一次消去了光盤中的讀音原聲，這時，同學們就得調動他們的大腦， 集中他們的視覺注意， 大聲地叫出他們剛剛接識的新朋友的名字， 在這個過 程中，“他們當然能一步步成為熟識的老朋友。4、15 分多媒體技術的特點及作用？多媒體技術的作用：1豐富了教學內容。2變被動學

22、習為主動學習，有效表達教學個體化和因材施教。 3彌補不同學校和地區(qū)之間教學質量的差距。4為教師提供形象的表達工具，能有效的減輕學生的課業(yè)負擔。 5改變傳統(tǒng)教育的單調模式。6改善教學管理過程，改進教學效7提供豐富的課外讀物。8遠程教育。多媒體技術的特點：1聲像技術與電腦結合2視頻技術包括視頻數(shù)字化的處理3信息處理數(shù)字化4信息存儲光盤化5信息儲存網(wǎng)絡化5、20 分 遠程教育模式整合方法靈活多樣，主要有以下四種： 一簡單移植法 遠程教育資源是通過采集、編輯、整合等多種途徑集成的國內優(yōu)質教育資源。因此， 教師在教育教學的過程中， 完全可以直接選用， 而不需要去作更多的變動， 這就是簡單移植 法。二多遠

23、組合法 利用創(chuàng)造學中的“組合法，教師可以將不同形式和不同學科、不同門類的遠程 教育資源組合起來，整合到學科課程的教學過程中去。三靈活嫁接法 以原有課件為主，接上其他資源，以彌補原課件的缺乏，以適應教學的需要。四協(xié)同學習法 協(xié)同學習法就是在整合遠程教育資源與學科課程時，通過電腦教師和電腦網(wǎng)絡， 學生根據(jù)自己的學習類型自主適應教育資源， 教師作為引導者， 使師生之間、 同學之間始終 處于一種協(xié)調、平衡狀態(tài)。不同技術模式的整合方法可以相互靈活替換，因不同的模式它的呈現(xiàn)力，重現(xiàn)力，傳播力、 可控力、 參與力是不同的， 我們可以根據(jù)不同的對象與硬件環(huán)境對不同技術模式的整合方法 相互替換。 例如模式一中，

24、我們可以把光盤教學資源，與其他媒體或渠道傳送的資源， 包括 衛(wèi)星傳送的資源、 Internet 資源、學?；蚪處熗ㄟ^其他渠道收集的資源等進行重新整合， 整合后的資源在模式二的技術模式中使用。 這樣提高了資源的交互性和靈活性。 而模式一和 模式二中的資源也可以整合后制作成個性學習資源， 形成模式三技術中的新資源， 這種整合 與相互替換， 提高了資源使用的個性化效勞。 由于各校硬件環(huán)境不同， 我們也可以把模式二 的教學資源整合后刻錄成光， 拿到只有模式一環(huán)境的教學點使用， 到達資源共享， 資源更新。6、15分樹狀結構課件的特點是什么？制作PPT課件時，簡單描述一下如何制作一個樹狀結構課件？多媒體課件有不同的類型結構， 常見的課件有直線結構和樹狀結構課件。 從教學上來說， 樹 狀結構課件運行程序時， 操作者可根據(jù)