蘇州會(huì)議匯報(bào)2014.6.26-6.28——第二屆全國高職高專護(hù)理類

1、 蘇州會(huì)議匯報(bào) 2014.6.26-6.28第二屆全國高職高專護(hù)理類專業(yè)教第二屆全國高職高專護(hù)理類專業(yè)教材評(píng)審委員會(huì)成立會(huì)議材評(píng)審委員會(huì)成立會(huì)議暨全國高職高專護(hù)理類專業(yè)骨干教師培暨全國高職高專護(hù)理類專業(yè)骨干教師培訓(xùn)會(huì)訓(xùn)會(huì) 主辦單位：主辦單位：全國高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會(huì)、全國高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會(huì)、 人民衛(wèi)生出版社人民衛(wèi)生出版社 承辦單位：承辦單位：蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院 對(duì)第一屆全國衛(wèi)生職業(yè)教育護(hù)理類專業(yè)教材評(píng)審委員會(huì)工作總結(jié) 討論并審議第二屆評(píng)審委員會(huì)名單、章程、工作要點(diǎn) 專家報(bào)告一、會(huì)議主要內(nèi)容：一、會(huì)議主要內(nèi)容：第二屆全國高職高專護(hù)理類專業(yè)教材建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)章程 工作內(nèi)

2、容： 指委會(huì)負(fù)責(zé)高職高專護(hù)理類專業(yè)規(guī)劃教材的頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃、調(diào)查研究、組織推薦、指導(dǎo)評(píng)審、師資培訓(xùn)等工作； 各評(píng)委會(huì)在指委會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和總結(jié)部署下完成各專業(yè)教材的規(guī)劃、組織、評(píng)審、推薦等工作。二、各專家報(bào)告摘要：二、各專家報(bào)告摘要：國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)與改革 福建醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院 姜小鷹教學(xué)團(tuán)隊(duì)：師資培養(yǎng) 下臨床： 助教每年3個(gè)月，講師每年2個(gè)月，副教授每年1個(gè)月 進(jìn)修與培訓(xùn)： 國內(nèi)會(huì)議與培訓(xùn)：平均5次/人 國外交流：每年2-3人課程建設(shè) 優(yōu)選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，避免學(xué)科重復(fù) 劃分實(shí)驗(yàn)類別，提高學(xué)生能力（技能型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)、研究型實(shí)驗(yàn)） 引入案例教學(xué)、現(xiàn)代技術(shù)等，提高教學(xué)效果 建立科學(xué)考核體系

3、：平時(shí)成績(jī)+理論成績(jī)+技能成績(jī)；OSCE實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及教程 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法多樣：基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、小組討論、情景模擬、社會(huì)實(shí)踐學(xué)科特色 勇于創(chuàng)新，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系 創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模塊：護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)+專科護(hù)理+人文護(hù)理； 創(chuàng)建開放性、立體性實(shí)驗(yàn)教學(xué)新內(nèi)容：技能型實(shí)驗(yàn)+綜合型實(shí)驗(yàn)+研究型實(shí)驗(yàn)學(xué)科特色 注重人文素質(zhì)，凸顯人文護(hù)理特色 實(shí)驗(yàn)中融入“仁愛、求精、進(jìn)取”的學(xué)院文化 教學(xué)中貫穿“人文護(hù)理”理念 把關(guān)愛鑲嵌在學(xué)生的靈魂里 第二軍醫(yī)大學(xué)護(hù)理學(xué)院 姜安麗護(hù)理人文關(guān)懷教學(xué)的運(yùn)行程序 創(chuàng)設(shè)人文關(guān)懷情境 激發(fā)人文關(guān)懷情懷：教師在運(yùn)用情境的過程中要有“激情”，動(dòng)“真情” 躬行人文關(guān)懷實(shí)踐 引導(dǎo)人文關(guān)懷感悟：指導(dǎo)學(xué)生

4、在審美、體驗(yàn)的同時(shí)思考人文關(guān)懷的問題、訴說感受、分享彼此經(jīng)驗(yàn)護(hù)理人文關(guān)懷教學(xué)的策略和方法 教師模范示教：儀表得體，談吐親切，具有親和力，平等公正地對(duì)待每一位學(xué)生，學(xué)會(huì)藝術(shù)地表揚(yáng)和批評(píng)，能夠不傷害學(xué)生自尊地給予糾正錯(cuò)誤 教學(xué)內(nèi)容的人文化改造：聯(lián)系生活實(shí)際和臨床經(jīng)驗(yàn) 關(guān)懷小組活動(dòng)：前提是滲透關(guān)懷教育要素 敘述故事教育法、記關(guān)懷日記衛(wèi)生職業(yè)教育護(hù)理類專業(yè)教育教學(xué)方法改革教育教學(xué)方法改革南方醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院南方醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院 史瑞芬史瑞芬護(hù)理軟技能 我們培養(yǎng)的護(hù)士缺少護(hù)理軟技能護(hù)理軟技能 護(hù)理軟技能：指在護(hù)理工作中，促進(jìn)專業(yè)護(hù)理軟技能：指在護(hù)理工作中，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能得到更好應(yīng)用的社會(huì)技能知識(shí)

5、和技術(shù)技能得到更好應(yīng)用的社會(huì)技能（人際關(guān)系技能和組織管理技能）和個(gè)人（人際關(guān)系技能和組織管理技能）和個(gè)人技能（自我管理技能、職業(yè)情操、認(rèn)知技技能（自我管理技能、職業(yè)情操、認(rèn)知技能等）。（是與護(hù)理專業(yè)操作技能相對(duì)的能等）。（是與護(hù)理專業(yè)操作技能相對(duì)的慨念）慨念） 在工作中，決定工作績(jī)效的是軟技能而非在工作中，決定工作績(jī)效的是軟技能而非技術(shù)技能技術(shù)技能護(hù)理軟技能 社會(huì)技能： 人際關(guān)系技能：溝通表達(dá)技能、換位思考技能、團(tuán)隊(duì)合作技能 組織管理技能：組織計(jì)劃技能、協(xié)調(diào)控制技能護(hù)理軟技能 個(gè)人技能： 自我管理技能：獨(dú)立學(xué)習(xí)技能、壓力管理技能、時(shí)間管理技能 職業(yè)情操：護(hù)理專業(yè)態(tài)度 認(rèn)知技能：觀察判斷技能、創(chuàng)

6、新探索技能、評(píng)判性思維技能 護(hù)理教育改革 更新教學(xué)理念： 培訓(xùn)護(hù)士由操作者操作者向行動(dòng)者、思想者行動(dòng)者、思想者的轉(zhuǎn)變 教師不僅要傳授護(hù)理知識(shí)和技術(shù)，還要培訓(xùn)學(xué)生如何思考問題，如何關(guān)懷病人。護(hù)理教育改革 課程內(nèi)容整合：按照護(hù)理實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)和要求進(jìn)行整合，即沿著“工作任務(wù)”這條主線進(jìn)行整合 各類技能整合：構(gòu)建“雙技能”并重的綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容框架：護(hù)理評(píng)估技能、護(hù)理操作技能、人際溝通技能、健康教育技能護(hù)理教育改革 培養(yǎng)學(xué)生的軟技能： 人文關(guān)懷能力:人文關(guān)懷技能標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn) 人文關(guān)懷情感：個(gè)案描述法、故事敘述法 思維能力：反思日記法 溝通、合作、協(xié)調(diào)能力：導(dǎo)師制的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法改革 打造打造“高效課

7、堂高效課堂”： 授課清晰 教學(xué)方法多樣化 任務(wù)導(dǎo)向 引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí) 確保學(xué)生成功率教學(xué)方法改革 降低講授弊端的方法：降低講授弊端的方法： 講授時(shí)間不宜過長(zhǎng) 知識(shí)點(diǎn)數(shù)量不要多 預(yù)告、講解、重復(fù) 穿插適宜的活動(dòng) 穿插適宜的對(duì)話 穿插適宜的故事 穿插適宜的小笑話高職高專助產(chǎn)專業(yè)發(fā)展與教材建設(shè)江西護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院 程瑞峰我國臨床助產(chǎn)士工作現(xiàn)狀 助產(chǎn)人力資源嚴(yán)重匱乏：中國每千人中助產(chǎn)士人數(shù)為0.034人，美國是0.63人，是我們的18倍，柬埔塞是0.23人，是我們的6.8倍。我們的差距很明顯。 助產(chǎn)士缺乏獨(dú)立注冊(cè)制度，沒有職稱體系 助產(chǎn)士工作職責(zé)范圍界定不清 助產(chǎn)士學(xué)歷教育和臨床要求不符：目前多以?？?/p>

8、和中專學(xué)歷為主，不少醫(yī)院從護(hù)士中選拔培訓(xùn)助產(chǎn)士高職高專助產(chǎn)專業(yè)教育發(fā)展展望 2010年4月全國助產(chǎn)專業(yè)教學(xué)工作會(huì)議召開，同年中國高級(jí)助產(chǎn)教育聯(lián)盟成立 2013年5月4日中國婦幼保健協(xié)會(huì)助產(chǎn)專業(yè)專家委員會(huì)在杭州成立 2014年國際助產(chǎn)聯(lián)盟（75個(gè)國家，88個(gè)助產(chǎn)士協(xié)會(huì)）確定的國際助產(chǎn)士日（5月5日）的主題是：助產(chǎn)士改變家庭改變世界高職高專助產(chǎn)專業(yè)教育發(fā)展展望 建立獨(dú)立的助產(chǎn)專業(yè)團(tuán)體和助產(chǎn)教育聯(lián)盟 明確助產(chǎn)專業(yè)的服務(wù)定位：倡導(dǎo)“助產(chǎn)士主導(dǎo)模式”，強(qiáng)調(diào)助產(chǎn)士是孕婦孕期主要照顧者 完善我國助產(chǎn)士注冊(cè)、晉升制度 建立完善的專業(yè)教育體系、培養(yǎng)高層次助產(chǎn)人才高職高專助產(chǎn)專業(yè)教材建設(shè)的思考 制定全面的高職助產(chǎn)專業(yè)課程目錄和課程標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)、考用一致） 充分體現(xiàn)高職高職特點(diǎn)：理論的闡述限于學(xué)生掌握技能的需要；實(shí)踐性內(nèi)容突出操作步驟 加強(qiáng)教材編寫中的人文關(guān)懷引導(dǎo) 提高教材建設(shè)中的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用（慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用） 注重醫(yī)教合作，與助產(chǎn)行業(yè)專家共建我們是否做好了準(zhǔn)備？ 2014年5月29日在國家新聞辦公室舉行的新聞發(fā)布會(huì)上，國家衛(wèi)生計(jì)生委副主任王國強(qiáng)和婦幼健康服務(wù)司司長(zhǎng)張世琨強(qiáng)調(diào)：為了應(yīng)對(duì)“單獨(dú)二孩”政策出臺(tái)后一些地區(qū)出現(xiàn)的“一床難求”的現(xiàn)象，國家衛(wèi)生