濟(jì)南版八年級(jí)下冊(cè)生物5.1.2生物進(jìn)化的證據(jù)說課稿

1、.?生物進(jìn)化的證據(jù)?說課稿各位評(píng)委老師大家好！我說課的題目是?生物進(jìn)化的證據(jù)?，我將從以下四個(gè)方面進(jìn)展我的說課。一、教學(xué)內(nèi)容分析課標(biāo)對(duì)生物的起源和進(jìn)化這章知識(shí)的要求是讓學(xué)生學(xué)會(huì)描繪生命起源的過程，概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程以及形成生物進(jìn)化的根本觀點(diǎn)。教材把本章節(jié)的內(nèi)容安排在生物的多樣性之后，在生物分類學(xué)知識(shí)的根底上，本章從更宏觀的角度分析不同生物類群之間的關(guān)系，并進(jìn)一步闡述生物進(jìn)化的理論和證據(jù)，解釋生命的起源和生物的進(jìn)化。第一節(jié)主要介紹生命的起源，為生物的進(jìn)化鋪墊背景知識(shí)。第二節(jié)那么提出生物進(jìn)化的證據(jù)、進(jìn)化的歷程和進(jìn)化的原因。詳細(xì)到本節(jié)課那么要著重介紹生物進(jìn)化的證據(jù)是化石。所以首先介紹化石的形成過

2、程，在清楚了化石與地質(zhì)年代的關(guān)系的根底之上，再展開如何利用化石揭曉生物進(jìn)化的機(jī)密的學(xué)習(xí)和討論。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化石是生物進(jìn)化的最有力證據(jù)，并初步學(xué)會(huì)研究化石從而推測(cè)生物的進(jìn)化歷程，進(jìn)而初步理解生物進(jìn)化的規(guī)律。二、學(xué)情分析對(duì)于化石學(xué)生并不陌生，但大部分學(xué)生僅知道化石的存在，而對(duì)于化石的形成過程及它的重要作用知之甚少。同時(shí)，學(xué)生在上一章對(duì)生物分類的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)生物的進(jìn)化有了初步的概念，但對(duì)生物為什么會(huì)進(jìn)化，生物是怎樣進(jìn)化等問題都還很模糊。所以，首先要給學(xué)生建立起化石與生物進(jìn)化的關(guān)系，讓學(xué)生確信要想研究生物的進(jìn)化，必須根據(jù)化石。由于化石本身的知識(shí)并不難，在教材中只有簡(jiǎn)單的圖片和文字的

3、舉例，學(xué)生往往體會(huì)不到化石的使用方法，甚至?xí)雎曰瘜?duì)研究生物進(jìn)化的重要作用。故本節(jié)課將學(xué)生分組，組織學(xué)生動(dòng)手觀察一種生物的化石圖片，嘗試制作出該生物的進(jìn)化樹，這不僅能大幅進(jìn)步學(xué)生的興趣，同時(shí)也能更有效的讓學(xué)生初步掌握生物的進(jìn)化規(guī)律。根據(jù)上述的分析確定本節(jié)課的教學(xué)目的為知識(shí)目的、才能目的和情感態(tài)度目的，而可以通過制作生物進(jìn)化樹，初步歸納生物的進(jìn)化規(guī)律。既是本節(jié)課的重點(diǎn)也是本節(jié)課的難點(diǎn)所在。因?yàn)樵谂Φ竭_(dá)此知識(shí)目的的過程中，更是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理、分工并合作等才能。教學(xué)流程分為六個(gè)環(huán)節(jié)，下面我分別對(duì)六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展說明。環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境、引入新課上一節(jié)課學(xué)生已經(jīng)知道了科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了三十多億年

4、前的細(xì)胞化石，所以推測(cè)出地球上的生命誕生于四十億年前，進(jìn)一步向?qū)W生拋出問題“是誰為我們揭開了幾十億年前的事實(shí)真相呢？設(shè)疑引起興趣，進(jìn)而馬上為學(xué)生播放視頻?化石吟?，引起興趣，引入新課。這樣一來使學(xué)生對(duì)化石有一個(gè)初步理解，二來明確了化石是生物進(jìn)化的證據(jù)，從而明確本課的課題。師生共同進(jìn)入環(huán)節(jié)二：化石的形成在看過視頻中的多種化石后，向?qū)W生提出“化石是怎樣形成的？這個(gè)問題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，再結(jié)合圖片向?qū)W生講解化石的形成過程。此時(shí)再向?qū)W生提問“化石與地質(zhì)年代的關(guān)系是什么？，邏輯推理才能較強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)該可以答復(fù)出“化石所在地層越深，年代越長(zhǎng)遠(yuǎn)。這個(gè)結(jié)論。這個(gè)環(huán)節(jié)通過生動(dòng)形象的圖片，帶著學(xué)生回到遠(yuǎn)古時(shí)代，

5、感受上億年的地層變遷，從而讓學(xué)生體會(huì)化石資源的珍貴，且理解化石與地質(zhì)年代的關(guān)系。師生共同進(jìn)入環(huán)節(jié)三：化石的作用在理解了化石的形成過程后，學(xué)生會(huì)對(duì)課題產(chǎn)生疑問“為什么說生物進(jìn)化的證據(jù)是化石，這也正是研究化石的原因。此時(shí)給學(xué)生播放視頻?生物的進(jìn)化趨勢(shì)?，明確出化石是生物進(jìn)化的證據(jù)。為進(jìn)一步明確化石的作用，展示始祖鳥和孔子鳥的圖片，指出它們與爬行動(dòng)物相似的特征，從而證明鳥類是由爬行動(dòng)物進(jìn)化而來的，即說明通過研究化石可以證明生物的進(jìn)化歷程。讓學(xué)生明確研究化石可以推斷出生物的進(jìn)化歷程，從而激發(fā)起研究化石的熱情。師生共同進(jìn)入環(huán)節(jié)四：一種假想動(dòng)物進(jìn)化樹的制作這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，主要是讓每個(gè)學(xué)生都參與

6、到研究化石制作進(jìn)化樹的實(shí)驗(yàn)中來。首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，讓學(xué)生當(dāng)一次科學(xué)家，給一些動(dòng)物通過化石尋找親緣關(guān)系及進(jìn)化歷程。明確任務(wù)后那么展示這些假想動(dòng)物的化石圖片，包括現(xiàn)存假想動(dòng)物的圖片和假想動(dòng)物的化石圖片，講解清楚化石圖片右下角的括號(hào)數(shù)字為距今n百萬年的含義，例如73號(hào)化石距今2019萬年。此時(shí)可以向?qū)W生尋求方法，于是提問“我們有了這些動(dòng)物化石標(biāo)本，并且知道了它們出現(xiàn)的時(shí)間段，怎么才能找到它們之間的親緣關(guān)系，完成家族譜系圖呢？為幫助學(xué)生理清思路，可先展示范例進(jìn)化樹的部分內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生如何制作進(jìn)化樹?？催^范例后，學(xué)生應(yīng)該可以說出：要把同一年代的化石放在一層，并且根據(jù)分類學(xué)知識(shí)，要把構(gòu)造特征相似的

7、化石放在一起。當(dāng)學(xué)生把大致思路講明后，再并告之制作進(jìn)化樹的詳細(xì)步驟。之后便是分配各小組的任務(wù)，并巡視指導(dǎo)小組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生是八人一大組，每四人一小組，承擔(dān)一半進(jìn)化樹的制作，小組內(nèi)兩人按年代排序，兩人比照分類并黏貼，最后兩小組將進(jìn)化樹合并完成一棵完好進(jìn)化樹，即從兩千萬年前到如今，這種假想動(dòng)物的進(jìn)化發(fā)育圖譜。讓學(xué)生親自體驗(yàn)通過研究化石從而推測(cè)生物進(jìn)化歷程的方法，并在實(shí)驗(yàn)過程中，鍛煉學(xué)生討論、分析、推理、分工并合作的才能。同時(shí)體會(huì)科學(xué)工作者的樂趣與艱辛，認(rèn)識(shí)動(dòng)物的進(jìn)化是不平坦的。師生共同進(jìn)入環(huán)節(jié)五：展示進(jìn)化樹首先展示學(xué)生的進(jìn)化樹作品，并與科學(xué)人員制作的參考進(jìn)化樹進(jìn)展比照，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，反思在制作過程中

8、的問題。之后那么讓學(xué)生對(duì)進(jìn)化樹產(chǎn)生進(jìn)一步的考慮“在此進(jìn)化樹中的什么證據(jù)可說明進(jìn)化是相對(duì)緩慢的？又有什么證據(jù)可說明進(jìn)化是相對(duì)迅速的？在學(xué)生通過觀察進(jìn)化樹的特征后，可查找到相應(yīng)證據(jù)。然后再進(jìn)一步提問“為什么會(huì)有的進(jìn)化速度快有的慢呢？為什么現(xiàn)存動(dòng)物有的復(fù)雜，有的那么相對(duì)簡(jiǎn)單？組織小組討論后，舉例解釋環(huán)境對(duì)生物進(jìn)化受環(huán)境的影響。這樣做，一方面，比照學(xué)生的制作成果，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。另一方面，考察學(xué)生對(duì)進(jìn)化速度的理解，并鍛煉學(xué)生的觀察、比照、分析的才能，同時(shí)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生交流合作的意識(shí)。并且為后面講解達(dá)爾文的進(jìn)化理論做好鋪墊，讓學(xué)生通過實(shí)例體會(huì)環(huán)境給生物進(jìn)化帶來的影響。最后師生共同進(jìn)入環(huán)節(jié)六：本課小結(jié)由老師結(jié)合板書回憶本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)，并升華到情感態(tài)度價(jià)值觀的層次。而最后的設(shè)問“終究環(huán)境是怎樣影響生物的進(jìn)化的？引出了下節(jié)課將要學(xué)