試析英語英語項(xiàng)目化教學(xué)的管理與實(shí)踐免費(fèi)畢業(yè)論文

1、試析英語英語項(xiàng)目化教學(xué)的管理與實(shí)踐免費(fèi)畢業(yè)論文    內(nèi)容導(dǎo)讀： 【摘要】高職教育要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以工學(xué)結(jié)合為關(guān)鍵，加快培養(yǎng)社會緊缺的技能型和應(yīng)用型人才。高職教育的發(fā)展要求高職英語教學(xué)必須改革。本文旨在通過探索浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教學(xué)改革實(shí)施的項(xiàng)目化教學(xué)的管理和實(shí)踐，加強(qiáng)教師的自我探究和創(chuàng)新能力，摸索如何在具體的教學(xué)中使教學(xué)技能不斷得到發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)工與學(xué)的整合，提高英語教學(xué)質(zhì)量，同時也為全國同類院校相關(guān)教學(xué)改革提供參考價值和實(shí)踐意義。【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)工學(xué)結(jié)合英語教學(xué)高職高專16744810（2013）01001902源于：大學(xué)生畢業(yè)

2、論文眾所周知，高職高專專注于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，主要是培養(yǎng)生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)、管理等方面的實(shí)用型人才。因此，對高職院校的學(xué)生來說，英語教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本的英語應(yīng)用能力。如何改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，更好地滿足國家對職業(yè)技能人才的需求，是外語教學(xué)研究的一個重要課題。項(xiàng)目化教學(xué)法是基于建構(gòu)主義理論的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。本文通過實(shí)驗(yàn)、問卷、訪談的形式獲取原始數(shù)據(jù)，然后對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和總結(jié)，探索有效的項(xiàng)目化英語教學(xué)模式。本文的研究對象是浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)兩個班的學(xué)生。通過對這些學(xué)生進(jìn)行訪談和發(fā)放問卷等形式，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果以及訪談問卷的數(shù)據(jù)，從定性和定量兩個方面著手進(jìn)行分析。研究表

3、明：項(xiàng)目化英語教學(xué)在提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)效果方面與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有顯著的優(yōu)勢。同時，本文還就項(xiàng)目化英語教學(xué)方法與傳統(tǒng)英語教學(xué)方法進(jìn)行比較，闡述了將項(xiàng)目化教學(xué)方法引入英語教學(xué)的益處，提出發(fā)揮項(xiàng)目化英語教學(xué)法優(yōu)勢的策略。本文的基本結(jié)論是教師的理念更新和方法創(chuàng)新是項(xiàng)目化英語教學(xué)模式發(fā)揮作用的基礎(chǔ)。一項(xiàng)目化教與學(xué)概述項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施者和組織者是教師，相應(yīng)地針對學(xué)生來說，必然有項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過程。20世紀(jì)70年代中期，阿德利提出了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的理念。他認(rèn)為：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是學(xué)生本人的能動性的體現(xiàn)，學(xué)生是主體，教師只是一個觀察者；項(xiàng)目化學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；項(xiàng)目化學(xué)習(xí)一般會促進(jìn)學(xué)生主動總結(jié)或

4、驗(yàn)證他們的學(xué)習(xí)方法。二項(xiàng)目化英語教學(xué)研究方法1研究的問題通過分析，在項(xiàng)目化英語教學(xué)的研究中，我們將就以下問題開展研究：（1）項(xiàng)目化教學(xué)是否做到以下這幾點(diǎn)：鼓勵學(xué)生；為學(xué)生提供聽、說、讀、寫的方便；學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)和積極的語言學(xué)習(xí)態(tài)度；提升了語言能力方面的相關(guān)技能，如用外語獨(dú)立思考的能力。（2）教師方面：教師是否掌握了項(xiàng)目化教學(xué)的理論知識；教師在課堂上是否使用項(xiàng)目化教學(xué)方法；項(xiàng)目化教學(xué)能否解決英語教學(xué)過程中遇到的問題；教師是否有關(guān)于提高項(xiàng)目化教學(xué)作用的建議，這些建議是什么。（3）項(xiàng)目化教學(xué)過程中，學(xué)生如何正確利用活動的機(jī)會提高自己的學(xué)習(xí)水平。要回答以上的問題，我們期望在項(xiàng)目化教與學(xué)的過程中來解答。

5、2受測試者情況在項(xiàng)目化教學(xué)研究的過程中，我們的受測試者都是在校的大學(xué)生，受試者的數(shù)量為100人。從受試者中隨機(jī)挑選出35名學(xué)生來進(jìn)行面試，面試不僅考查受試者的聽說讀寫能力，更重要的還要考查受試者對項(xiàng)目化教學(xué)的認(rèn)識以及合作的團(tuán)隊(duì)精神。3測試者情況項(xiàng)目邀請的測試者包括20位浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語部的教師，其中，有10位具有10年以上的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而另外10位老師具有5年以上的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)歷分布上，有15位老師具有研究生學(xué)歷，其他的老師都是本科學(xué)歷。三研究過程1實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程大概持續(xù)了一年時間。受試的學(xué)生來自不同的二級學(xué)院和不同的專業(yè)，如應(yīng)用工程學(xué)院的制冷專業(yè)、信息技術(shù)學(xué)院的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)等。

6、2問卷調(diào)查問卷由參與項(xiàng)目的老師發(fā)放給學(xué)生，問卷調(diào)查的目的是要了解以下問題：（1）高職英語教學(xué)當(dāng)前面臨的問題是什么？（2）教師在項(xiàng)目化英語教學(xué)上的理論知識分別有哪些？（3）教師對項(xiàng)目化英語教學(xué)的態(tài)度是什么？3數(shù)據(jù)的整理與分析實(shí)驗(yàn)的開展時間是一個學(xué)期。在實(shí)驗(yàn)中，沒有任何量化的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)的方法是研究學(xué)生英語的能力，特別是口語和寫作的能力，還有就是合作學(xué)習(xí)的履行能力，以及學(xué)生的批判性思維能力。學(xué)習(xí)是人的學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)必須有針對性。有學(xué)者認(rèn)為有意義的學(xué)習(xí)必須具備三個基本條件，即可選擇性、可組織性和可集成性。要使學(xué)習(xí)者自愿去學(xué)習(xí)，這是有意義學(xué)習(xí)的前提。四結(jié)論項(xiàng)目化英語教學(xué)是英語教學(xué)改革的新嘗試。項(xiàng)目的

7、設(shè)計(jì)來源于真實(shí)生活，將學(xué)生置于某種角色中，有利于學(xué)生從角色的角度出發(fā)去觀察和理解社會，并以tyforresearchintohighereducation，19752Blumenfeld，P.C.，etal.Motivatingproject-basedlearning：sustainingthedoing，supportingthelearning.EducationalPsychologist26，369398，19913DiehlW.，GrobeT.，LopezH.，Cabral，C.Project-basedlearn 此角度思考和實(shí)施任務(wù)。這樣，學(xué)生不僅掌握了一種外語工具，還學(xué)會了如

8、何更好地運(yùn)用這一工具，擴(kuò)大自己的知識面，為步入職場做準(zhǔn)備。本文從教學(xué)管理與實(shí)踐的視角，探究這種新型教學(xué)模式所應(yīng)遵循的原則以及教學(xué)實(shí)踐對教師的要求。這也是對當(dāng)前工學(xué)結(jié)合形勢下的語言教學(xué)定位的思考，是對高職英語課堂教學(xué)如何適應(yīng)時代發(fā)展需求進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的探索。參考文獻(xiàn)1Adderley，K.etal.ProjectMethodsinHigherEducation.SRHEworkingpartyonteachingmethods：Techniquesgroup.Guildford，Surrey：Societyforresearchintohighereducation，19752Blumenfeld

9、，P.C.，etal.Motivatingproject-basedlearning：sustainingthedoing，supportingthelearning.EducationalPsychologist26，369398，19913DiehlW.，GrobeT.，LopezH.，Cabral，C.Project-basedlearning：Astrategyforteachingandlearning.Boston，MA：CenterforYouthDevelopmentandEducation，CorporationforBusiness，Work，andLearning，19994Heitman，G.Projectorientedstudyandprojectorganisizedcurricula：Abriefreviewofintentionsandsolutions，EuropeanJournalofEngineeringEducation.2