《bpmf》教學設計

1、 義務教育課程標準蘇教版語文一年級上冊漢語拼音3b、p、m、f教學設計 龍泉小學 劉 艷【教材分析】b、p、m、f是漢語拼音第3課。本課包括四部分內容。第一部分是情境圖。假日里，大家爬上山坡(p)看大佛(f)。一位小朋友要用手摸(m)大佛，爸爸告訴他：喇叭里正廣播(b)，大佛是文物，不能用手摸。情境圖主要用以引出本課要學習的聲母b、p、m、f及其表音表形圖，教材以活潑生動的卡通畫形式將b、p、m、f四個聲母呈現(xiàn)給學生，旨在誘發(fā)學生的學習興趣，并通過形象直觀的畫面幫助學生記住四個字母。第二部分是聲母b p m f及其表音表形圖。第三部分是聲母b p m f的筆順圖示及其在漢語拼音四線格中的書寫。

2、第四部分是“兩拼法”示意圖以及b p m f與單韻母a o i u組成的音節(jié)?！緦W情分析】聲母bpmf是漢語拼音的第三課，是拼音的基礎，本課能充分利用圖片、故事情景吸引學生的注意力，它們都是由物體的形狀中變出來。一年級學生對身邊事物都充滿好奇和新鮮感，在教學中，我們應該借助圖畫，兒歌和教學情境來激發(fā)學生的學習興趣。讓學生在玩中學，在學中玩，提高學習拼音的效果?！窘虒W目標】知識與技能：學會聲母b、p、m、f，讀準音，認清形，正確書寫b、p、m、f，學會b、p、m、f與單韻母的拼讀方法。 過程與方法：在學習過程中感受學習拼音的樂趣。 情感態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學生大膽發(fā)言、認真傾聽、正確書寫的習慣。

3、【教學重難點】重點：1. b、p、m、f的發(fā)音方法,特別是b和p的發(fā)音方法的比較。 2. 正確書寫b、p、m、f，注意筆順和在四線格中的位置。難點：學會b、p、m、f與單韻母的拼讀方法。 【教法、學法】教法:1、直觀演示法：為了突出教學重點，我制作了多媒體課件，使學生直觀形象地感受b、p、m、f，能有效進行學生、文本、教師對話提供了平臺。2、啟發(fā)式教學法：新課標指出，教師應是學生學習的啟發(fā)者、引導者，因此我在教學中采用啟發(fā)與指導學生感情朗讀的方法讓學生感悟課文內容。學法:1、創(chuàng)設情境：拼音教學必須遵循兒童認識事物的規(guī)律，教師要善于創(chuàng)設豐富多彩的教學情景，采用多種活潑生動的形式，使枯燥的內容形象

4、化，激起學生的學習興趣。針對這一特點，創(chuàng)設“爸爸帶小孩爬山看大佛的情境”，在情境中引出本課的四個聲母，能激發(fā)學生的積極情緒和濃厚興趣，讓學生在一種積極主動的狀態(tài)下學習。2、聯(lián)系生活發(fā)音：對于剛入學的兒童來說，漢語拼音字母標識的語音，其實是在兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的。因此，教學中，利用情境圖，語境歌進行發(fā)音練習，并利用組詞進行發(fā)音練習，使學生體會到學習漢語拼音并不難，很有趣。3、合作學習：新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，教學聲母b、p、m、f的發(fā)音時，采用小組合作的方式，讓學生自編口訣記憶字母，并發(fā)揮自己的潛能，快樂地學習。【教學媒體】多媒體課件【教學過程】教師活動學生活動設計意圖一、創(chuàng)

5、景激趣，自主設疑（58分鐘）1、教師談話導入(板書課題。)2、觀察課本情境圖。3、跟讀語境歌。 4、學生質疑，看清問題。2、 研讀感悟，自主探究（57分鐘）1、 引導學生自讀課文，走進文本。2、引導學生交流自探成果3、 多元導悟，合探解疑（1015分鐘）1、看圖學習b、p、的讀和寫。2、比較b和p？3、讀一讀，寫一寫b、p、m、f。4、音節(jié)教學。5、小組合作學習ba、po、mi、fu音節(jié)的四聲的拼讀。四、鞏固深化，學用延展（810分鐘）師小結1、我們學過的6個單韻母是誰？2、仔細觀察課本情境圖，交流圖意。圖上畫了在什么地方？有什么人、物?在干什么?會說些什么？3、跟讀語境歌：爸爸帶我爬山坡，爬

6、上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。今天我們要學的拼音就藏在這首兒歌里。板書課題：b p m f4、學生質疑（1）、學習怎樣讀b、p、m、f？（2）、怎樣寫b、p、m、f？（3）、b、p、m、f的音節(jié)怎樣拼？學生輕輕打開課本，帶著感興趣的問題自由學習拼音，邊讀邊想！并交流自探成果。1、出示課件：圖上畫的是誰？她在干什么？（這個字母讀音與“廣播”的“播”很像，把“播”讀得輕些短些就可以了，誰會念?）2、b要怎么寫呢？誰來說說他的筆順，在四線三格中要怎樣占格。3、圖上畫的是誰？他們在干什么？（如果我們把“山坡”的“坡”讀得輕一些、短一些，這樣就發(fā)出了聲母“p”。我們先來共同試一試，好嗎？

7、）4、p要怎么寫呢？誰來說說他的筆順，在四線三格中要怎樣占格。5、比較b和p。說一說他們的特點，你能編個順口溜記一記嗎？ 6、同樣方法學習m、f。 7、同桌之間相互讀一讀，你讀我聽，我讀你聽。8、完成課本描紅，再拿出練習本寫一寫，最后請學生上臺板演。（邊說邊寫）9、教學音節(jié)b和a的拼讀方法。你們瞧，有一群猴子也在學拼音，他們想，看到一個音節(jié)，應該怎么讀呢?這時，一只聰明的猴子拿出卡片b，輕輕念b，另一只聰明的猴子拿出卡片a,大聲念a，他們合在一起就念 板書：b-aba（指名讀） .教師范讀，并講解拼讀要領：b讀得輕短，很快與a連讀，讀出ba。 請小朋友們自己練習 10、練讀b、p、m、f和部分

8、單韻母的拼讀。11、小組學習：ba、po、mi、fu。聲母與韻母是好朋友，他們見面擁抱在一起就組成音節(jié)，幫助我們識字?，F(xiàn)在好朋友又見面了，你能和他們打個招呼嗎？ 出示： ba po mi fu （1）看圖拼出音節(jié)。（2）練讀四聲。（3）你指我讀，我指你讀。（4）比一比，讀一讀。1、音節(jié)的分解與組合。b-a b-op-a p-om-i m-af-u f-a2、你還知道哪些聲母？3、生根據(jù)所學知識談收獲。1、 通過回顧6個單韻母的知識引入新課內容b、p、m、f，讓學生觀察課本情境圖，激發(fā)學生的學習興趣，使學生對聲母有一定的了解，為后面的學習奠定基礎。2、 為學生搭建自我展示平臺，讓學生體驗自主參與的樂趣。讓學生學會自己提出想要了解的問題，培養(yǎng)學生的質疑能力，獨立思考能力，將自己的問題發(fā)表。教師幫助學生整理歸類問題，讓學生的探究學習有明確的目標。3、朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解課文的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感。4、學習的主動權交給學生，學生自由發(fā)揮，個個參與學習，人人奉獻思維結果。激發(fā)學生學習欲望