簡筆與繁筆教案VIP

1、教案教學(xué)目的一、理清文章的局部思路和整體思路，正確地理解、把握作者的基本觀點(diǎn)。二、分析理解作者“提倡簡練為文”的主張。三、學(xué)習(xí)用辯證的觀點(diǎn)論述問題，對問題的闡述全面、深刻，富有說服力。教學(xué)重點(diǎn)：把握文體特點(diǎn)，總結(jié)分析方法。教學(xué)時數(shù)：一課時教學(xué)步驟一、從文題人手，導(dǎo)入新課今天我們一起來學(xué)習(xí)周先慎先生寫的簡筆與繁筆。從文題上看，這是個并列短語，很明確地提示了本文的內(nèi)容談寫作中的繁簡問題。這是個并不新鮮的話題，那么周先生為什么還要“重議文章繁簡得失這個老題目”?提出了哪些鮮明的主張?我們可以通過理清文章的局部及整體思路解決上述兩個問題。同時，閱讀中還需要注意本文是一篇文藝隨筆，它要求論題集中、短小精

2、悍、生動活潑，體會其文體特點(diǎn)總結(jié)理清思路的方法。二、整體感知課文內(nèi)容，積累重點(diǎn)詞語要求學(xué)生速讀課文，圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞語并小結(jié)如下。1繁冗拖沓2言簡意賅3窮形盡相4惜墨如金5毛骨悚然6索然寡味7焦躁不安8字斟句酌9拖沓累贅10洋洋灑灑11凝練12描摹13點(diǎn)染14汩汩滔滔15洗練請同學(xué)們借助工具書準(zhǔn)確地掌握上述詞語的音、形、義。三分析本文用例典型、精當(dāng)；語言簡潔卻又論證有力的特點(diǎn)。文章中所運(yùn)用的簡筆、繁筆用得好的例子都出自于名家名著，古今皆有。有的簡筆和繁筆的例子出自于同一本書，有的繁筆的例子是引自特別講究的大作家作品中的。這些例子雖然數(shù)量不多，卻典型、精當(dāng)，很有說服力。作者在寫作體會中說：“這些例子

3、都是我平日讀書時所積累，而不是執(zhí)筆寫作時現(xiàn)去找來的。我曾經(jīng)在教學(xué)中選用和分析過這些例子，對它們藝術(shù)上的精妙之處是深有體會的?！笨梢?，正是由于作者對文學(xué)積累的提煉，才有了這幾個典型而精當(dāng)?shù)挠美?。辯證地分析問題，簡練在文意的表達(dá)上。以第一自然段為例，開篇即提出“從來的文章家都提倡簡練，而列繁冗拖沓為作文病忌”既是歷來的看法，也就是人們能想見到的，所以在下文的論述中避而不論繁筆之失在繁冗拖沓，而只是寫了“使繁的妙處。為了區(qū)別“簡筆”與“簡練”，作者辯證地分析了“簡”的兩個方面，即“言簡意賅和“言簡意少”。對于簡筆與繁筆的不同處理，體現(xiàn)出了作者分析問題周全與嚴(yán)謹(jǐn)。再如文中第五自然段提及簡練的途徑時，對

4、于其中一條途徑“提煉文字”只一句帶過，“但是，這提煉的功夫，又不全在下筆時的字斟句酌”，而重點(diǎn)突出“提煉生活”。這些使繁用簡的處理正體現(xiàn)出作者的觀點(diǎn)，提倡簡練，根本是要提煉命意，在文意的表達(dá)上要力求簡練。3語言表達(dá)簡潔、生動。為了言簡意豐，作者在文章中適當(dāng)?shù)剡x用了一些文言詞語、句式。如“字斟句酌”、“窮形盡相”、“言簡意賅等。還有“簡則簡矣，卻走了神韻”?！昂喍?，繁而冗，往往兩病兼具”等句式。為了使語言表達(dá)顯得簡勁凝練，在語言上還相應(yīng)地采用了對比的修辭方法。如“言簡意賅，是凝練、厚重；言簡意少，卻不過是平淡、單薄”，“描摹物態(tài)，求其窮形盡相；刻畫心理，能使細(xì)致人微等。由于用語上的字斟句酌，所

5、以使得本文的語言更加簡潔、生動。四、閱讀全文，理清文章整體思路，準(zhǔn)確領(lǐng)會作者的主張閱讀要求與提示：1運(yùn)用所學(xué)的方法，分析文章總體思路，領(lǐng)會作者寫作意圖。2注意把握文藝隨筆的文體特點(diǎn)。指導(dǎo)閱讀步驟：首先，粗梳課文結(jié)構(gòu)；然后，概括每段要點(diǎn)；最后，理清思路。討論，交流，明確：1文章的基本結(jié)構(gòu)。第一部分(第1自然段)：在概述文章繁簡的觀點(diǎn)之后，提出中心論點(diǎn)：“簡筆與繁筆，各得其宜，各盡其妙?！钡诙糠?25)：就文章的繁簡問題，具體論證作者的主張簡筆與繁筆，各得其宜，各盡其妙。第三部分(67)：就當(dāng)前創(chuàng)作上存在的問題，作者提出“提倡簡練為文”的主張。文章的總體思路可以圖示如下：前人主張課文總體思路提倡簡練.一反對繁冗拖沓.簡筆繁筆一觀點(diǎn)各得其妙I(lǐng)簡筆范例f繁筆范例.句有可削，字不得減一論證來自生活，發(fā)諸真情r簡淡，繁冗,r提倡簡練結(jié)論五、以本文為例，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“簡練為文”的重要意義本文就文章繁簡問題，提出主張“提倡簡練為文”。作者寫的是主張，也實(shí)踐著自己的這一主張，就讓我們以本文為例，看看作者是怎樣在用簡、使繁處簡練為文的？是怎樣提煉生活,提煉文字的？討論，交流，明確:六、教師作結(jié)，再一次提示學(xué)習(xí)本文的目的周先慎先生曾說：“不論使簡用繁，要使文章寫得簡潔生動，須靠在日常閱讀體會中培養(yǎng)起敏銳的語感?！币胩釤捨淖?，提煉生活，