六年級下冊語文教案第五單元習作5《成長的煩惱》蘇教版

1、.六下習作5?成長的煩惱?教學目的：圍繞“成長的煩惱這一話題，敞開心扉，大膽傾訴自己心里話，寫出煩惱是什么，因什么而煩惱。教學重點、難點：敞開心扉，說真話，表真情，感人心。教學過程：一、情境導入1、出示?煩惱來碰頭?，看看老師的煩惱是什么。2、做大人可真不容易！老師可羨慕你們這些小孩子了，整天無憂無慮的，應該沒有煩惱吧？3、我們的童年既充滿了快樂，也夾雜著煩惱。成長伴隨著煩惱，煩惱見證著我們的成長。今天，我們的作文課就圍繞“成長的煩惱出示這個話題來展開。二、審清題意要寫好一篇作文，審題是關鍵，只有審清題，你才能知道該寫什么，不該寫什么。看今天的習作要求，自由輕聲讀一讀題目要求，你知道題目要求了

2、嗎？三、傾訴煩惱1、同學們，有了煩惱不能憋在心里，必須大膽地說出來，有位大哲學家也曾經(jīng)說過這樣一句話？出示培根的話：“假如你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩個快樂；而假如你把憂愁向一個朋友傾吐，你將被分掉一半憂愁。齊讀2、是呀，大哲學家培根也告訴我們遇到煩惱要說出來，今天我們就來進展一次 “ 煩惱大拍賣  。出示：“ 煩惱大拍賣 如今請每位同學先跟你的同桌先說一說自己的煩惱，再用詳細的事情說出煩惱的原因，還要給你的煩惱起個吸引人眼球的題目喲。3、創(chuàng)設情境，全班匯報。接下來，我們進入“實話實說環(huán)節(jié)，今天的話題是“成長的煩惱，請各位

3、0;“ 嘉賓  積極踴躍地說出自己的心聲?，F(xiàn)場采訪如今開場 !根據(jù)學生的答復，老師讓學生把題目寫在黑板上，根據(jù)學生的題目提醒并板書：說真話  表真情  感人心四、寫法浸透1、剛剛同學們說得可真好，不僅說出了自己的煩惱，還給它取了個吸引人的題目。相信同學們不僅能說得好，更能寫得好。2、來，看看你是從哪兒體會到馬老師這兩天的煩惱的？出示3、前兩天，無意間看到了易?？档娜沼?，沒曾想，小小年紀的他也有煩惱，我們一起去看看他的煩惱是什么？出示:?嘮叨媽媽?他是怎么寫出自己的煩惱的？   

4、0;4、我是用內(nèi)心獨白來寫出自己的煩惱，而易?？底プ∷膭幼鞣从匙约旱男睦恚覀兊臒栏鞑灰粯?，我們的寫法也不盡一樣。我們還可以通過環(huán)境來襯托心理，通過夢境來抒發(fā)情感，通過幻覺來表現(xiàn)心境五、練寫片段：1、你們剛剛已經(jīng)給作文起了個妙題，有沒有信心寫出美文？光說不練假把式，接下來咱們來比比真功夫。出示練習紙，講要求2、交流推薦。六、課堂小結(jié)同學們，剛剛我們已經(jīng)把這篇作文最精彩的部分寫出來了，但是寫作文光有吸引人的題目和精彩的片段還不夠，還需要一個引人入勝的開頭和耐人尋味的結(jié)尾，下節(jié)課我們就將這篇作文完好地寫出來，寫作時，只要我們做到真誠地表達出真情實感，就能感動心靈，觸動心扉。七、板書設計成長的煩

5、惱說真話表真情感人心?成長的煩惱?教學反思?成長的煩惱?是本冊第五單元的習作，習作目的是讓學生圍繞“成長的煩惱這一話題，敞開心扉，大膽傾訴自己心里話，寫出煩惱是什么，因什么而煩惱。一、教學設計思路：一情境導入由老師自己的煩惱導入，讓學生體會到每個人都有自己的煩惱，不要害怕它，也不要羞于說出來，要大膽地說出來、寫出來。二審清題意要寫好一篇作文，審題是關鍵，通過學生自讀、交流，進一步明確題目要求，才能確定作文該寫什么、不該寫什么。三傾述煩惱有些學生對自己的煩惱可能有所保存，不敢直言，或不愿意說、不好意思說等等。我設計了“煩惱大拍賣“實話實說兩個環(huán)節(jié)，通過小組內(nèi)傾訴和板書自己的煩惱，旨在鼓勵孩子們，

6、讓他們放下包袱，說出煩惱。四寫法浸透我設計了?煩惱來碰頭?嘮叨媽媽?兩個寫煩惱的片段，學生通過比較閱讀，發(fā)現(xiàn)可以通過不同的描寫方法來寫出自己的煩惱，但是一定要說真話、表達真情，才能做到感動心靈、觸動心扉。五、片段練習片段練習時我分三步走：1、寫片段。2、小組內(nèi)交流，并且推薦出優(yōu)秀片段，寫出自己的推薦語，通過這一環(huán)節(jié)，讓學生不僅會寫，還要說出自己為什么這樣寫，或者別人這樣寫的好處。3、集體賞析片段，在交流的過程中，浸透寫法的指導。這節(jié)課，孩子們都樂于表達，說出了自己的煩惱，并且可以寫出自己的煩惱，大部分同學寫得很精彩，但是在教學中仍存在很多困惑：1、課堂上時間把握。這也是我備課課以來一直困擾著我的問題，因為目前講課需要老師放手，讓學生自己學習，自己總結(jié)，自己展示。在這些過程中會遇到什么問題，有時是不可預見的。這在很大程度上，給老師帶來了挑戰(zhàn)，所以在如何把握好課堂上每個環(huán)節(jié)的時間是一個重要問題。這一問題還有待研究。2、某些環(huán)節(jié)的安排更需要合理。在交流展示環(huán)節(jié)，由于各小組之間的差異，造成小組與小組之間的速度不一樣，這和老師的整體想法產(chǎn)生了沖突。想快