2022《美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言》說(shuō)課稿

1、2022美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言說(shuō)課稿美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言說(shuō)課稿作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是我為大家整理的美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言屬于高中美術(shù)鑒賞模塊，本課的主要內(nèi)容是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言以及美術(shù)家是如何運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言。即學(xué)生通過(guò)描述、分析、解釋、評(píng)價(jià)等方法，聯(lián)系文化情境認(rèn)識(shí)具象、意象、抽象藝術(shù)及其不同的藝術(shù)語(yǔ)言。在欣賞中外美術(shù)作品的過(guò)程中，逐步提高其藝術(shù)鑒賞力，養(yǎng)成健康的審美情趣。二、說(shuō)學(xué)情高中的學(xué)生具有更強(qiáng)的探究精神，思維

2、比較活躍，見(jiàn)解獨(dú)到，同時(shí)觀察能力與感知能力增強(qiáng)，在美術(shù)學(xué)習(xí)中也希望了解更多本質(zhì)性的、美術(shù)理論方面的知識(shí)。但是他們的理論知識(shí)與鑒賞能力較為薄弱，對(duì)具體的美術(shù)作品也是辨識(shí)不清，所以上課時(shí)需要從最基本的美術(shù)鑒賞知識(shí)著手。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)理解藝術(shù)語(yǔ)言的含義，并初步認(rèn)識(shí)具象藝術(shù)、意象藝術(shù)、抽象藝術(shù)三大美術(shù)類型，并且熟知三種類型中中西方藝術(shù)語(yǔ)言的不同。通過(guò)描述、分析、討論認(rèn)識(shí)不同類型美術(shù)作品上的具體特點(diǎn)，并且通過(guò)對(duì)中西美術(shù)作品的賞析，體會(huì)中西藝術(shù)語(yǔ)言的不同特點(diǎn)。提高對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)并逐步養(yǎng)成正確的鑒賞意識(shí)，開(kāi)闊美術(shù)鑒賞的視野，提高審美素養(yǎng)，養(yǎng)成尊重多元文化的意識(shí)。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)認(rèn)識(shí)美術(shù)語(yǔ)言及其表現(xiàn)手段。更

3、多真題及資料請(qǐng)加負(fù)責(zé)老師微信66746005領(lǐng)取不同的藝術(shù)語(yǔ)言在美術(shù)作品中的運(yùn)用及其作用。五、說(shuō)教法、學(xué)法教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者，所以我采用了以下的教法與學(xué)法：教法為情境法、展示法、實(shí)踐練習(xí)指導(dǎo)法，而學(xué)法則用自主探究法、比較分析法。六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備采用ppt課件輔助教學(xué)，既加強(qiáng)了課堂的交互能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以對(duì)他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶。七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程根據(jù)費(fèi)德門(mén)教授提出的美術(shù)鑒賞的程序“描述分析解釋評(píng)價(jià)”，我確定我的基本環(huán)節(jié)為：激趣導(dǎo)入直觀感知形式分析比較鑒賞拓展延伸。環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入首先是朗讀詩(shī)詞，導(dǎo)入新課，教學(xué)是科學(xué)，更是藝術(shù)，羅丹說(shuō)

4、過(guò)“藝術(shù)就是感情”，所以創(chuàng)設(shè)情景有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到事半功倍的效果。為此，我將請(qǐng)學(xué)生朗誦沁園春雪，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在藝術(shù)的世界里，文學(xué)用文字的語(yǔ)言塑造形象，而繪畫(huà)同樣通過(guò)美術(shù)的語(yǔ)言塑造視覺(jué)形象。進(jìn)而揭示課題美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言。環(huán)節(jié)二：直觀感知第二個(gè)環(huán)節(jié)為欣賞作品，直觀感知，在此環(huán)節(jié)主要從藝術(shù)語(yǔ)言的概念以及語(yǔ)言元素兩個(gè)方面進(jìn)行感知。學(xué)生先自學(xué)教材李思訓(xùn)與吳道子的故事，然后多媒體展示韓熙載夜宴圖潑墨仙人圖1954三幅作品引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同風(fēng)格的藝術(shù)作品是通過(guò)藝術(shù)語(yǔ)言展現(xiàn)的，并且講解藝術(shù)語(yǔ)言是指美術(shù)的基本語(yǔ)言元素和語(yǔ)言手段兩方面。通過(guò)故事的方式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的求知欲望。

5、在學(xué)生對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言有一個(gè)直觀的感知后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生欣賞這三幅作品并講解美術(shù)的基本語(yǔ)言元素就是點(diǎn)、線、面、色，任何美術(shù)種類的任何語(yǔ)言表達(dá)方式都是在這四個(gè)基本元素的基礎(chǔ)上形成和演化而來(lái)的。在此環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，變靜為動(dòng)，融聲、形、色為一體，為學(xué)生提供生動(dòng)形象直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且也凸顯了美術(shù)課程的視覺(jué)性。環(huán)節(jié)三：形式分析通過(guò)對(duì)于作品的感知學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到不同風(fēng)格的藝術(shù)作品運(yùn)用了不同的藝術(shù)語(yǔ)言，這時(shí)設(shè)置分類的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)韓熙載夜宴圖潑墨仙人圖1954維納斯的誕生簪花仕女圖蝦藍(lán)馬等作品進(jìn)行歸類，從而總結(jié)出美術(shù)的三大類型：具象藝術(shù)、意象藝術(shù)、抽象藝術(shù)。而后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生相

6、互討論，互相啟發(fā)，集思廣益，展示韓熙載夜宴圖與荷加斯兄弟宣誓兩幅作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：這兩幅作品分別屬于哪種類型?分別運(yùn)用了哪種藝術(shù)語(yǔ)言?是如何運(yùn)用的?師生共同探討總結(jié)出中西具象藝術(shù)在藝術(shù)語(yǔ)言上的不同，如：中國(guó)畫(huà)用線條和隨類賦彩的方式進(jìn)行表現(xiàn)，而西方則注重空間、明暗、體量、光影、色彩等。通過(guò)欣賞名作，讓學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼睛去欣賞具象作品，在合作探究中解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的能力。并且在這一環(huán)節(jié)我采用生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，寓知識(shí)于趣味之中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中西藝術(shù)語(yǔ)言的感受能力與想象能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。環(huán)節(jié)四：比較鑒賞最后，我設(shè)置了“學(xué)以致用，比較鑒賞”的環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知

7、識(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用，理解本課的精髓，說(shuō)出自己的收獲。故此將展示意象藝術(shù)與抽象藝術(shù)的作品，并設(shè)置小組討論的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試分析意象藝術(shù)與抽象藝術(shù)在藝術(shù)語(yǔ)言上的不同。通過(guò)對(duì)不同風(fēng)格作品的賞析，加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言的理解，而且這樣學(xué)生會(huì)以極大的熱情投入到討論中，達(dá)到事半功倍的效果。環(huán)節(jié)五：拓展延伸最后，我會(huì)總結(jié)美術(shù)三大類型的藝術(shù)語(yǔ)言并且引導(dǎo)學(xué)生再次觀賞作品，讓學(xué)生身臨其境的去感知，通過(guò)開(kāi)放性的觀察來(lái)提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言說(shuō)課稿2一、教材分析1、教學(xué)目標(biāo)：本課的目的是讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的語(yǔ)言有一個(gè)簡(jiǎn)單而完整的了解，這是美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)不同類型的美術(shù)作品在使用藝術(shù)語(yǔ)言上的

8、不同方式，美術(shù)作品也由此呈現(xiàn)出千變?nèi)f化的形式特征和審美意韻。2、重點(diǎn)：美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言的概念、內(nèi)容、形態(tài)分類。3、難點(diǎn)：美術(shù)語(yǔ)言既是具體的、可分類的，又是包含在整體美術(shù)作品之中的，學(xué)生理解會(huì)有很大的難度，因此，必須結(jié)合具體的美術(shù)作品并調(diào)動(dòng)學(xué)生既往的美術(shù)知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)和理解。二、教學(xué)手段：課件展示、講授、練習(xí)、三、教學(xué)過(guò)程1、探究導(dǎo)入課題（1）教師活動(dòng)：展示相關(guān)圖片，并引出美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言。然后提出問(wèn)題：A、什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言？B、在美術(shù)作品中美術(shù)家是如何進(jìn)行表達(dá)的？（2）學(xué)生活動(dòng)：A、感受圖片信息，領(lǐng)會(huì)本課的意圖，輕松的接受課題。B、思考老師設(shè)置的問(wèn)題，進(jìn)入求知準(zhǔn)備狀態(tài)。2、投放目標(biāo)：教

9、師活動(dòng)：立足學(xué)生實(shí)際，投放學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生活動(dòng)：了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，以良好的狀態(tài)投入新課的學(xué)習(xí)。3、新知探究（一）什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言？（1）美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言的概念：美術(shù)所專門(mén)使用的，具有視覺(jué)傳達(dá)功能的形象和形式就是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言，其特征就是具體性和形象性。教師活動(dòng)：大屏幕展示美術(shù)語(yǔ)言的概念學(xué)生活動(dòng)：標(biāo)記知識(shí)點(diǎn)（2）美術(shù)語(yǔ)言的內(nèi)容：基本語(yǔ)言元素（點(diǎn)、線、面、色）語(yǔ)言表現(xiàn)手段：西方繪畫(huà)：明暗、空間、透視、構(gòu)圖、肌理中國(guó)畫(huà)：筆墨 、章法、皴法教師活動(dòng)：A、展示中國(guó)工筆畫(huà)搗練圖、中國(guó)寫(xiě)意畫(huà)潑墨仙人圖及油畫(huà)1954三幅表現(xiàn)形式不同的繪畫(huà)作品。B、提出問(wèn)題：分析三件作品在形象塑造上運(yùn)用了那些類型的藝術(shù)

10、語(yǔ)言形式學(xué)生活動(dòng)：A、欣賞繪畫(huà)作品，并用一分鐘的時(shí)間思考討論探究老師提出的問(wèn)題。B、 踴躍回答問(wèn)題，總結(jié)出三件作品都運(yùn)用了點(diǎn)、線、面、色。根據(jù)同學(xué)們的回答，師生共同總結(jié)出美術(shù)語(yǔ)言的內(nèi)容。（3）美術(shù)語(yǔ)言的形態(tài)分類：具象藝術(shù)、意想藝術(shù)和抽象藝術(shù)教師活動(dòng)：A、再次展示中國(guó)工筆畫(huà)搗練圖、中國(guó)寫(xiě)意畫(huà)潑墨仙人圖及油畫(huà)1954三幅表現(xiàn)形式不同的繪畫(huà)作品。B、提出問(wèn)題：從作品寫(xiě)實(shí)的程度的角度去對(duì)比分析三件繪畫(huà)作品在表現(xiàn)形式上的差異。學(xué)生活動(dòng)：A、欣賞作品，并思考老師提出的問(wèn)題。踴躍回答問(wèn)題，搗練圖中的人物、環(huán)境、道具真實(shí)具體，潑墨仙人圖看上去似一個(gè)人，但又不是十分的具體準(zhǔn)確，只是大筆概括。1954讓人看不出什

11、么具體的現(xiàn)實(shí)形象。根據(jù)學(xué)生的回答，師生共同總結(jié)出美術(shù)語(yǔ)言的形態(tài)分類。（二）在美術(shù)作品中，藝術(shù)家是如何運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言的（1）、具象藝術(shù)：目的在于真實(shí)的再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)教師活動(dòng)：A、展示顧閎中的韓熙載夜宴圖，并以一幅工筆花卉為例演示其繪畫(huà)技法。B、提出問(wèn)題：結(jié)合工筆畫(huà)的繪畫(huà)技法，總結(jié)韓熙載夜宴圖圖中是如何運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言的。學(xué)生活動(dòng)：A、結(jié)合圖示分析工筆畫(huà)的繪畫(huà)技法。B、根據(jù)工筆畫(huà)的技法，總結(jié)出韓熙載夜宴圖運(yùn)用了線條勾勒、隨類敷彩的語(yǔ)言表現(xiàn)方式。教師活動(dòng)：A、展示達(dá)維特的荷拉斯兄弟宣誓，指導(dǎo)學(xué)生從明暗、空間、透視、構(gòu)圖等幾個(gè)方面了解具象藝術(shù)的其他表現(xiàn)方法。B、師生共同總結(jié)具象藝術(shù)的創(chuàng)作目的。學(xué)生活動(dòng)：A、分析并

12、總結(jié)荷拉斯兄弟宣誓的藝術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)手段。B、師生共同總結(jié)具象藝術(shù)的創(chuàng)作目的。（2）意象藝術(shù) ：不以純客觀再現(xiàn)為目的，而是重在表達(dá)藝術(shù)家主觀的精神世界，其中包括藝術(shù)家的感受、情感、觀念和審美理想等，為此，藝術(shù)家常常采用變形、夸張、重組等語(yǔ)言表現(xiàn)手段。教師活動(dòng)：A、展示作品達(dá)利記憶的永恒杜尚的走下樓梯的裸德國(guó)馬爾克的藍(lán)馬齊白石的蝦宋代梁楷的潑墨仙人圖B、提出問(wèn)題：觀察分析以上作品中分別采取了什么樣的語(yǔ)言表現(xiàn)手段？學(xué)生活動(dòng)：A、針對(duì)老師提出的問(wèn)題對(duì)展示的作品給與鑒賞和分析。B、學(xué)生討論并回答：變形、夸張、重組、概括、提煉。老師總結(jié)：不以純客觀再現(xiàn)為目的，而是重在表達(dá)藝術(shù)家主觀的精神世界(3)抽象藝術(shù)

13、：主要是在20世紀(jì)才開(kāi)始逐步形成的一種用美術(shù)的基本語(yǔ)言元素和語(yǔ)言手段進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作的美術(shù)類型。冷抽象：以幾何塊面構(gòu)成的作品，我們稱之為“冷抽象”或“理性抽象”熱抽象：完全或主要用色彩和有變化的線條來(lái)創(chuàng)作的作品我們稱之為“熱抽象”教師活動(dòng)：A、展示作品荷蘭畫(huà)家 蒙德里安的紅黑黃蘭構(gòu)成捷克畫(huà)家 庫(kù)普卡的牛頓色盤(pán)B、提出問(wèn)題：我們從這兩幅作品中分別看到了什么形象？ 兩幅作品在運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言元素和語(yǔ)言手段上有什么區(qū)別？學(xué)生活動(dòng)：A、鑒賞作品B、討論問(wèn)題、回答問(wèn)題教師總結(jié)：抽象藝術(shù)完全排除了現(xiàn)實(shí)形象的可辨性，也就是我們什么形象也辨別不出來(lái)。完全訴諸美術(shù)語(yǔ)言和手段本身。4、自我評(píng)價(jià)練習(xí)：教師活動(dòng)：展示具象、意

14、象和抽象美術(shù)作品若干幅讓學(xué)生來(lái)辨別學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生踴躍回答5、課堂回顧總結(jié)：教師活動(dòng)：A、這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言以及藝術(shù)家是如何運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言的。B、提問(wèn)：美術(shù)作品的基本語(yǔ)言元素是什么？ 語(yǔ)言表現(xiàn)手段是什么？ 美術(shù)語(yǔ)言的表現(xiàn)形態(tài)分為哪三類？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生踴躍復(fù)述回答教師活動(dòng)：下一節(jié)課我們將學(xué)習(xí)“走進(jìn)具象藝術(shù)”，進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)研究具象藝術(shù)的有關(guān)內(nèi)容，希望同學(xué)們做好預(yù)習(xí)。6、板書(shū)設(shè)計(jì)：美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言（一）什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言？美術(shù)所專門(mén)使用的，具有視覺(jué)傳達(dá)功能的形象和形式就是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言。特 征： 具體性和形象性。美術(shù)語(yǔ)言的內(nèi)容： 基本語(yǔ)言元素：（點(diǎn)、線、面、色）語(yǔ)

15、言表現(xiàn)手段： 西方繪畫(huà)：明暗、空間、透視、構(gòu)圖、肌理中國(guó)畫(huà)：筆墨 、章法、皴法（二）在美術(shù)作品中，藝術(shù)家是如何運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言的（1）、具象藝術(shù)；（2）、意象藝術(shù)；(3)、抽象藝術(shù)；美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言說(shuō)課稿3我說(shuō)課的內(nèi)容是人美版的第二課，我主要從教材分析、教學(xué)手段和教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面進(jìn)行闡述。一教材分析：1、 教學(xué)目標(biāo)：本課的目是讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的語(yǔ)言有一個(gè)簡(jiǎn)單而完整的了解，這是美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)美術(shù)作品在藝術(shù)語(yǔ)言的運(yùn)用上各個(gè)方式有所不同，由此美術(shù)作品就會(huì)產(chǎn)生不同的形式和審美意味。2、 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言的概念、內(nèi)容、形態(tài)分類。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)是以后學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)

16、。所以稱之為重中之重。3、 教學(xué)難點(diǎn)：美術(shù)語(yǔ)言既是具體的、可分類的，又是包含在整個(gè)美術(shù)作品之中的，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)理解會(huì)有很大的難度，所以深淺得當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生以往的美術(shù)知識(shí)并結(jié)合運(yùn)用具體的美術(shù)作品來(lái)幫助理解和認(rèn)識(shí)。二、教學(xué)手段：課件展示、講授、練習(xí)三，教學(xué)過(guò)程1. 探究導(dǎo)入課題(1) 教師活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入探究課題設(shè)置情景：由蘇軾的名句“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！闭f(shuō)明這些事物傳遞的信息是代表春天的語(yǔ)言符號(hào)，同時(shí)伴隨展示相關(guān)圖片，并巧妙的引出美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言。然后，提出問(wèn)題：A、什么是美術(shù)的藝術(shù)語(yǔ)言?B、在美術(shù)作品中美術(shù)家是如何進(jìn)行表達(dá)的？（2）學(xué)生活動(dòng)：A、感受名句及圖片信息，領(lǐng)會(huì)本

17、課的意圖，輕松的接受課題。B、思考老師設(shè)置的問(wèn)題，進(jìn)入求知準(zhǔn)備狀態(tài)。2、投放目標(biāo)：教師活動(dòng)：立足學(xué)生，投放學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生活動(dòng)：了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，以良好的狀態(tài)投入新課的學(xué)習(xí)。3、新知探究（一）什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言？（1）美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言的概念：美術(shù)所專門(mén)使用的，具有視覺(jué)傳達(dá)功能的形象和形式就是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言，其特征就是具體性和形象性。教學(xué)活動(dòng)：大屏幕展示美術(shù)語(yǔ)言的概念學(xué)生活動(dòng)：一同朗讀（2）美術(shù)語(yǔ)言的內(nèi)容：基本語(yǔ)言元素（點(diǎn)、線、面、色）語(yǔ)言表現(xiàn)手段：教師活動(dòng)：A、展示中國(guó)工筆畫(huà)搗練圖、中國(guó)寫(xiě)意畫(huà)撥墨仙人圖及油畫(huà)1954三幅表現(xiàn)形式不同的繪畫(huà)作品。B、提出問(wèn)題：分析三件作品在形象塑造上運(yùn)用了

18、那些類型的藝術(shù)語(yǔ)言形式學(xué)生活動(dòng)：A、欣賞繪畫(huà)作品，并用一分鐘的時(shí)間思考討論探究老師提出的問(wèn)題。B、踴躍回答問(wèn)題，總結(jié)出三件作品都運(yùn)用了點(diǎn)、線、面、色。根據(jù)同學(xué)們的回答，師生共同總結(jié)出美術(shù)語(yǔ)言的內(nèi)容。（3）美術(shù)語(yǔ)言的形態(tài)分類：具象藝術(shù)、意想藝術(shù)和抽象藝術(shù)教師活動(dòng)：A、再次展示中國(guó)工筆畫(huà)搗練圖、中國(guó)寫(xiě)意畫(huà)撥墨仙人圖及油畫(huà)1954三幅表現(xiàn)形式不同的繪畫(huà)作品。B、提出問(wèn)題：從作品寫(xiě)實(shí)的程度的角度去對(duì)比分析三件繪畫(huà)作品在表現(xiàn)形式上的差異。學(xué)生活動(dòng)：A、欣賞作品，并思考老師提出的問(wèn)題。踴躍回答問(wèn)題，搗練圖中的人物、環(huán)境、道具真實(shí)具體，撥墨仙人圖看上去似一個(gè)人，但又不是十分的具體準(zhǔn)確，只是大筆概括。1954

19、讓人看不出什么具體的現(xiàn)實(shí)形象。根據(jù)學(xué)生的回答，師生共同總結(jié)出美術(shù)語(yǔ)言的形態(tài)分類。（二）在美術(shù)作品中，藝術(shù)家是如何運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言的（1）、具象藝術(shù)：目的在于真實(shí)的再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)教師活動(dòng)：A、展示顧閎中的韓熙載夜宴圖，并以一幅工筆花卉為例演示其繪畫(huà)技法。B、提出問(wèn)題：結(jié)合工筆畫(huà)的繪畫(huà)技法，總結(jié)韓熙載夜宴圖圖中是如何運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言的。學(xué)生活動(dòng)：A、結(jié)合圖示分析工筆畫(huà)的繪畫(huà)技法。B、根椐工筆畫(huà)的技法，總結(jié)出韓熙載夜宴圖運(yùn)用了線條勾勒、隨類賦彩的語(yǔ)言表現(xiàn)方式。教師活動(dòng)：A、展示達(dá)維特的赫拉斯兄弟宜誓，指導(dǎo)學(xué)生從明暗、空間、透視、構(gòu)圖等幾個(gè)方面了解具象藝術(shù)的其他表現(xiàn)方法。B、師生共同總結(jié)具象藝術(shù)的創(chuàng)作目的。學(xué)生活動(dòng)

20、：A、分析并總結(jié)赫拉斯兄弟宜誓的藝術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)手段。B、師生共同總結(jié)具象藝術(shù)的創(chuàng)作目的。（2）意象藝術(shù)：不以純客觀再現(xiàn)為目的，而是重在表達(dá)藝術(shù)家主觀的精神世界，其中包括藝術(shù)家的感受、情感、觀念和審美理想等，為此，藝術(shù)家常常采用變形、夸張、重組等語(yǔ)言表現(xiàn)手段。教師活動(dòng)：a、展示作品記憶的永恒杜尚的走下樓梯的裸x德國(guó)馬爾克的藍(lán)馬齊白石的蝦宋代梁楷的撥墨仙人圖b、提出問(wèn)題：觀察分析以上作品中分別采取了什么樣的語(yǔ)言表現(xiàn)手段？c、提問(wèn)學(xué)生活動(dòng)：a、針對(duì)老師提出的問(wèn)題對(duì)展示的作品給與鑒賞和分。b、學(xué)生討論并回答：變形、夸張、重組、概括、提練。老師總結(jié)：不以純客觀再現(xiàn)為目的，而是重在表達(dá)藝術(shù)家主觀的精神世界（3）抽象藝術(shù)：主要是在20世紀(jì)才開(kāi)始逐步形成的一種用美術(shù)的基本語(yǔ)言元素和語(yǔ)言手段進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作的美術(shù)類型。冷抽象：以幾何塊面構(gòu)成的作品，我們稱之為“冷抽象”或“理性抽象”熱抽象：完全或主要用色彩和有變化的線條來(lái)創(chuàng)作的作品我們稱之為“熱抽象”教師活動(dòng)：a、展示作品荷蘭畫(huà)家蒙德里安的紅黑黃蘭構(gòu)成捷克畫(huà)家?guī)?/p>