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文檔簡(jiǎn)介
1、2022美術(shù)作品的藝術(shù)語言說課稿美術(shù)作品的藝術(shù)語言說課稿作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿,借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢?以下是我為大家整理的美術(shù)作品的藝術(shù)語言說課稿,歡迎閱讀與收藏。美術(shù)作品的藝術(shù)語言說課稿1一、說教材美術(shù)作品的藝術(shù)語言屬于高中美術(shù)鑒賞模塊,本課的主要內(nèi)容是美術(shù)作品的藝術(shù)語言以及美術(shù)家是如何運(yùn)用藝術(shù)語言。即學(xué)生通過描述、分析、解釋、評(píng)價(jià)等方法,聯(lián)系文化情境認(rèn)識(shí)具象、意象、抽象藝術(shù)及其不同的藝術(shù)語言。在欣賞中外美術(shù)作品的過程中,逐步提高其藝術(shù)鑒賞力,養(yǎng)成健康的審美情趣。二、說學(xué)情高中的學(xué)生具有更強(qiáng)的探究精神,思維
2、比較活躍,見解獨(dú)到,同時(shí)觀察能力與感知能力增強(qiáng),在美術(shù)學(xué)習(xí)中也希望了解更多本質(zhì)性的、美術(shù)理論方面的知識(shí)。但是他們的理論知識(shí)與鑒賞能力較為薄弱,對(duì)具體的美術(shù)作品也是辨識(shí)不清,所以上課時(shí)需要從最基本的美術(shù)鑒賞知識(shí)著手。三、說教學(xué)目標(biāo)理解藝術(shù)語言的含義,并初步認(rèn)識(shí)具象藝術(shù)、意象藝術(shù)、抽象藝術(shù)三大美術(shù)類型,并且熟知三種類型中中西方藝術(shù)語言的不同。通過描述、分析、討論認(rèn)識(shí)不同類型美術(shù)作品上的具體特點(diǎn),并且通過對(duì)中西美術(shù)作品的賞析,體會(huì)中西藝術(shù)語言的不同特點(diǎn)。提高對(duì)藝術(shù)語言的認(rèn)識(shí)并逐步養(yǎng)成正確的鑒賞意識(shí),開闊美術(shù)鑒賞的視野,提高審美素養(yǎng),養(yǎng)成尊重多元文化的意識(shí)。四、說教學(xué)重難點(diǎn)認(rèn)識(shí)美術(shù)語言及其表現(xiàn)手段。更
3、多真題及資料請(qǐng)加負(fù)責(zé)老師微信66746005領(lǐng)取不同的藝術(shù)語言在美術(shù)作品中的運(yùn)用及其作用。五、說教法、學(xué)法教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者,而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者,所以我采用了以下的教法與學(xué)法:教法為情境法、展示法、實(shí)踐練習(xí)指導(dǎo)法,而學(xué)法則用自主探究法、比較分析法。六、說教學(xué)準(zhǔn)備采用ppt課件輔助教學(xué),既加強(qiáng)了課堂的交互能力,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還可以對(duì)他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶。七、說教學(xué)過程根據(jù)費(fèi)德門教授提出的美術(shù)鑒賞的程序“描述分析解釋評(píng)價(jià)”,我確定我的基本環(huán)節(jié)為:激趣導(dǎo)入直觀感知形式分析比較鑒賞拓展延伸。環(huán)節(jié)一:激趣導(dǎo)入首先是朗讀詩詞,導(dǎo)入新課,教學(xué)是科學(xué),更是藝術(shù),羅丹說
4、過“藝術(shù)就是感情”,所以創(chuàng)設(shè)情景有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到事半功倍的效果。為此,我將請(qǐng)學(xué)生朗誦沁園春雪,然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在藝術(shù)的世界里,文學(xué)用文字的語言塑造形象,而繪畫同樣通過美術(shù)的語言塑造視覺形象。進(jìn)而揭示課題美術(shù)作品的藝術(shù)語言。環(huán)節(jié)二:直觀感知第二個(gè)環(huán)節(jié)為欣賞作品,直觀感知,在此環(huán)節(jié)主要從藝術(shù)語言的概念以及語言元素兩個(gè)方面進(jìn)行感知。學(xué)生先自學(xué)教材李思訓(xùn)與吳道子的故事,然后多媒體展示韓熙載夜宴圖潑墨仙人圖1954三幅作品引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同風(fēng)格的藝術(shù)作品是通過藝術(shù)語言展現(xiàn)的,并且講解藝術(shù)語言是指美術(shù)的基本語言元素和語言手段兩方面。通過故事的方式可以激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)他們的求知欲望。
5、在學(xué)生對(duì)藝術(shù)語言有一個(gè)直觀的感知后,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生欣賞這三幅作品并講解美術(shù)的基本語言元素就是點(diǎn)、線、面、色,任何美術(shù)種類的任何語言表達(dá)方式都是在這四個(gè)基本元素的基礎(chǔ)上形成和演化而來的。在此環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),變靜為動(dòng),融聲、形、色為一體,為學(xué)生提供生動(dòng)形象直觀的觀察材料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,而且也凸顯了美術(shù)課程的視覺性。環(huán)節(jié)三:形式分析通過對(duì)于作品的感知學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到不同風(fēng)格的藝術(shù)作品運(yùn)用了不同的藝術(shù)語言,這時(shí)設(shè)置分類的活動(dòng),讓學(xué)生對(duì)韓熙載夜宴圖潑墨仙人圖1954維納斯的誕生簪花仕女圖蝦藍(lán)馬等作品進(jìn)行歸類,從而總結(jié)出美術(shù)的三大類型:具象藝術(shù)、意象藝術(shù)、抽象藝術(shù)。而后,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生相
6、互討論,互相啟發(fā),集思廣益,展示韓熙載夜宴圖與荷加斯兄弟宣誓兩幅作品,引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考:這兩幅作品分別屬于哪種類型?分別運(yùn)用了哪種藝術(shù)語言?是如何運(yùn)用的?師生共同探討總結(jié)出中西具象藝術(shù)在藝術(shù)語言上的不同,如:中國(guó)畫用線條和隨類賦彩的方式進(jìn)行表現(xiàn),而西方則注重空間、明暗、體量、光影、色彩等。通過欣賞名作,讓學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼睛去欣賞具象作品,在合作探究中解決問題,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的能力。并且在這一環(huán)節(jié)我采用生動(dòng)有趣的教學(xué)手段,寓知識(shí)于趣味之中,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中西藝術(shù)語言的感受能力與想象能力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。環(huán)節(jié)四:比較鑒賞最后,我設(shè)置了“學(xué)以致用,比較鑒賞”的環(huán)節(jié),主要是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知
7、識(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用,理解本課的精髓,說出自己的收獲。故此將展示意象藝術(shù)與抽象藝術(shù)的作品,并設(shè)置小組討論的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生嘗試分析意象藝術(shù)與抽象藝術(shù)在藝術(shù)語言上的不同。通過對(duì)不同風(fēng)格作品的賞析,加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)語言的理解,而且這樣學(xué)生會(huì)以極大的熱情投入到討論中,達(dá)到事半功倍的效果。環(huán)節(jié)五:拓展延伸最后,我會(huì)總結(jié)美術(shù)三大類型的藝術(shù)語言并且引導(dǎo)學(xué)生再次觀賞作品,讓學(xué)生身臨其境的去感知,通過開放性的觀察來提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。美術(shù)作品的藝術(shù)語言說課稿2一、教材分析1、教學(xué)目標(biāo):本課的目的是讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的語言有一個(gè)簡(jiǎn)單而完整的了解,這是美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)不同類型的美術(shù)作品在使用藝術(shù)語言上的
8、不同方式,美術(shù)作品也由此呈現(xiàn)出千變?nèi)f化的形式特征和審美意韻。2、重點(diǎn):美術(shù)作品的藝術(shù)語言的概念、內(nèi)容、形態(tài)分類。3、難點(diǎn):美術(shù)語言既是具體的、可分類的,又是包含在整體美術(shù)作品之中的,學(xué)生理解會(huì)有很大的難度,因此,必須結(jié)合具體的美術(shù)作品并調(diào)動(dòng)學(xué)生既往的美術(shù)知識(shí)來認(rèn)識(shí)和理解。二、教學(xué)手段:課件展示、講授、練習(xí)、三、教學(xué)過程1、探究導(dǎo)入課題(1)教師活動(dòng):展示相關(guān)圖片,并引出美術(shù)作品的藝術(shù)語言。然后提出問題:A、什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語言?B、在美術(shù)作品中美術(shù)家是如何進(jìn)行表達(dá)的?(2)學(xué)生活動(dòng):A、感受圖片信息,領(lǐng)會(huì)本課的意圖,輕松的接受課題。B、思考老師設(shè)置的問題,進(jìn)入求知準(zhǔn)備狀態(tài)。2、投放目標(biāo):教
9、師活動(dòng):立足學(xué)生實(shí)際,投放學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生活動(dòng):了解學(xué)習(xí)目標(biāo),以良好的狀態(tài)投入新課的學(xué)習(xí)。3、新知探究(一)什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語言?(1)美術(shù)作品的藝術(shù)語言的概念:美術(shù)所專門使用的,具有視覺傳達(dá)功能的形象和形式就是美術(shù)作品的藝術(shù)語言,其特征就是具體性和形象性。教師活動(dòng):大屏幕展示美術(shù)語言的概念學(xué)生活動(dòng):標(biāo)記知識(shí)點(diǎn)(2)美術(shù)語言的內(nèi)容:基本語言元素(點(diǎn)、線、面、色)語言表現(xiàn)手段:西方繪畫:明暗、空間、透視、構(gòu)圖、肌理中國(guó)畫:筆墨 、章法、皴法教師活動(dòng):A、展示中國(guó)工筆畫搗練圖、中國(guó)寫意畫潑墨仙人圖及油畫1954三幅表現(xiàn)形式不同的繪畫作品。B、提出問題:分析三件作品在形象塑造上運(yùn)用了那些類型的藝術(shù)
10、語言形式學(xué)生活動(dòng):A、欣賞繪畫作品,并用一分鐘的時(shí)間思考討論探究老師提出的問題。B、 踴躍回答問題,總結(jié)出三件作品都運(yùn)用了點(diǎn)、線、面、色。根據(jù)同學(xué)們的回答,師生共同總結(jié)出美術(shù)語言的內(nèi)容。(3)美術(shù)語言的形態(tài)分類:具象藝術(shù)、意想藝術(shù)和抽象藝術(shù)教師活動(dòng):A、再次展示中國(guó)工筆畫搗練圖、中國(guó)寫意畫潑墨仙人圖及油畫1954三幅表現(xiàn)形式不同的繪畫作品。B、提出問題:從作品寫實(shí)的程度的角度去對(duì)比分析三件繪畫作品在表現(xiàn)形式上的差異。學(xué)生活動(dòng):A、欣賞作品,并思考老師提出的問題。踴躍回答問題,搗練圖中的人物、環(huán)境、道具真實(shí)具體,潑墨仙人圖看上去似一個(gè)人,但又不是十分的具體準(zhǔn)確,只是大筆概括。1954讓人看不出什
11、么具體的現(xiàn)實(shí)形象。根據(jù)學(xué)生的回答,師生共同總結(jié)出美術(shù)語言的形態(tài)分類。(二)在美術(shù)作品中,藝術(shù)家是如何運(yùn)用藝術(shù)語言的(1)、具象藝術(shù):目的在于真實(shí)的再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)教師活動(dòng):A、展示顧閎中的韓熙載夜宴圖,并以一幅工筆花卉為例演示其繪畫技法。B、提出問題:結(jié)合工筆畫的繪畫技法,總結(jié)韓熙載夜宴圖圖中是如何運(yùn)用藝術(shù)語言的。學(xué)生活動(dòng):A、結(jié)合圖示分析工筆畫的繪畫技法。B、根據(jù)工筆畫的技法,總結(jié)出韓熙載夜宴圖運(yùn)用了線條勾勒、隨類敷彩的語言表現(xiàn)方式。教師活動(dòng):A、展示達(dá)維特的荷拉斯兄弟宣誓,指導(dǎo)學(xué)生從明暗、空間、透視、構(gòu)圖等幾個(gè)方面了解具象藝術(shù)的其他表現(xiàn)方法。B、師生共同總結(jié)具象藝術(shù)的創(chuàng)作目的。學(xué)生活動(dòng):A、分析并
12、總結(jié)荷拉斯兄弟宣誓的藝術(shù)語言表現(xiàn)手段。B、師生共同總結(jié)具象藝術(shù)的創(chuàng)作目的。(2)意象藝術(shù) :不以純客觀再現(xiàn)為目的,而是重在表達(dá)藝術(shù)家主觀的精神世界,其中包括藝術(shù)家的感受、情感、觀念和審美理想等,為此,藝術(shù)家常常采用變形、夸張、重組等語言表現(xiàn)手段。教師活動(dòng):A、展示作品達(dá)利記憶的永恒杜尚的走下樓梯的裸德國(guó)馬爾克的藍(lán)馬齊白石的蝦宋代梁楷的潑墨仙人圖B、提出問題:觀察分析以上作品中分別采取了什么樣的語言表現(xiàn)手段?學(xué)生活動(dòng):A、針對(duì)老師提出的問題對(duì)展示的作品給與鑒賞和分析。B、學(xué)生討論并回答:變形、夸張、重組、概括、提煉。老師總結(jié):不以純客觀再現(xiàn)為目的,而是重在表達(dá)藝術(shù)家主觀的精神世界(3)抽象藝術(shù)
13、:主要是在20世紀(jì)才開始逐步形成的一種用美術(shù)的基本語言元素和語言手段進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作的美術(shù)類型。冷抽象:以幾何塊面構(gòu)成的作品,我們稱之為“冷抽象”或“理性抽象”熱抽象:完全或主要用色彩和有變化的線條來創(chuàng)作的作品我們稱之為“熱抽象”教師活動(dòng):A、展示作品荷蘭畫家 蒙德里安的紅黑黃蘭構(gòu)成捷克畫家 庫普卡的牛頓色盤B、提出問題:我們從這兩幅作品中分別看到了什么形象? 兩幅作品在運(yùn)用美術(shù)語言元素和語言手段上有什么區(qū)別?學(xué)生活動(dòng):A、鑒賞作品B、討論問題、回答問題教師總結(jié):抽象藝術(shù)完全排除了現(xiàn)實(shí)形象的可辨性,也就是我們什么形象也辨別不出來。完全訴諸美術(shù)語言和手段本身。4、自我評(píng)價(jià)練習(xí):教師活動(dòng):展示具象、意
14、象和抽象美術(shù)作品若干幅讓學(xué)生來辨別學(xué)生活動(dòng):學(xué)生踴躍回答5、課堂回顧總結(jié):教師活動(dòng):A、這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語言以及藝術(shù)家是如何運(yùn)用藝術(shù)語言的。B、提問:美術(shù)作品的基本語言元素是什么? 語言表現(xiàn)手段是什么? 美術(shù)語言的表現(xiàn)形態(tài)分為哪三類?學(xué)生活動(dòng):學(xué)生踴躍復(fù)述回答教師活動(dòng):下一節(jié)課我們將學(xué)習(xí)“走進(jìn)具象藝術(shù)”,進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)研究具象藝術(shù)的有關(guān)內(nèi)容,希望同學(xué)們做好預(yù)習(xí)。6、板書設(shè)計(jì):美術(shù)作品的藝術(shù)語言(一)什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語言?美術(shù)所專門使用的,具有視覺傳達(dá)功能的形象和形式就是美術(shù)作品的藝術(shù)語言。特 征: 具體性和形象性。美術(shù)語言的內(nèi)容: 基本語言元素:(點(diǎn)、線、面、色)語
15、言表現(xiàn)手段: 西方繪畫:明暗、空間、透視、構(gòu)圖、肌理中國(guó)畫:筆墨 、章法、皴法(二)在美術(shù)作品中,藝術(shù)家是如何運(yùn)用藝術(shù)語言的(1)、具象藝術(shù);(2)、意象藝術(shù);(3)、抽象藝術(shù);美術(shù)作品的藝術(shù)語言說課稿3我說課的內(nèi)容是人美版的第二課,我主要從教材分析、教學(xué)手段和教學(xué)過程三個(gè)方面進(jìn)行闡述。一教材分析:1、 教學(xué)目標(biāo):本課的目是讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的語言有一個(gè)簡(jiǎn)單而完整的了解,這是美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)美術(shù)作品在藝術(shù)語言的運(yùn)用上各個(gè)方式有所不同,由此美術(shù)作品就會(huì)產(chǎn)生不同的形式和審美意味。2、 教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的藝術(shù)語言的概念、內(nèi)容、形態(tài)分類。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)是以后學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)
16、。所以稱之為重中之重。3、 教學(xué)難點(diǎn):美術(shù)語言既是具體的、可分類的,又是包含在整個(gè)美術(shù)作品之中的,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)理解會(huì)有很大的難度,所以深淺得當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生以往的美術(shù)知識(shí)并結(jié)合運(yùn)用具體的美術(shù)作品來幫助理解和認(rèn)識(shí)。二、教學(xué)手段:課件展示、講授、練習(xí)三,教學(xué)過程1. 探究導(dǎo)入課題(1) 教師活動(dòng):創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入探究課題設(shè)置情景:由蘇軾的名句“竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。”說明這些事物傳遞的信息是代表春天的語言符號(hào),同時(shí)伴隨展示相關(guān)圖片,并巧妙的引出美術(shù)作品的藝術(shù)語言。然后,提出問題:A、什么是美術(shù)的藝術(shù)語言?B、在美術(shù)作品中美術(shù)家是如何進(jìn)行表達(dá)的?(2)學(xué)生活動(dòng):A、感受名句及圖片信息,領(lǐng)會(huì)本
17、課的意圖,輕松的接受課題。B、思考老師設(shè)置的問題,進(jìn)入求知準(zhǔn)備狀態(tài)。2、投放目標(biāo):教師活動(dòng):立足學(xué)生,投放學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生活動(dòng):了解學(xué)習(xí)目標(biāo),以良好的狀態(tài)投入新課的學(xué)習(xí)。3、新知探究(一)什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語言?(1)美術(shù)作品的藝術(shù)語言的概念:美術(shù)所專門使用的,具有視覺傳達(dá)功能的形象和形式就是美術(shù)作品的藝術(shù)語言,其特征就是具體性和形象性。教學(xué)活動(dòng):大屏幕展示美術(shù)語言的概念學(xué)生活動(dòng):一同朗讀(2)美術(shù)語言的內(nèi)容:基本語言元素(點(diǎn)、線、面、色)語言表現(xiàn)手段:教師活動(dòng):A、展示中國(guó)工筆畫搗練圖、中國(guó)寫意畫撥墨仙人圖及油畫1954三幅表現(xiàn)形式不同的繪畫作品。B、提出問題:分析三件作品在形象塑造上運(yùn)用了
18、那些類型的藝術(shù)語言形式學(xué)生活動(dòng):A、欣賞繪畫作品,并用一分鐘的時(shí)間思考討論探究老師提出的問題。B、踴躍回答問題,總結(jié)出三件作品都運(yùn)用了點(diǎn)、線、面、色。根據(jù)同學(xué)們的回答,師生共同總結(jié)出美術(shù)語言的內(nèi)容。(3)美術(shù)語言的形態(tài)分類:具象藝術(shù)、意想藝術(shù)和抽象藝術(shù)教師活動(dòng):A、再次展示中國(guó)工筆畫搗練圖、中國(guó)寫意畫撥墨仙人圖及油畫1954三幅表現(xiàn)形式不同的繪畫作品。B、提出問題:從作品寫實(shí)的程度的角度去對(duì)比分析三件繪畫作品在表現(xiàn)形式上的差異。學(xué)生活動(dòng):A、欣賞作品,并思考老師提出的問題。踴躍回答問題,搗練圖中的人物、環(huán)境、道具真實(shí)具體,撥墨仙人圖看上去似一個(gè)人,但又不是十分的具體準(zhǔn)確,只是大筆概括。1954
19、讓人看不出什么具體的現(xiàn)實(shí)形象。根據(jù)學(xué)生的回答,師生共同總結(jié)出美術(shù)語言的形態(tài)分類。(二)在美術(shù)作品中,藝術(shù)家是如何運(yùn)用藝術(shù)語言的(1)、具象藝術(shù):目的在于真實(shí)的再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)教師活動(dòng):A、展示顧閎中的韓熙載夜宴圖,并以一幅工筆花卉為例演示其繪畫技法。B、提出問題:結(jié)合工筆畫的繪畫技法,總結(jié)韓熙載夜宴圖圖中是如何運(yùn)用藝術(shù)語言的。學(xué)生活動(dòng):A、結(jié)合圖示分析工筆畫的繪畫技法。B、根椐工筆畫的技法,總結(jié)出韓熙載夜宴圖運(yùn)用了線條勾勒、隨類賦彩的語言表現(xiàn)方式。教師活動(dòng):A、展示達(dá)維特的赫拉斯兄弟宜誓,指導(dǎo)學(xué)生從明暗、空間、透視、構(gòu)圖等幾個(gè)方面了解具象藝術(shù)的其他表現(xiàn)方法。B、師生共同總結(jié)具象藝術(shù)的創(chuàng)作目的。學(xué)生活動(dòng)
20、:A、分析并總結(jié)赫拉斯兄弟宜誓的藝術(shù)語言表現(xiàn)手段。B、師生共同總結(jié)具象藝術(shù)的創(chuàng)作目的。(2)意象藝術(shù):不以純客觀再現(xiàn)為目的,而是重在表達(dá)藝術(shù)家主觀的精神世界,其中包括藝術(shù)家的感受、情感、觀念和審美理想等,為此,藝術(shù)家常常采用變形、夸張、重組等語言表現(xiàn)手段。教師活動(dòng):a、展示作品記憶的永恒杜尚的走下樓梯的裸x德國(guó)馬爾克的藍(lán)馬齊白石的蝦宋代梁楷的撥墨仙人圖b、提出問題:觀察分析以上作品中分別采取了什么樣的語言表現(xiàn)手段?c、提問學(xué)生活動(dòng):a、針對(duì)老師提出的問題對(duì)展示的作品給與鑒賞和分。b、學(xué)生討論并回答:變形、夸張、重組、概括、提練。老師總結(jié):不以純客觀再現(xiàn)為目的,而是重在表達(dá)藝術(shù)家主觀的精神世界(3)抽象藝術(shù):主要是在20世紀(jì)才開始逐步形成的一種用美術(shù)的基本語言元素和語言手段進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作的美術(shù)類型。冷抽象:以幾何塊面構(gòu)成的作品,我們稱之為“冷抽象”或“理性抽象”熱抽象:完全或主要用色彩和有變化的線條來創(chuàng)作的作品我們稱之為“熱抽象”教師活動(dòng):a、展示作品荷蘭畫家蒙德里安的紅黑黃蘭構(gòu)成捷克畫家?guī)?/p>
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