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1、簡便計(jì)算教學(xué)反思徐慧三月份簡便計(jì)算是小學(xué)計(jì)算教學(xué)中的重要組成部分。我的理解是:簡便計(jì)算應(yīng)該是靈活、正確、合理地運(yùn)用各種性質(zhì)、定律等,使復(fù)雜的計(jì)算變得簡單,從而大幅度地提高計(jì)算速度及正確率。前段時(shí)間我一直在教學(xué)簡算,開始時(shí)學(xué)生對(duì)簡算還挺感興趣,畢竟簡算可以擺脫那些繁瑣的四則混合運(yùn)算了,也不用豎式計(jì)算了,可是隨著簡算類型的不斷增多,學(xué)生開始對(duì)一些類型混淆了,隨著簡算方法的多樣化,簡算的準(zhǔn)確性也大打折扣。于是,我開始困惑、開始思考、我開始發(fā)現(xiàn):簡算不僅要求學(xué)生能明確運(yùn)算順序,正確計(jì)算,而且還要求學(xué)生有一定的觀察能力,甚至要有一些直覺,能夠進(jìn)行合理的分析,找出其中能夠進(jìn)行簡便運(yùn)算的特征,并合理地進(jìn)行簡
2、便運(yùn)算。于是,我讓學(xué)生做了大量的直接簡算的題。(我認(rèn)為計(jì)算達(dá)不到一定的練習(xí)量是不行的)通過練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一些常見的可以簡算的對(duì)象,如:“25與4相乘”、“125與8相乘”、“5與任何雙數(shù)相乘”以及其他的可以湊整的數(shù),同時(shí)使學(xué)生對(duì)簡算有了比較深刻的理解?!斑\(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡算”是學(xué)生最不容易掌握的。根據(jù)以前的教學(xué)我發(fā)現(xiàn),其實(shí)學(xué)生在真正的生活情境中還是會(huì)自覺的用乘法分配律的。比如算幾套課桌椅價(jià)錢的問題,學(xué)生會(huì)列出兩種不同的算式,也就是滲透了乘法分配律的思想。我在教學(xué)這部分時(shí),學(xué)生確實(shí)很難達(dá)到自覺地運(yùn)用分配律去計(jì)算,特別是一些變式就更加的困難了。我認(rèn)為主要原因就是學(xué)生沒有自覺觀察算式特點(diǎn)的習(xí)
3、慣。學(xué)生對(duì)于計(jì)算的目的是得到答案,而忽略了計(jì)算的過程,這也跟我平時(shí)的教學(xué)習(xí)慣有很大的關(guān)系。有這樣一道題(80+8)X25,學(xué)生完成后,我隨即將該題改為“88X25”讓學(xué)生做,學(xué)生做出了兩種答案:、88X25=80X25+8X25=2000+200=2200;、88X25=11X(8X25)=11X200=2200。我請(qǐng)學(xué)生分別介紹了他們的想法,他們說:第種是把88分成80+8,再利用乘法分配律,讓他們分別同25相乘;第種則將88分成8X11,然后利用乘法交換率和結(jié)合率,先把8與25相乘,最后再乘11。聽完學(xué)生的介紹后,我進(jìn)行了總結(jié),首先肯定了兩種答案的正確,然后對(duì)兩種答案進(jìn)行了分析:兩種答案的共同之處在于都發(fā)現(xiàn)了8與25相乘非常簡便,可以湊整。于是想方設(shè)法對(duì)88進(jìn)行分解,因此都把握住了這道題的關(guān)鍵,所以都是正確的;兩種解法的區(qū)別是,分解的方法不同,第種解法是用加法進(jìn)行的分解,所以使用的是乘法分配律。第種解法用乘法進(jìn)行的分解,所以使用的是乘法交換律和結(jié)合律。方法不同卻有異曲同工之處。最后強(qiáng)調(diào):簡便運(yùn)算的思路會(huì)有很多,只要把握“湊整”這個(gè)解題關(guān)鍵,正確、合理地使用運(yùn)算定律,就是正確的。這樣教學(xué),不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了單純的簡便運(yùn)算,更重要的是,使學(xué)生初步理解了學(xué)以致用的道理,真正理解了書本上的知識(shí)必須運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去的道
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