2022年校本研修心得體會3篇

1、高品質(zhì)文檔2022年校本研修心得體會3篇 第一篇：關(guān)于幼兒園校本研修的心得體會 我們深深地熟悉到學(xué)校的進展應(yīng)以人的進展為中心，是以老師和幼兒為中心的進展。而老師的進展與成長是學(xué)校進展的核心，因為孩子的進展與成長，歸根結(jié)底，還是要靠老師素養(yǎng)的優(yōu)化與提高。 本學(xué)年度，我們在貫徹領(lǐng)悟縣托幼辦、研訓(xùn)室關(guān)于校本培訓(xùn)的一系列專題輔導(dǎo)講座后，在園長的引領(lǐng)下，堅持以進展為主題，以創(chuàng)新為動力，在師訓(xùn)工作中取得了一些成效。 一、規(guī)范師德，分散人心，提高隊伍素養(yǎng) 擁有一支強有力的師資隊伍是實現(xiàn)幼兒園可持續(xù)進展的保障和基石，所以幼兒園始終把培育高素養(yǎng)的老師隊伍作為重中之重的工作，通過老師基本功訓(xùn)練、社區(qū)家園師生才藝展

2、現(xiàn)、相互聽課評課等活動，切實提高老師的訓(xùn)練教學(xué)力量。 1、堅持持證上崗，學(xué)歷達標率高。園內(nèi)在編教職員工33人，全部持證上崗，學(xué)歷達標率為100 。在編22名老師中，本科學(xué)歷(包括再讀)占85 ，中高級職稱比例為61。高級保育員比例占50 ，3名養(yǎng)分員均為高級工。 2、師德規(guī)范，分散力強。我們通過師德演講，提高老師的團隊意識、責(zé)任意識和仆人翁意識。幼兒園還充分發(fā)揮工、黨、團組織的作用，樂觀組織教職工開展豐富多彩的活動，如：教工運動會、聯(lián)誼會、外出參觀考察活動、才藝競賽、演講競賽等等。在幼兒園各類展現(xiàn)活動、各級競賽的過程中，全體教工齊心協(xié)力、團結(jié)合作，大家心往一處想勁往一處使，放棄節(jié)假日，在幼兒園

3、加班加點，沒有叫苦喊累，教職工隊伍分散力和戰(zhàn)斗力明顯增加。 3、分層培育梯隊帶教 我園建立起了老師分層培育梯隊帶教的管理機制，充分發(fā)揮出特長老師、骨干老師、高級老師的帶教作用，每周師徒各聽一次課并互評，每周指導(dǎo)一次班務(wù)管理和家長工作，每學(xué)期師徒各公開一次教研課，扎實有效地開展好師徒帶教活動，有力地推動了不同層次老師的成長。目前我園已有學(xué)科帶頭人一人，縣級骨干二人，園級骨干多名，老師的總體水平快速提升。 二、教、學(xué)、研合一 有效推動新課程實施 全園老師參加訓(xùn)練科研的熱忱高，科研興園的意識強，初步形成了人人參加各個實踐的教科研氛圍。園長親自掛帥，科研、教研組長詳細負責(zé)，每月進行教科研小組例會，推動

4、課題的進程。同時我們還加大內(nèi)體改方案中教科研嘉獎基金，設(shè)立立項獎，參加獎，供應(yīng)課題活動經(jīng)費以及課題獲獎經(jīng)費等，保障科研課題的順當(dāng)完成。 我們建立市、縣、園三級課題管理網(wǎng)絡(luò)，課題內(nèi)容豐富，有上海市“xx”家教課題，有圍繞藝術(shù)訓(xùn)練討論的縣級重點課題，還有幼兒健康保健課題等等。我們加強課題的過程性管理，老師們以教研組為主陣地、以教學(xué)月實踐為契機，緊緊圍繞幼兒園龍頭課題加強課題的研討實踐，確立集體教研課題，借助教研組力氣共同學(xué)習(xí)，分別實踐，并在學(xué)習(xí)實踐研討中，一步一個腳印地解決著課改中面臨的實際問題。 如我們進行了“主題背景下環(huán)境創(chuàng)設(shè)”的討論，讓環(huán)境貼近幼兒，適合幼兒的年齡特點;讓環(huán)境與幼兒對話，增加

5、幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的參加互動性;讓環(huán)境啟發(fā)幼兒，利用廢舊材料創(chuàng)設(shè)操作性強的活動區(qū)等等。 我們進行了“如何為幼兒建立成長檔案”的討論，并在實施過程中不斷調(diào)整充實和完善。在記錄幼兒進展狀況的同時，為老師有效實施新課程供應(yīng)了有力地支持，更為家長供應(yīng)了感受幼兒學(xué)習(xí)方式、了解幼兒進展過程、共享幼兒成長喜悅的窗口，使家長能有針對性地支持孩子進展。 我們還進行了預(yù)設(shè)與生成的學(xué)習(xí)討論，重在革新教學(xué)方法，敬重幼兒的自主學(xué)習(xí)，重視探究性、體驗性的學(xué)習(xí)方式的運用，使幼兒能依據(jù)自己的愛好、閱歷水平、思維方式能動地與四周的人、事、物進行最直接的“對話”，自主地建構(gòu)閱歷，老師以有效的引發(fā)策略、支持策略、回應(yīng)策略推動孩子的進

6、展，使幼兒的學(xué)習(xí)更自主、更歡樂、更富有意義。 第二篇：老師校本研修心得體會 、在學(xué)生和教材之間有一片不確定的開闊地。 老師的職責(zé)就是連接、引導(dǎo)，查找結(jié)合點，讓學(xué)生借助教學(xué)資源，主動獲得進展。陳老師擅長喚起學(xué)生的愛好和求知欲。這節(jié)課我們看到小伴侶由非常拘謹，到樂觀參加，到笑容綻放，再到手舞足蹈，他們越學(xué)越有愛好。一二班級識教學(xué)的目標是培育學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)漢，有主動識的愿望。陳老師圍繞這個教學(xué)重點，用真實的大海的畫面，活潑的海洋動物，美麗的簡筆畫，把學(xué)生帶到了漂亮的月亮灣，通過創(chuàng)設(shè)直觀豐富的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生隨情境識。贊可夫曾說過，教學(xué)一旦觸及學(xué)生的心情和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮有效的作

7、用。透過孩子們奇怪的眼睛，我們感覺到陳老師的教學(xué)策略的選擇是符合兒童身心進展規(guī)律的，是符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律的。 二、學(xué)生參加程度高。 這節(jié)課全部學(xué)生都樂觀參加到聽、說、讀、寫的活動中來，參加有廣度;學(xué)生在活動中是動心的、動情的，是歡樂的，參加有深度。有人批判我們的課只是頸部以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感沒有參加，這節(jié)課學(xué)生真正達到了羅杰思所說的：“全身心地沉醉”。他們越來越忘我地投入到活動中來。學(xué)生參加的樂觀性取決于三個方面：1、是否在參加中體會到歡樂，2、老師是否常常鼓舞學(xué)生，3、同學(xué)是否支持。這節(jié)課陳老師評價的語言值得我們關(guān)注：1、評價語言發(fā)揮了推斷功能。是讀得不到位還是讀錯了，老師明確告知學(xué)生;2

8、、評價語言起到指導(dǎo)作用。3、老師評價的語言具有激勵性。課堂里，陳老師不斷鼓舞孩子們：“讀得真準!”“口型真好!”“真能干!”“你的進步多大呀!”不僅如此，陳老師的課堂是允許學(xué)生出錯的地方，我們看到一開頭有學(xué)生讀“灣”讀得不到位，老師沒有呵斥，而是一遍遍示范糾錯;更珍貴的是幾乎每次學(xué)生讀錯時，老師請別的同學(xué)讀過后，都給出錯的同學(xué)改正的機會，并且對他們的進步大加表揚。學(xué)生敢讀了，學(xué)生想讀了，參加的人數(shù)越來越多，參加的心情越來越高。正是因為陳老師了解學(xué)生需要，引發(fā)動力機制，才激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。 三、學(xué)生學(xué)習(xí)方法優(yōu)。 語文課程標準指出，語文課程的目標之一是“把握最基本的學(xué)習(xí)方法”。方法的指導(dǎo)要從

9、低班級開頭。剛剛一班級的學(xué)生，這節(jié)課學(xué)生學(xué)得很得法。學(xué)生學(xué)得得法，那是因為老師教得得法。初讀課文的時候，陳老師請丁丁提示：圈出不熟悉的，用兒歌下面的拼音伴侶拼一拼;不熟悉的問問老師和同學(xué);朗讀兒歌的時候，老師指出：一邊朗讀，一邊想象你看到的畫面，就能把兒歌讀得更美麗。 四、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良。 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高教學(xué)效率前提,尤其.剛?cè)雽W(xué)的低班級學(xué)生更為重要.如上課時,有些學(xué)生的留意力總是不集中養(yǎng)成正確的寫姿態(tài)和良好的寫習(xí)慣是低班級識寫教學(xué)的重點。語文課程是實踐性很強的課程，良好的習(xí)慣要在每一節(jié)課中耳濡目染，要在語言文的實踐中漸漸養(yǎng)成。 1、老師留意提示學(xué)生養(yǎng)成聽的習(xí)慣。比如學(xué)生讀兒歌了，老師說

10、：“等一等，等一等，大家聽聽他讀準沒有?”指導(dǎo)學(xué)生仔細傾聽。 2、老師有效示范引導(dǎo)。這節(jié)課的亮點許多，最值得我們效仿的是老師當(dāng)堂示范書寫。我們看到陳老師是端端正正坐下，手握鉛筆在田格里書寫，這樣的范寫形象直觀、一目了然，對學(xué)校生是最好的示范。“親其師，信其道。”學(xué)校生具有向師性和仿照性的心理特點，語文老師如能在教學(xué)時當(dāng)堂示范，且寫得自行規(guī)范，間架均勻，富有神采，能給學(xué)校生以美感，他們就會由衷傾慕、鄙視老師，進而心揣手摩。由此產(chǎn)生的內(nèi)趨力對學(xué)校生練好的作用是不行估量的。 校本研修心得體會校本研修心得體會2篇 | 返回名目 一名優(yōu)秀的老師既是好的教書匠也是好的學(xué)習(xí)者。他只有不斷地學(xué)習(xí)、汲取養(yǎng)料，才

11、能源源不斷地向?qū)W生灌輸學(xué)問和學(xué)習(xí)的力量。而校本研修工作在推動新課改和促進老師專業(yè)進展的重要作用方面可謂功不行沒。我在校本研修學(xué)習(xí)中，始終讓教研與訓(xùn)練教學(xué)緊密結(jié)合，既讓教研與訓(xùn)練教學(xué)相互促進，又減輕了自己的工作負擔(dān)。下面我就自己的校本研修學(xué)習(xí)過程，談點體會： 首先，教研從課堂上來。在我看來，教學(xué)即教研，讓教研的時間從課堂上來。解決教研時間問題，我認為課堂教學(xué)不是簡潔操作，而是運用藝術(shù)，布滿才智的過程。而課堂教學(xué)的藝術(shù)和才智要靠老師即時的觀看、分析、推斷、思索。換句話說，也就是要靠教研來獲得。所以，教學(xué)過程本身也是教研過程。我就是在課堂上實行邊教邊研的形式，這樣更有利于準時發(fā)覺問題，解決問題，讓教

12、研更具實效。我體會到：學(xué)會教學(xué)即教研，其最大的優(yōu)點在于，在不增加自己額外負擔(dān)的前提下，增加了教研的機會和時間，讓課堂教學(xué)更具實效。 其次，教研從生活中來。事實上，教研的資源在老師的生活中無處不在，無時不在。只要我們做有心人，擅長發(fā)覺，勤于思索，教研可以隨時隨地進行。比如，當(dāng)我們在路上看到一個小孩不當(dāng)心摔跤始終不愿起來，非得要母親或父親去扶她起來時，我們就該想到：現(xiàn)實教學(xué)過程中許多老師總是過多表揚，一味賞識學(xué)生，正是當(dāng)前許多老師在訓(xùn)練教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。這樣導(dǎo)致學(xué)生常常處在一片“好好好”的贊揚聲中，看不到自己的缺點，特殊是留守學(xué)生，助長了他們傲慢自滿的心情。 第三，老師要勤于動筆。有人說得好，

13、一名優(yōu)秀的語文老師至少是一個蹩腳的作家。這句話說得好，是??！老師口口聲聲要求學(xué)生仔細寫作文，寫出好作文，然而老師都不以身作則，帶頭寫出美麗的文，那又怎么能讓學(xué)生信服呢？熟悉到這一點，現(xiàn)在通過研修學(xué)習(xí)，我又開頭愛上看書寫文章了。不管是生活隨筆或是教學(xué)淺見，我都在盡力地書寫，書寫的不僅是自己的人生，還有自己學(xué)生的喜怒哀樂。 第四，聽、評課。每周堅持至少聽12節(jié)課，同時作好聽評課記錄，課后準時與授課老師進行反饋。每聽到一節(jié)課都能令自己收獲非淺，吸取別人課堂的精彩，彌補自己的不足?？吹絼e人精彩或不足，總是假設(shè)著自己假如在上這堂課的時候遇到這樣的問題會怎么處理，自己總是設(shè)身處地的想著，學(xué)習(xí)著有閱歷老師在

14、上課堂的把握，而當(dāng)自己站在講臺上的時候就會思索自己應(yīng)當(dāng)在什么地方留意些什么細節(jié)。 第五,校本研修伴我人生成長。校本研修是學(xué)校工作永恒的主題，是學(xué)校進展的不竭源泉。老師的成長是學(xué)校得以生存的支柱，我從中感受成長。 學(xué)習(xí)校本研修心得體會校本研修心得體會3篇 | 返回名目 、在學(xué)生和教材之間有一片不確定的開闊地。 老師的職責(zé)就是連接、引導(dǎo)，查找結(jié)合點，讓學(xué)生借助教學(xué)資源，主動獲得進展。陳老師擅長喚起學(xué)生的愛好和求知欲。這節(jié)課我們看到小伴侶由非常拘謹，到樂觀參加，到笑容綻放，再到手舞足蹈，他們越學(xué)越有愛好。一二班級識教學(xué)的目標是培育學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)漢，有主動識的愿望。陳老師圍繞這個教學(xué)重點，用真實的大海的

15、畫面，活潑的海洋動物，美麗的簡筆畫，把學(xué)生帶到了漂亮的月亮灣，通過創(chuàng)設(shè)直觀豐富的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生隨情境識。贊可夫曾說過，教學(xué)一旦觸及學(xué)生的心情和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮有效的作用。透過孩子們奇怪的眼睛，我們感覺到陳老師的教學(xué)策略的選擇是符合兒童身心進展規(guī)律的，是符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律的。 二、學(xué)生參加程度高。 這節(jié)課全部學(xué)生都樂觀參加到聽、說、讀、寫的活動中來，參加有廣度;學(xué)生在活動中是動心的、動情的，是歡樂的，參加有深度。有人批判我們的課只是頸部以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感沒有參加，這節(jié)課學(xué)生真正達到了羅杰思所說的：“全身心地沉醉”。他們越來越忘我地投入到活動中來。學(xué)生參加的樂觀性取決

16、于三個方面：1、是否在參加中體會到歡樂，2、老師是否常常鼓舞學(xué)生，3、同學(xué)是否支持。這節(jié)課陳老師評價的語言值得我們關(guān)注：1、評價語言發(fā)揮了推斷功能。是讀得不到位還是讀錯了，老師明確告知學(xué)生;2、評價語言起到指導(dǎo)作用。3、老師評價的語言具有激勵性。課堂里，陳老師不斷鼓舞孩子們：“讀得真準!”“口型真好!”“真能干!”“你的進步多大呀!”不僅如此，陳老師的課堂是允許學(xué)生出錯的地方，我們看到一開頭有學(xué)生讀“灣”讀得不到位，老師沒有呵斥，而是一遍遍示范糾錯;更珍貴的是幾乎每次學(xué)生讀錯時，老師請別的同學(xué)讀過后，都給出錯的同學(xué)改正的機會，并且對他們的進步大加表揚。學(xué)生敢讀了，學(xué)生想讀了，參加的人數(shù)越來越多

17、，參加的心情越來越高。正是因為陳老師了解學(xué)生需要，引發(fā)動力機制，才激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。 三、學(xué)生學(xué)習(xí)方法優(yōu)。 語文課程標準指出，語文課程的目標之一是“把握最基本的學(xué)習(xí)方法”。方法的指導(dǎo)要從低班級開頭。剛剛一班級的學(xué)生，這節(jié)課學(xué)生學(xué)得很得法。學(xué)生學(xué)得得法，那是因為老師教得得法。初讀課文的時候，陳老師請丁丁提示：圈出不熟悉的，用兒歌下面的拼音伴侶拼一拼;不熟悉的問問老師和同學(xué);朗讀兒歌的時候，老師指出：一邊朗讀，一邊想象你看到的畫面，就能把兒歌讀得更美麗。 四、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良。 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高教學(xué)效率前提,尤其.剛?cè)雽W(xué)的低班級學(xué)生更為重要.如上課時,有些學(xué)生的留意力總是不集中養(yǎng)成正確的寫姿態(tài)和良好的寫習(xí)慣是低班級識寫教學(xué)的重點。語文課程是實踐性很強的課程，良好的習(xí)慣要在每一節(jié)課中耳濡目染，要在語言文的實踐中漸漸養(yǎng)成。 1