淺論中小學(xué)生歌唱訓(xùn)練中音準(zhǔn)與音樂

1、淺論中小學(xué)生歌唱訓(xùn)練中音準(zhǔn)與音樂表現(xiàn)力的重要性及培養(yǎng)武漢市藝術(shù)學(xué)校 楊婧內(nèi)容摘要：歌唱訓(xùn)練是中小學(xué)音樂教育的重要形式和內(nèi)容，中小學(xué)生在不同的年級(jí)階段會(huì)有著不同的特征。教師要針對(duì)他們不同階段的特點(diǎn)進(jìn)行不同要求的訓(xùn)練。音準(zhǔn)是歌唱的基本。對(duì)歌唱技術(shù)的要求，但其最根本的卻應(yīng)該是對(duì)音準(zhǔn)的追求。歌唱音樂的表現(xiàn)力也就是通過對(duì)歌曲的歌詞、音樂的理解、作品的音樂風(fēng)格，用合適的聲音及音樂處理和聲樂技術(shù)去表現(xiàn)作品內(nèi)在情感的能力。如何培養(yǎng)中小學(xué)生歌唱訓(xùn)練中的音準(zhǔn)與表現(xiàn)力是值得研究的問題。關(guān)鍵詞：中小學(xué)生 歌唱訓(xùn)練 音準(zhǔn) 音樂表現(xiàn)力世界最有影響的三大音樂教育體系雅克·達(dá)爾克羅茲、卡爾·奧爾夫、佐爾坦

2、·柯達(dá)伊教學(xué)體系都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是通過歌唱的形式來詮釋自身的音樂教育理念。而在近些年推崇的學(xué)校音樂教育新體系中，歌唱訓(xùn)練也被公認(rèn)為是中小學(xué)校音樂教育的重要形式和內(nèi)容。中小學(xué)歌唱訓(xùn)練中包括獨(dú)唱與合唱訓(xùn)練。合唱是中小學(xué)歌唱訓(xùn)練中的最重要的部分。一、中小學(xué)生聲音發(fā)展的階段特征中小學(xué)生年齡大概在616歲之間，跨度較大。在不同的階段，歌唱的聲音、生理、心理都在不斷的發(fā)展、變化，有著不同的特征。1.小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生的特征這個(gè)階段的學(xué)生，對(duì)歌唱還沒有完全的意識(shí)，需要向他們強(qiáng)調(diào)歌唱與說話之間的區(qū)別。大部分的學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)缺乏概念。他們的音域在c1和d2之間。在這個(gè)年齡的孩子比較喜歡帶有故事情節(jié)、游

3、戲扮演的歌曲。由于他們基本語(yǔ)言能力的建立，開始對(duì)音樂的歌詞有了最初的理解。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，他們會(huì)對(duì)歌唱的聲音有一定的“感覺”，意識(shí)到在合唱中，與其他的小伙伴們要保持一定的和諧度。2.小學(xué)三、四年級(jí)學(xué)生特征經(jīng)過一、二年級(jí)的聲音訓(xùn)練，大部分的學(xué)生在三年級(jí)左右開始建立起對(duì)調(diào)性的感覺，基本能在調(diào)性內(nèi)歌唱，不僅對(duì)自己音準(zhǔn)有了意識(shí)，并且開始關(guān)注其他同學(xué)的聲音，和諧的合唱聲音對(duì)他們逐漸產(chǎn)生吸引力。在這個(gè)過程中，通過對(duì)聲音技術(shù)的要求，他們的音域可以達(dá)到c1到e2或f2，音色干凈，純潔，高音部分顯得更為明亮。這個(gè)時(shí)候他們可以演唱簡(jiǎn)單的多聲部合唱作品以及一些有一定技術(shù)的聲樂作品。3.小學(xué)五、六年級(jí)學(xué)生特征到了

4、這個(gè)階段，大部分的孩子經(jīng)過訓(xùn)練，聲音上會(huì)有很大的突破。在整個(gè)童聲階段，變聲期之前，這個(gè)年齡段的孩子聲音最好聽。頭聲比起三、四年級(jí)的學(xué)生更為清晰，胸聲區(qū)也有更大的發(fā)展空間，音域可以達(dá)到降b到f2，甚至更廣。對(duì)音準(zhǔn)的把握會(huì)大大的提高。智力、情感的逐漸成熟、對(duì)歌唱語(yǔ)言的理解和運(yùn)用使得他們的音樂更具有歌唱性。很多的孩子在這個(gè)期間對(duì)于獨(dú)唱、合唱都有很強(qiáng)的表演欲望。他們對(duì)音準(zhǔn)，音色都變得敏感。想去唱更有表現(xiàn)力的作品，挑戰(zhàn)他們的潛能。4.初中學(xué)生的特征進(jìn)入到初中階段（1315歲），隨著青春期的到來，很多孩子聲音開始發(fā)生變化，也就是我們通常指的變聲期。（當(dāng)然由于個(gè)體發(fā)育情況不同，有一部分孩子的變聲期會(huì)更早）在

5、這個(gè)期間，女生的變化不是太明顯，多則半年，少則幾周。在正確的歌唱方法的指導(dǎo)下，很快就能渡過，并不會(huì)產(chǎn)生很大的影響。但男生則會(huì)不一樣，聲音會(huì)變的嘶啞、低沉，音域變得狹窄。這個(gè)時(shí)期，我們的歌唱訓(xùn)練主要以女生為主。很多專家也提出變聲期的男生應(yīng)該樹立他們對(duì)聲音的自信，在科學(xué)的方法指導(dǎo)下，繼續(xù)歌唱。（在這里我們不做細(xì)致的闡述，研究）而這個(gè)階段的學(xué)生，無論從音樂素養(yǎng)、聲音的技巧、語(yǔ)言、表達(dá)的能力都可以達(dá)到一定的高度，他們的演唱是具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力的。二、音準(zhǔn)在中小學(xué)生歌唱訓(xùn)練中的重要性對(duì)于孩子們歌唱聲音的訓(xùn)練，老師們會(huì)不斷要求正確的歌唱狀態(tài)，歌唱器官的運(yùn)用，呼吸的運(yùn)用，怎樣運(yùn)用頭聲唱出好聽的聲音·

6、·····這么多的技術(shù)要求，但其最根本的卻應(yīng)該是對(duì)音準(zhǔn)的追求。音準(zhǔn)是歌唱的基本。沒有音準(zhǔn)，一切等于空談。歌唱藝術(shù)是嗓音發(fā)聲的藝術(shù)，同時(shí)又是聽覺的藝術(shù)。音樂聽覺是人類聽覺活動(dòng)的一個(gè)特殊的部分，它是以人聲的嗓音歌唱音樂音響為特定感知對(duì)象的一種特殊的聽覺活動(dòng)和聽覺藝術(shù)行為。音樂中的音高，同其他音樂構(gòu)成因素一樣，必須遵守一定的規(guī)律。音高最基本的規(guī)律要求，就是音高的準(zhǔn)確性，即我們平時(shí)說的“音準(zhǔn)”。臧學(xué)娜，歌唱藝術(shù)中的音準(zhǔn)問題，聲樂研究 ，MUSIC LIFE 2009.041.導(dǎo)致中小學(xué)生歌唱中音準(zhǔn)問題的原因在歌唱中，音準(zhǔn)問題就是指歌唱的音高不在原有實(shí)際

7、音高的現(xiàn)象，也就是我們通常說的“走音”、“跑調(diào)”。而導(dǎo)致音準(zhǔn)問題的因素有很多，我們大致分成以下幾種：（1）缺乏對(duì)歌唱的興趣；疲勞的精神狀態(tài)都說興趣是最好的老師，一旦缺乏興趣，容易從心理上產(chǎn)生一種排斥心理，精神頹廢，疲勞的歌唱一定會(huì)唱不準(zhǔn)。（2）不正確的歌唱姿勢(shì)，不正確的歌唱方法好的聲音是需要在良好的呼吸支持下，調(diào)動(dòng)身體各個(gè)機(jī)能，平衡各個(gè)器官的作用力。沒有正確的歌唱姿勢(shì)，沒有科學(xué)的歌唱方法指導(dǎo)，音準(zhǔn)一定會(huì)出現(xiàn)問題。例如呼吸的狀態(tài)就是影響音準(zhǔn)的很重要的一方面。氣息太淺容易使得音偏高，反之氣息太重，會(huì)使得聲音流動(dòng)受阻，音容易偏低。另外聲音位置的高低也決定了音高的準(zhǔn)確性，聲音位置太低，音準(zhǔn)必然偏低，高

8、位置的聲音是歌唱技術(shù)的要求，同時(shí)音準(zhǔn)也會(huì)穩(wěn)定的多。（3）太高或太低的音區(qū)從聲音的技術(shù)上看，中聲區(qū)部分呼吸較為平穩(wěn)，聲帶的閉合自然，控制音準(zhǔn)相對(duì)也會(huì)容易。當(dāng)音區(qū)太高或太低時(shí)，歌唱的機(jī)能達(dá)不到聲音的要求時(shí)，音準(zhǔn)的控制就顯得比較難了。（4）特殊的旋律線起伏的旋律線或調(diào)性內(nèi)流暢的旋律進(jìn)行時(shí)，音準(zhǔn)是比較穩(wěn)定的。但對(duì)于同音反復(fù)進(jìn)行的旋律，連續(xù)音程跳度較大的旋律，長(zhǎng)音旋律線條，年級(jí)較小的學(xué)生，缺乏對(duì)聲音的控制力，音準(zhǔn)會(huì)直接受到影響。對(duì)于很多學(xué)生來說，上行的旋律音準(zhǔn)把握比下行的旋律要容易，延續(xù)較長(zhǎng)的下行旋律，音準(zhǔn)很容易偏低。（5）速度、節(jié)奏、力度對(duì)音準(zhǔn)的影響對(duì)于孩子們而言，當(dāng)演唱的速度很快時(shí)，他們的情緒特別容

9、易激動(dòng)，缺乏控制力的同時(shí)，發(fā)聲各個(gè)器官開始緊張，呼吸變淺，音準(zhǔn)偏高。相反演唱的速度很慢時(shí)，特別是在低音區(qū)的同時(shí)，發(fā)聲器官開始松懈，沒有了呼吸的支持，音準(zhǔn)偏低。復(fù)雜的節(jié)奏型變化，節(jié)拍頻繁的轉(zhuǎn)變會(huì)造成心理的緊張，使得發(fā)聲各個(gè)器官的調(diào)節(jié)能力變得遲鈍，聽覺的注意力不能達(dá)到高度集中，給音高的準(zhǔn)確帶來困難。一般正常的力度變化下，唱強(qiáng)音時(shí)，身體自然的會(huì)用更大的力量，這時(shí)氣息容易過分沖擊聲帶，使得音準(zhǔn)容易偏高。當(dāng)在高聲區(qū)唱弱聲時(shí)，對(duì)于聲音的技術(shù)要求是非常高的，一定要有良好的呼吸和正確的聲音的高位置。否則，音準(zhǔn)是很難達(dá)到的。（6）和聲對(duì)音準(zhǔn)的影響對(duì)于中國(guó)的學(xué)生來說，從小接受的音樂教育，就多以旋律性為主，縱向的和

10、聲聽辨能力是很薄弱的。一旦進(jìn)入合唱的和聲練習(xí)，對(duì)自己聲部的音高的準(zhǔn)確性就不夠肯定，加上對(duì)和聲的聽辨缺乏訓(xùn)練，和聲對(duì)歌唱的音準(zhǔn)問題影響是顯而易見的。以上列舉了6種影響歌唱中音準(zhǔn)問題的因素，當(dāng)然還有很多其他的原因。但無論是哪種原因引起的音準(zhǔn)問題，都不是單一的現(xiàn)象，一定是各種因素相互影響，具體問題具體解決。2.如何培養(yǎng)中小學(xué)生歌唱中的音準(zhǔn)（1）聽覺訓(xùn)練在今年江蘇衛(wèi)視綜藝節(jié)目最強(qiáng)大腦第二季上，年僅8歲的孫奕廷挑戰(zhàn)了節(jié)目組的幕后科學(xué)團(tuán)隊(duì)一致認(rèn)定的聽音屆最強(qiáng)考題高空墜物。短短幾十米的高空，裝滿水的氣球隨機(jī)墜落，選手要僅僅憑借氣球落地的聲音判斷出墜落的高度，并且正負(fù)誤差不能超過1米才算挑戰(zhàn)成功，他做到了。他

11、有著超乎常人的聽力，大自然中的一切聲音進(jìn)入他的耳朵，都可以轉(zhuǎn)化為五線譜上的音符。他是神童。在一般的人群中，擁有這樣的超能力的少之又少。但絕大多數(shù)的人可以借助對(duì)樂音相對(duì)音高關(guān)系的記憶，可以有效地辨別、比較、區(qū)分不同樂音之間的相對(duì)音高關(guān)系，使歌唱者能夠在樂器或人聲伴奏（唱）的幫助下準(zhǔn)確控制歌唱音準(zhǔn)。劉大巍，歌唱音準(zhǔn)問題研究，交響西安音樂學(xué)院學(xué)報(bào)（季刊） ，2001年12月第20卷第4期聽覺對(duì)歌唱訓(xùn)練影響是絕對(duì)的，而對(duì)聽覺的訓(xùn)練是完全可以達(dá)到的。告訴學(xué)生們當(dāng)他們歌唱時(shí)，用耳朵聽比用聲音唱更為重要，要把更多的注意力放在“聽”上。多用輕聲練習(xí)，學(xué)會(huì)在輕聲的歌唱中，辨別自己或其他人的聲音。作為老師，一定要

12、有很好的音準(zhǔn)，無論是在“聽”或是“唱”上。給學(xué)生做出正確的示范，學(xué)生認(rèn)真聽辨，并且學(xué)會(huì)模仿。強(qiáng)調(diào)“內(nèi)心聽覺”的重要性。在歌唱之前，一定要在心里或腦子里“聽到”所將要唱的音高。將“思考”“呼吸”“歌唱”John Yarrington,Sound Recipes for Teenage Voices.Dallas:Choristers Guild,1980,P.14的理論用于歌唱訓(xùn)練中去。運(yùn)用柯達(dá)伊手勢(shì)進(jìn)行視唱練耳的訓(xùn)練，視唱練耳對(duì)于建立良好的音準(zhǔn)和調(diào)性關(guān)系有非常重要的作用。（2）聲音技術(shù)訓(xùn)練從上文的分析我們得知，不正確的歌唱方法，聲音技術(shù)不當(dāng)也是影響音準(zhǔn)的很重要的方面。歌唱的基礎(chǔ)是呼吸，氣息是歌

13、唱的動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生正確的呼吸方法，鍛煉控制呼吸的能力是歌唱的必要條件。發(fā)聲要自然，對(duì)于中小學(xué)生特別強(qiáng)調(diào)高位置歌唱。在合唱聲音訓(xùn)練中更應(yīng)注重頭聲的運(yùn)用。歌唱是身體各個(gè)器官、機(jī)能的綜合運(yùn)動(dòng)。打開身體的每個(gè)共鳴腔體，平衡好整體與各個(gè)部分的關(guān)系，積極的歌唱。語(yǔ)言在歌唱中有著舉足輕重的作用。不同語(yǔ)言的作品，要發(fā)現(xiàn)其規(guī)律和特殊性，當(dāng)然，除此之外，我們要針對(duì)不同的問題采取不同的訓(xùn)練方法。例如楊鴻年老師在節(jié)奏與音準(zhǔn)的訓(xùn)練中就提出：動(dòng)中求靜，慢中求動(dòng)，繁中求簡(jiǎn)，簡(jiǎn)中求細(xì)。還有更多的方法讓我們?nèi)ニ伎肌?shí)踐。三、中小學(xué)生歌唱訓(xùn)練中音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)1.歌唱訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力的重要性學(xué)校音樂教育新體系的教學(xué)目標(biāo)明

14、確指出中小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的目標(biāo)為使學(xué)生掌握基本的音樂情感體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)通過音樂活動(dòng)積極地?fù)Q起情感、抒發(fā)情感、表達(dá)情感、交流情感，使學(xué)生們?cè)谛：鸵簧木裆罡篮谩W(xué)校音樂教育新體系的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與方法，人民音樂，2014，（01）實(shí)際上音樂的學(xué)習(xí)也就是審美學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)，是讓學(xué)生感受美、體驗(yàn)美、表達(dá)美的一個(gè)過程。匈牙利著名音樂教育家柯達(dá)伊曾說 “通過歌唱最容易接近音樂，歌唱也都是最容易表達(dá)思想情感的音樂形式”。正確的理解音樂，用心的感受音樂，真情實(shí)感的歌唱。通過歌唱，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的音樂，對(duì)美好生活的熱愛這是歌唱訓(xùn)練的最終目的。歌唱音樂的表現(xiàn)力也就是通過對(duì)歌曲的歌詞、音樂的理解、作品的音樂風(fēng)格

15、，用合適的聲音及音樂處理和聲樂技術(shù)去表現(xiàn)作品內(nèi)在情感的能力。歌唱的表現(xiàn)力有著豐富的情感性。音樂是情感的藝術(shù)，歌唱更是人表達(dá)情緒、思想、情感的手段。歌唱作品也是作曲家通過具體的音樂符號(hào)，表現(xiàn)所需表達(dá)的音樂形象。在中小學(xué)階段，正是人生發(fā)展中是情感形成的重要時(shí)期，教師要善于通過歌唱，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂正確的情感認(rèn)知、感受。激發(fā)對(duì)音樂、對(duì)生活的熱愛。 歌唱的表現(xiàn)力有著較強(qiáng)的創(chuàng)造性。歌唱音樂的表現(xiàn)力實(shí)際上也是二度創(chuàng)作的過程，作為人類特有的精神活動(dòng)，是創(chuàng)造力的直接體現(xiàn)。作為中小學(xué)生，他們處于想象力最為豐富的階段，積極引導(dǎo)他們發(fā)揮音樂的想象與情感聯(lián)想，在歌唱中更好的表現(xiàn)作品。歌唱的表現(xiàn)力有著的明顯的綜合性。歌唱

16、本來就是一種綜合性的藝術(shù)活動(dòng)。不僅對(duì)歌唱技術(shù)有一定的要求，更需要對(duì)音樂有敏銳的感知力，還需要修養(yǎng)的積淀以及對(duì)作品的分析、理解和表現(xiàn)的能力。音樂表現(xiàn)的綜合性特征是由音樂藝術(shù)本體的特點(diǎn)決定的。奧爾夫說：“從來就沒有孤立的音樂，而只有與動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言同時(shí)存在的音樂”修海林、李妲娜、尹愛青，奧爾夫音樂教育思想與實(shí)踐，上海教育出版社，2002：482.如何培養(yǎng)中小學(xué)生歌唱中的表現(xiàn)力歌唱表現(xiàn)力的培養(yǎng)對(duì)于年紀(jì)較小的學(xué)生還是不容易的，待到高年級(jí)后隨著年齡逐漸成熟，對(duì)歌曲的情感、情緒的感知度加強(qiáng)。慢慢的可以有能力做到聲音力度的對(duì)比，音色的變化，歌詞的內(nèi)涵····

17、3;·這是一個(gè)訓(xùn)練的過程，需要老師和學(xué)生共同的努力。（1）音樂興趣的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)音樂的積極性音樂教學(xué)的首要任務(wù)和目標(biāo)就是音樂興趣的培養(yǎng)。一味的追求技巧將失去音樂學(xué)習(xí)的本來意義。因此，歌唱的訓(xùn)練也應(yīng)該把如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣作為首要的問題。增加歌唱的趣味性，設(shè)計(jì)更多與歌唱相關(guān)的游戲，讓所有的學(xué)生都參與到游戲中，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，快樂的歌唱更能提高訓(xùn)練的效率。上文中對(duì)不同階段的學(xué)生的特征進(jìn)行了論述，因此，在訓(xùn)練的過程中，要因材施教。針對(duì)不同年齡，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，難易合理的作品，將參與性、藝術(shù)性、審美性相結(jié)合，才能引起學(xué)生對(duì)歌唱更大的興趣。（2）將合唱、多聲部歌唱作為歌唱

18、訓(xùn)練的主要部分合唱是中小學(xué)音樂教育新體系的重要內(nèi)容。由于自身的特點(diǎn)，音樂的表現(xiàn)力大大超過獨(dú)唱。合唱的教學(xué)目標(biāo)就是建立共同音樂情感表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校音樂教育新體系的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與方法，人民音樂，2014（01）中小學(xué)音樂教育任務(wù)，并不是培養(yǎng)歌唱家。而合唱訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)等各個(gè)方面有積極的影響。是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力、創(chuàng)造思維、與他人合作能力最好的一種方法及手段。（3）體驗(yàn)式教學(xué)，激發(fā)想象力老師要向?qū)W生介紹每首作品的創(chuàng)作背景，包括時(shí)代背景、作曲家生平等等。幫助學(xué)生理解不同音樂表達(dá)不同作品的情緒。，就像朗誦詩(shī)一樣大聲的朗誦歌詞。音樂也是一種語(yǔ)言，通過語(yǔ)言，對(duì)作品所表達(dá)的意境或情感、情緒產(chǎn)生共鳴。

19、甚至可以把歌詞中的重點(diǎn)圈出來，讓學(xué)生體會(huì)作者及作曲家的想法及意圖。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，與教師、同學(xué)交流、分享。（4）回歸到曲譜認(rèn)真讀譜，曲譜上的每一個(gè)音符，每一條旋律，每一個(gè)表情記號(hào)，每一個(gè)節(jié)奏型的連接，都寫著作曲家的真情實(shí)感。正確的把握作品的速度，力度，音準(zhǔn)，節(jié)奏，才能準(zhǔn)確的在歌唱中表現(xiàn)音樂，表現(xiàn)作品。為此，也可以設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練方法，例如：唱最熟悉的歌曲，用不同的速度、力度、節(jié)奏來練習(xí)；在音準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，唱最弱和最強(qiáng)的聲音，進(jìn)行對(duì)比；借用節(jié)拍器，增強(qiáng)速度、節(jié)奏律動(dòng)的意識(shí)等等。（5）舞臺(tái)實(shí)踐大部分的孩子，天生具有表現(xiàn)欲望。在平時(shí)的訓(xùn)練中，就要激發(fā)學(xué)生表演的沖動(dòng)。歌唱的音樂培養(yǎng)一定要有舞臺(tái)，提供給學(xué)生更多的舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與舞臺(tái)演出。舞臺(tái)上，優(yōu)美的歌聲和得體的表演才是對(duì)音樂最美的表現(xiàn)。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，中小學(xué)生在不同的年級(jí)階段會(huì)有著不同的心理、身理特征。為了更好、有效的聲音訓(xùn)練，要針對(duì)他們不同階段的特點(diǎn)進(jìn)行不同要求的訓(xùn)練。然而，音準(zhǔn)和音樂的表現(xiàn)力是訓(xùn)練中最重要的部分。當(dāng)然，無論是音準(zhǔn)還是