2022年暑期農(nóng)村英語(yǔ)教師培訓(xùn)心得體會(huì)

1、高品質(zhì)文檔2022年暑期農(nóng)村英語(yǔ)教師培訓(xùn)心得體會(huì) XX年暑期農(nóng)村英語(yǔ)老師培訓(xùn)心得體會(huì) 碧蓮中學(xué)英語(yǔ)組 李佩佩 作為一名教學(xué)閱歷尚淺的英語(yǔ)老師，我很榮幸地獲得了這次極其珍貴的機(jī)會(huì)去參與XX年暑期農(nóng)村英語(yǔ)老師培訓(xùn)。這次培訓(xùn)給我們打開(kāi)了一個(gè)新的天地，讓我有種醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)。 我們這次培訓(xùn)共分三個(gè)階段。第一個(gè)階段是傾聽(tīng)專家講座，領(lǐng)會(huì)名師風(fēng)采。共有5位名師給我們做講座。其中溫州第二十一中學(xué)的厲園光老師和泰順中學(xué)的蘇永超老師的精彩講座給我留下了最深的印象。厲園光老師分析了目前我們有些課堂的確存在的現(xiàn)象：一、老師充當(dāng)了幻燈片的放映員，只關(guān)注進(jìn)度，不關(guān)注落實(shí)，下課后學(xué)生留在腦海的只有花里胡哨的幻燈片。二、只叫

2、好學(xué)生，忽視弱學(xué)生。只有齊聲回答，沒(méi)有個(gè)別回答。上課一言堂或自問(wèn)自答。三、只為自己備課，忽視為學(xué)生備課。課堂上不敢太多的拓展，學(xué)生的疑問(wèn)匆忙搪塞過(guò)去，怕自己答不出來(lái)尷尬。四、老師吝嗇對(duì)學(xué)生的確定。分析過(guò)后，她給我們敘述了國(guó)外的一些做法。課堂的難度不追究深難，只求淺顯易懂，只求有用，不講形式，不犯難學(xué)生。要記住課堂的仆人是學(xué)生，要讓學(xué)生真正參加課堂。沒(méi)有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，要讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢表達(dá)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，先說(shuō)yes再說(shuō)no，好學(xué)生是夸出來(lái)的。而蘇永超老師講的是一節(jié)課的誕生。一節(jié)課誕生之前，我們要熟識(shí)話題：學(xué)科特點(diǎn)，背景學(xué)問(wèn)及話題預(yù)備。同時(shí)我們要熟識(shí)教材：熟讀教材，認(rèn)清要求，教材地位。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)方面，一要留意日常的積累，我們可以通過(guò)以下渠道進(jìn)行積累：上課、網(wǎng)絡(luò)、雜志、聽(tīng)課、講座、反思、日志等。二要留意學(xué)生的狀況，比如學(xué)生的人數(shù)、語(yǔ)言力量水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。他給我們展現(xiàn)了他自己的幾個(gè)課件，設(shè)計(jì)特別地精彩，話題貼近學(xué)生實(shí)際和緊跟時(shí)代潮流，給我們一種借鑒。 第二個(gè)階段是口語(yǔ)培訓(xùn)，地點(diǎn)在風(fēng)景秀麗的雁蕩山。口語(yǔ)培訓(xùn)分成兩個(gè)小班，我的口語(yǔ)老師是來(lái)自英國(guó)的robert. 主要以口語(yǔ)練習(xí)為主，兼顧一些文化背景以及英語(yǔ)教學(xué)方法的介紹和指導(dǎo)，讓我們?cè)诋悋?guó)文化習(xí)俗的氛圍中自然地感受它國(guó)的語(yǔ)言博大精深，把握必要的有用性的操作技巧，有效的促進(jìn)了我們英語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)水平的提高。我們每節(jié)課都會(huì)依據(jù)抽簽換同桌，這

4、樣我們就有了與更多人溝通的機(jī)會(huì)。同時(shí)他給我們?cè)O(shè)置了豐富多彩的活動(dòng)讓我們樂(lè)觀參加進(jìn)去。大家都特別熱忱，敢說(shuō)敢表達(dá)。與他們的溝通不但增加了我們的詞匯，練習(xí)了我們的口語(yǔ)，而且使我們了解了真正的英國(guó)生活。更為重要的是，外教給我們帶來(lái)了各種豐富的英語(yǔ)課堂，一些可以提升教學(xué)效率的教學(xué)方法。 第三個(gè)階段就是今年老師素養(yǎng)提升的熱點(diǎn)與重點(diǎn)文本解讀。主要是由我們的班主任傅詠梅老師講授的?，F(xiàn)階段我們大部分老師對(duì)文本根本解讀不夠，許多老師主要關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、語(yǔ)言點(diǎn)，卻對(duì)最基本的文本缺乏足夠的解讀。傅老師給我們指明白文本解讀的方向，我們可以從以下幾個(gè)方面對(duì)文本進(jìn)行解讀：解讀文體，了解文本的體裁特征；解讀結(jié)構(gòu)，理

5、清文本的脈絡(luò)意圖；解讀語(yǔ)段，推想文本的語(yǔ)義規(guī)律；解讀語(yǔ)言，觀賞文本的精致語(yǔ)言；解讀策略，把握技能培育的關(guān)鍵；解讀學(xué)生，實(shí)現(xiàn)文本解讀的價(jià)值。當(dāng)然，我們?cè)谝还?jié)課的時(shí)間內(nèi)是不能解讀這么多內(nèi)容的。所謂想要面面俱到，導(dǎo)致的后果可能是面面不到。因此我們最好每次解讀幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，然后把這些關(guān)鍵點(diǎn)連成一條主線來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。這給我們的閱讀教學(xué)指明白一條新的道路。以前我們老是盯著教學(xué)設(shè)計(jì)，卻忽視了真正重要的文本。以后我們要對(duì)文本進(jìn)行閱讀再閱讀，從中挖掘出新的文本解讀點(diǎn)，這樣才能做到舊材新解，努力促進(jìn)課堂的有效性。 培訓(xùn)雖然已經(jīng)結(jié)束了，可帶給我的感悟與思索才剛剛開(kāi)頭。當(dāng)我參與這個(gè)培訓(xùn)之前，只是抱著想要學(xué)到一些新理念的想法，可當(dāng)培訓(xùn)結(jié)束的時(shí)候，我覺(jué)得在這里所收獲的遠(yuǎn)超過(guò)估計(jì)的設(shè)想