《刷子李》聽(tīng)后感

1、刷子李聽(tīng)后感刷子李聽(tīng)后感今天聆聽(tīng)了虞大明老師的刷子李一課，名師的課堂上，有很多的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是意料之外的，也有很多的精彩生成是意料之中。虞老師的課堂上有很多令人受益、促人深思的地方：一、 無(wú)痕滲透，透出濃濃語(yǔ)文味：特別關(guān)注到與的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在評(píng)價(jià)中處處體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。“預(yù)習(xí)過(guò)課文的請(qǐng)舉手！”全班同學(xué)都舉手了。“真好，預(yù)習(xí)是一種良好的習(xí)慣，希望同學(xué)們能堅(jiān)持下去！”簡(jiǎn)單的寄語(yǔ)既肯定、表?yè)P(yáng)了孩子們的做法，又強(qiáng)化了孩子預(yù)習(xí)的意識(shí)。當(dāng)老師請(qǐng)大家以小組為單位，把找到的刷子李的神奇處與同學(xué)交流一下的時(shí)候，虞老師說(shuō)：“你找到一處，我找到一處，我們交流就找到了兩處，這就是交流的魅力，現(xiàn)在我們?nèi)嘟涣鳌?/p>

2、”聽(tīng)了這話(huà)，令我深感佩服，教師這僅僅是評(píng)價(jià)嗎？這評(píng)價(jià)中滲透的是學(xué)習(xí)的合作精神，這是我們21 世紀(jì)的人才必須具備的一種能力，我不禁想起了一句名言：“你有一個(gè)蘋(píng)果 , 我有一個(gè)蘋(píng)果, 交換后還是一個(gè)蘋(píng)果。你有一種思想，我有一種思想，交換之后，我們每個(gè)人都有兩種思想。”如果說(shuō)評(píng)價(jià)中滲透學(xué)法是語(yǔ)文課老師都能關(guān)注到的一個(gè)現(xiàn)象，那么語(yǔ)文課上滲透德育內(nèi)容，近幾年來(lái)越顯弱化，因?yàn)橐徊恍⌒木蜁?huì)被指為“把語(yǔ)文課上成了品德課”。但是，語(yǔ)文課程本身就承載著思想教育的使命，只不過(guò)是在對(duì)文本的研讀感悟過(guò)程中滲透的而已。今天虞老師的課堂上，結(jié)尾處的一個(gè)環(huán)節(jié)令我印象深刻：“曹小三學(xué)徒的頭一天，見(jiàn) 到聽(tīng)到學(xué)到的，恐怕別人一輩子

3、也不一定明白。我們今天學(xué)了課文，你從文章中明白了什么？ ”教師隨后出示了一段作者馮驥才在俗世奇人中的話(huà)，再請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)你明白了什么？學(xué)生說(shuō)：“要過(guò)好日子，就得吃苦練絕活?！?“有手藝就不怕沒(méi)錢(qián)，有錢(qián)但是沒(méi)有手藝也是不行的。” “自己的能耐是要靠雙手去磨練出來(lái)的?！边@些實(shí)實(shí)在在的道理，也許孩子們懂得，但是沒(méi)有體會(huì)過(guò), 今天的課文就是給了他們這樣一個(gè)體會(huì)。有感于現(xiàn)在的孩子生活條件太優(yōu)越了，沒(méi)有那種“用讀 書(shū)改變命運(yùn)”的壓力，對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度是很不端正的，甚至于有很多家長(zhǎng)也是抱著讀書(shū)無(wú)用論的態(tài)度來(lái)對(duì)待孩子的學(xué)業(yè)，這更直接影響了孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的心態(tài)和做法。虞老師促使他們體會(huì)到：無(wú)論 在什么年代，無(wú)論在什么

4、環(huán)境，都有競(jìng)爭(zhēng)和壓力，都要懂得用雙手去創(chuàng)造自己的未來(lái)，令學(xué)生在不 自覺(jué)的狀態(tài)下接受了 一次深刻的思想教育。二、引領(lǐng)示范，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用：新課程理論學(xué)習(xí)之后，“學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”的教學(xué)理念 已經(jīng)深入人心了，落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的主體地位是得到了充分地彰顯，但是教師的主導(dǎo)地位卻 被弱化了，似乎教師一引導(dǎo)，就會(huì)扼殺了學(xué)生的主體地位，就喧賓奪主了，教師在課堂上變得不敢 多說(shuō)，更不敢多引導(dǎo)。虞老師今天在幾處學(xué)生學(xué)習(xí)困難處進(jìn)行了有效的引領(lǐng)，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作 用。當(dāng)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)；在你心目中，刷子李成了什么藝術(shù)家的時(shí)候，指名到的兩位同學(xué)都“粉刷藝術(shù) 家”，思維仍停留在粉刷匠這一工作實(shí)質(zhì)上,這時(shí)虞老師就示范了一

5、句：“我讀到第四句悠然的句子，就感覺(jué)他像一個(gè)舞蹈家?！甭斆鞯暮⒆右幌伦泳捅淮蜷_(kāi)了思維，紛紛說(shuō)像“畫(huà)家”、“歌 唱家”，“書(shū)法家”、“魔術(shù)師”。古人說(shuō):“不憤不啟，不俳不發(fā)”就是這樣的教學(xué)理念，不要 忘記教師的主導(dǎo)作用。三、親切睿智，彰顯教師個(gè)人魅力：課堂既是教師的舞臺(tái)，又不是教師的舞臺(tái)。教師在課堂 上需要?jiǎng)佑萌康闹腔?，彰顯個(gè)人魅力來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生跟隨老師一起去感受語(yǔ)文的全部美麗, 而同時(shí)，又要還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生能充分地學(xué)生，張揚(yáng)個(gè)性。這就需要教師擁有親切的教態(tài)去吸引學(xué)生，用睿智而自信的語(yǔ)言藝術(shù)去引領(lǐng)學(xué)生，但同時(shí)又把這份親切和睿智演繹得低調(diào)而平實(shí)。今天課堂上，教師的很多智慧語(yǔ)言不但讓孩子們

6、心情開(kāi)朗，也讓聽(tīng)課老師會(huì)心一笑：”這對(duì)聯(lián)寫(xiě)得怎么樣？ “學(xué)生一致稱(chēng)“好：” “我寫(xiě)的！”教師平靜、不無(wú)自豪地說(shuō)。聽(tīng)后令人忍俊一笑。課堂上需要我們學(xué)習(xí)的地方還有很多，因?yàn)檎{(diào)不過(guò)課，之后的講座就沒(méi)能聆聽(tīng)，回自己教室上課去了，臨下課時(shí)布置了作業(yè)，下課鈴一響就放了學(xué)，拿了筆記匆匆跑回來(lái)聽(tīng)講座，也只聽(tīng)到一個(gè)尾聲了，聽(tīng)到只言片語(yǔ)，似乎在講課堂的寬度，想到今天的刷子李一課確實(shí)非常注重了拓寬文本。不過(guò)，由此我也想到了竇桂梅老師的“三度”教學(xué)理念:溫度、廣度、深度。強(qiáng)調(diào)了 “溫度”是因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)需要有溫度、有激情的教師，使學(xué)生受感染而形成學(xué)習(xí)氛圍。其次是“廣度”，教材只是一個(gè)例子，以點(diǎn)化面，開(kāi)拓更廣的視野?！白寴?shù)葉變成樹(shù)林，找出樹(shù)葉背后的那片樹(shù)林?！弊詈笫恰吧疃取保簩W(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是為了體味文章意境，受到陶冶和啟迪。今天刷子李一課之“溫度、廣度”有余，而“挖掘文本深度”方面似有“意猶 未盡