2012年心理學專業(yè)考研測試題及答案解析系列之二

1、2012年心理學專業(yè)考研測試題及答案解析系列之二一 單項選擇題1.心理特性是通過()形成并表現(xiàn)出來的A 認識過程 B 心理過程 C 意志過程 D 情緒、情感過程2.司機在看見“減速慢行”的標志后馬上放慢車速，這是()A 第一信號系統(tǒng) B 第二信號系統(tǒng) C 操作性條件反射 D 無條件反射3.注意這種心理現(xiàn)象屬于()A 認知過程 B 情感過程 C 人格特征 D 心理活動特性或心理狀態(tài)4.在教學改革實驗中，教師的教學策略屬于()A 自變量 B 因變量 C 無關(guān)變量 D 常量5.人的一切心理活動，都要通過()的活動來實現(xiàn)A 神經(jīng)系統(tǒng) B 感覺器官 C 大腦皮層 D 傳到神經(jīng)6.感覺器官對適宜刺激的感受

2、能力叫()A 絕對感受性 B 感受性 C差別感受性 D 絕對感覺闕限7.看書時用紅色筆畫重點是利用知覺的()A 選擇性 B 理解性 C 恒常性 D 整體性8.一般地說，在事件進行之后才做出反應(yīng)的知覺是()A 時間知覺 B 運動知覺 C 方位知覺 D 似動知覺9.艾賓浩斯遺忘規(guī)律表明應(yīng)進行()A 多樣化復(fù)習 B 及時復(fù)習 C 合理分配復(fù)習時間 D 過渡學習10.各種感覺的后像就是()的不同表現(xiàn)A 感覺記憶 B 短時記憶 C 工作記憶 D 長時記憶11.“心理旋轉(zhuǎn)”實驗表明，表象具有()A 直觀性 B 概括性 C 可操作性 D 具體性12.隨著任務(wù)難度的增加，最佳動機水平有()的趨勢A 下降 B

3、上升 C 先降后升 D 先升后降13.同一事物對人們既有吸引力又有排斥力，卻只能擇其一時引發(fā)的沖突叫()A 雙趨沖突 B 雙避沖突 C 趨避沖突 D 多重趨避沖突14.()狀態(tài)下，人往往會出現(xiàn)“意識狹窄”現(xiàn)象A 熱情 B應(yīng)激 C 激情 D 心境15.情緒的“評定-興奮”學說的提者是()A 詹姆斯、蘭格 B 坎農(nóng)、巴德 C 阿諾德 D 沙赫特、辛格16.()是對個體的智商在其同齡人中的相對位置的度量A 比率智商 B 離差智商 C 一般智商 D 絕對智商17.()是人的能力發(fā)展最穩(wěn)定的時期A 幼兒期 B 青年期 C 童年期 D 成年期18.自我意識在行為上的表現(xiàn)是()A 自我觀察 B 自我體驗 C

4、 自我控制 D 自我認知19.()是最早正式研究老年心理的心理學家A 霍爾 B 達爾文 C 榮格 D 普萊爾20.根據(jù)艾里克森的觀點，成年中期的發(fā)展任務(wù)是()A 發(fā)展信任感，克服不信任感B 獲得創(chuàng)生感(繁殖感)而避免停滯感，體驗著關(guān)懷的實現(xiàn)C 獲得親密感以避免孤獨感，體驗著愛情的實現(xiàn)D 獲得完善感和避免失望和厭倦感，體驗著智慧的實現(xiàn)21.“最近發(fā)展區(qū)”和“教育要走在發(fā)展的前面”是()學派所倡導(dǎo)的A 精神分析論B 行為學習論 C 社會文化歷史論 D 認知發(fā)展論22.具體運算階段思維的特點之一是具有()A 演繹推理能力 B 守恒法 C 直觀形象性 D 自我中心23.如果看到他人的成功和贊揚的行為，

5、就會增強產(chǎn)生同樣行為傾向的強化屬于()A 直接強化 B 自我強化 C 替代強化 D 以上答案都不對24.兒童最早發(fā)展的動作是()A 手的動作 B 腳的動作 C 頭部動作 D 軀干動作25.強調(diào)“強化依隨”在嬰兒言語行為形成過程中的決定作用的是()A 喬姆斯基 B 巴甫洛夫 C 斯金納 D 班杜拉26.下列嬰兒對母親的依戀中，哪一種是積極依戀()A 安全性依戀 B 回避型依戀 C 反抗型依戀 D 合作型依戀27.幼兒獲得概念的主要方式是()A 典型事例 B 定義 C 言語講解和概括 D 概念名稱的組合28.羅森塔爾關(guān)于教師期望的實驗研究說明了()A 教師期望具有廣泛的影響力 B 教師總是有偏見C

6、 教學中的不公平現(xiàn)象 D 學生的智力情況會影響教師的偏見29.通過語言或影視的圖像而呈現(xiàn)的榜樣是()A 活的榜樣 B 符號性榜樣 C 誡例性榜樣 D 活生生的人30.學習形成兩個或更多的刺激與反應(yīng)聯(lián)結(jié)，即形成一系列的刺激與反應(yīng)聯(lián)結(jié)的是()A 連鎖學習 B 信號學習 C 辨別學習 D 概念學習31.建構(gòu)主義學習理論的代表人物是()A 布魯納 B 奧蘇伯爾 C 加涅 D 威特洛克32.在1948年首先用投射法對成就動機進行實驗研究的心理學家是()A 麥克里蘭德 B 阿特金森 C 默里 D 布魯納33.關(guān)于某種特殊條件可能產(chǎn)生某種特定結(jié)果的可檢測的預(yù)測叫做()A 推論 B 數(shù)據(jù) C 外化解釋 D 假

7、設(shè)34.若使區(qū)組間的被試盡量做到同質(zhì)，可以()A 用同一個被試重復(fù)接受幾種實驗處理 B 使用配對法分配被試C 區(qū)組內(nèi)的單位使一個團體，以不同團體為區(qū)組 D 以上都對35.隨著時間的經(jīng)過，被試內(nèi)部歷程發(fā)生變化，而影響了實驗結(jié)果的真實性，這是指()A 歷史 B 選擇 C 成熟 D 亡失二、多項選擇題36.堅持腦功能整體說的主要有()A 潘非爾德 B 拉什利 C 波伊勞德 D 弗羅倫斯37.在教育心理學的發(fā)展時期，西方教育心理學界產(chǎn)生了許多有關(guān)學習方面的理論，它們是()A 建構(gòu)主義學習理論 B斯金納的操作條件反射理論C 托爾曼的認知-目的說 D 格式塔學派的完形-頓悟說38.小學兒童同伴交往的特點是

8、()A 開始形成同伴團體 B 同伴交往的形式復(fù)雜多樣C 開始建立友誼 D 朋友關(guān)系變得相對穩(wěn)定39.關(guān)于負啟動的起因有()A 情景恢復(fù) B 觀察時間 C 編碼協(xié)調(diào) D 認知去活化40.ROC曲線能夠反映出()A 信號的先定概率對報準率和虛報率的影響B(tài) 同一觀察者不同的感受性C 信號檢測標準變化時報準率和虛報率的變化D 不同觀察者的敏感性指標41.等值數(shù)據(jù)資料的收集方法有()A 共同組設(shè)計 B 運用嚴格平行測驗 C “錨測驗”設(shè)計 D 運用問題行為測驗42.情緒的測量方法有()A 形容詞核對表 B 維量等級量表 C 面部表情 D 生理指標43.下列關(guān)于配合度檢驗方法中的自由度的說法，正確的是()

9、A 配合度檢驗的自由度與實驗或調(diào)查中分類的項數(shù)有關(guān)B 通常情況下，配合度檢驗的自由度一般為分類的項數(shù)減1C 配合度檢驗的自由度一般為理論次數(shù)減1D 在正態(tài)擬合檢驗時，自由度為分組項目減344.樣本容量是由()等因素決定的A 統(tǒng)計抽樣的基本原理 B 研究的內(nèi)容 C 采用的統(tǒng)計方法 D 課題本身的客觀條件三、簡答題45.請你談?wù)剝?nèi)隱學習和外顯學習的關(guān)系46.簡述聚合交叉設(shè)計的特點，并進行評價四、綜合題47.試用信號檢測論方法有無法設(shè)計一個記憶或思維的實驗方案。答案解析一【答案】1-5 B B D A A 6-10 B A A B A11-15 C A C C C 16-20 B D C A B21

10、-25 C B C A C 26-30 A A A B A31-35 D A D D C二【答案】36.BD 37.BCD 38.ABCD 39.ACD 40.ACD 41.AC 42.ABCD 43.ABD 44.ABCD三、簡答題45【答案要點】答：內(nèi)隱學習這一概念的提出，是源于其與外顯學習在現(xiàn)象學、實驗操作、神經(jīng)生理學以及學習機制等方面的諸多不同。近年來，雖然內(nèi)隱學習的獨立地位已被充分確立，但是，也有越來越多的證據(jù)表明，內(nèi)隱學習和外顯學習之間的獨立性是相對的，它們之間存在緊密的聯(lián)系和相互作用，任何一個學習任務(wù)都是內(nèi)隱和外顯學習的結(jié)合物。內(nèi)隱學習與外顯學習的區(qū)別：第一，現(xiàn)象學上的區(qū)分。內(nèi)隱

11、學習是自動的，外顯學習是需要意志努力的;內(nèi)隱學習是穩(wěn)定的，外顯學習是易變的;內(nèi)隱學習較抽象，外顯學習則易受表面刺激影響。第二，實驗操作上的區(qū)分。直接測量和間接測量都同等程度的對意識知識敏感，而當對某一特定的刺激緯度，間接測驗表現(xiàn)比直接測驗來得更敏感時，就可以發(fā)現(xiàn)無意識學習(即內(nèi)隱學習)的存在，這時內(nèi)隱學習獨立存在的分離邏輯假設(shè)，內(nèi)隱學習的經(jīng)典實驗研究中都發(fā)現(xiàn)了這種內(nèi)隱的優(yōu)勢效應(yīng)。第三，神經(jīng)生理學上的區(qū)分。大量研究表明內(nèi)隱和外顯學習的神經(jīng)生理基礎(chǔ)是不同的，它們有著相互獨立的生理機制。第四，學習機制上的區(qū)分。從學習機制上探討兩者的區(qū)別是從根本上將兩者分為兩個獨立系統(tǒng)的有效方法。目前對這一問題的討論

12、主要集中在加工方式、心理表征和產(chǎn)生信息三個方面。內(nèi)隱學習與外顯學習的深層聯(lián)系：第一，外顯學習對內(nèi)隱學習的影響外顯學習有時阻礙內(nèi)隱學習，有時又促進內(nèi)隱學習。第二，內(nèi)隱學習對外顯學習的影響內(nèi)隱學習和外顯學習之間存在協(xié)同效應(yīng)，內(nèi)隱學習反過來也會對促進外顯學習，二者之間有相互促進的作用。第三，內(nèi)隱學習和外顯學習的權(quán)衡現(xiàn)象內(nèi)隱學習和外顯學習之間的獨立性是相對的，它們之間還存在緊密的聯(lián)系。所以說，任何一種學習任務(wù)都是內(nèi)隱學習和外顯學習混合、聯(lián)系與權(quán)衡的產(chǎn)物。46【答案要點】聚合交叉設(shè)計是發(fā)展心理學主要的研究設(shè)計之一。它是將縱向研究和橫斷研究交疊在一起的一研究方法。在縱向研究圖式中分段進行橫斷研究，既克服了

13、縱向研究的缺點，又保持了橫斷研究的許多長處。優(yōu)點是既可以在短時間內(nèi)了解各年齡階段兒童心理發(fā)展的總體情況，也可從縱向的角度了解兒童隨年齡增長而出現(xiàn)的心理變化，以及社會歷史因素對兒童心理發(fā)展的影響。在兒童心理發(fā)展的研究領(lǐng)域具有很高的價值。四、綜合題47【答案要點】一、實驗背景用有無法(YseNoMethod)測定被試的辨別力和判斷標準時，用兩種刺激信號(SN)和噪音(N)，信號和噪音的差別要足夠小(一般接近被試的辨別閾限，可用傳統(tǒng)心理物理法進行預(yù)備實驗來確定)，且信號和噪音的呈現(xiàn)順序應(yīng)為完全隨機呈現(xiàn)。為了保證結(jié)果的穩(wěn)定性，可選取有經(jīng)驗的被試或在實驗過程中給被試以反饋(“對”或“錯”)。實驗后求出辨

14、別力(d)和判斷標準()，并繪制等感受性曲線(ROC曲線)。ROC曲線是在d不變和值不等的條件下繪制的。d和的求法如下：d=ZSNZN=OSN/ON其中ZN和ZSN是根據(jù)信號分配的平均數(shù)(MSN)和噪音分配的平均數(shù)(MN)轉(zhuǎn)換的標準分數(shù)。OSN和ON分別為ZSN和ZN在正態(tài)曲線上對應(yīng)的概率密度值。在用有無法測定被試的辨別力(d)和判斷標準()時，首先要選擇符合被試的信號(SN)和噪音(N)。如果選擇的SN和N的差別太大，被試能夠完全區(qū)分出來，就會夸大被試的辨別力，影響被試判斷標準。所以，在正式實驗前，一般要進行預(yù)備實驗，選擇出適合被試的信號和噪音，一般以接近被試的差別閾限(50%能正確判斷)為

15、宜或略大于差別閾限(80%能正確判斷)。在正式實驗時，主試隨機呈現(xiàn)所有的信號和噪音(SN在先和N在先的次數(shù)各半，以排除順序誤差的影響)。此外，為了保證小組被試間的辨別力和判斷標準具有可比性，一組被試可以只作一個預(yù)備實驗，選擇一組信號和噪音進行實驗。一般一組實驗至少要做100200次以上。在實驗條件相同的情況下，不同被試的d和可能會有所不同，d大的被試表明其辨別力較高，d小的則表明其辨別力較低。值高的被試在判斷“是信號”時較為慎重。只有在有十分把握時才判斷“是”信號，而值低的被試則傾向于更多地將刺激判斷為信號。被試的判斷力(d)不受信號和噪音的先驗概率(P(SN)和P(N)的影響，而判斷標準()

16、則隨P(SN)、和P(N)的變化而變化。二、實驗?zāi)康?.通過測定和比較不同被試的重量辨別能力和判定標準，學習信號檢測論有無法?？疾觳煌南闰灨怕氏卤辉嚨谋鎰e力和判斷標準。2.掌握信號檢測論有無法的實驗設(shè)計過程。三、實驗方法(一)被試全班同學，4人一組。(二)實驗儀器與實驗材料計算機的內(nèi)部揚聲器能夠發(fā)出0-65535Hz頻率的聲音，采用700Hz頻率的聲音為信號，691Hz、692Hz、694Hz、696Hz、697Hz、698Hz的聲音為噪音。如果不做預(yù)備實驗，可以直接選擇700Hz為信號(SN)，697Hz為噪音(N)。(三)實驗設(shè)計與實驗過程控制1.預(yù)備實驗 用700Hz的刺激分別與其他六

17、個刺激比較。比較時按隨機順序呈現(xiàn)SN和N，且SN和N在前和在后的次數(shù)各五次。選出80%以上正確分辨率且聲音差別最小的一組刺激。2.讓被試熟悉信號和噪音當主試呈現(xiàn)刺激之后，讓被試判定所呈現(xiàn)的刺激中有無信號，被試的反應(yīng)很簡單。“有”記為“+”，“無”匯為“-”。3.正式實驗指導(dǎo)語：“這個實驗是要測試你對聲音差別的辨別能力，先呈現(xiàn)一個700Hz的聲音刺激，記住這個信號的強弱。以下呈現(xiàn)的聲音刺激沒有一定規(guī)律，你認為是信號的就記下+，認為不是信號的就記下，這50個刺激中，其中信號25次，噪音25次(如果信號的先驗概率不等，則對被試說出信號與噪音出現(xiàn)的概論)。對于你的判定結(jié)果我們不做任何獎懲辦法。請你認真

18、如實的做完實驗?！币?00Hz的刺激為信號(SN)，較弱的聲音為噪音(N)，每個先驗概率下刺激的呈現(xiàn)是完全隨機的，而且SN和N在前和在后的次數(shù)相等。信號呈現(xiàn)的先驗概論P(SN)為0.20、0.50和0.80。每個先驗概率下做100次，總共做300次。因先驗概率有三種，因此每小組的人數(shù)至少應(yīng)為三人或三人的倍數(shù)。為了平衡練習或疲勞效應(yīng)，不同先驗概論的刺激呈現(xiàn)按如下順序進行：0.20、0.50、0.80、0.80、0.50、0.20，并每種先驗概論下的100次實驗分為兩個50次進行。為了平衡先驗概率出現(xiàn)先后順序?qū)嶒灲Y(jié)果的影響，小組被試分為三組，每組的刺激呈現(xiàn)的順序如下表18-1：表18-1 刺激呈現(xiàn)順序表呈現(xiàn)順序 呈現(xiàn)的刺激 被試反應(yīng)(“+”或“-”)1 SN2 N3 N n SN第一組：0.20、0.50、0.80、0.80、0.50、