農(nóng)村物理教師

1、無題目題目: :淺談如何有效地提高農(nóng)村中學(xué)物理教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力淺談如何有效地提高農(nóng)村中學(xué)物理教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力姓名：裴中秋姓名：裴中秋性別：女性別：女出生年月：出生年月：19731973 年年 8 8 月月 1515 日日學(xué)歷學(xué)歷( (學(xué)位學(xué)位) )：本科：本科學(xué)士學(xué)士專業(yè)職稱：中教高級專業(yè)職稱：中教高級通訊地址：遼寧省沈陽市法庫縣教師進修學(xué)校通訊地址：遼寧省沈陽市法庫縣教師進修學(xué)校聯(lián)系電話：聯(lián)系電話：024-62712010024-62712010電子郵件地址：電子郵件地址：無淺談如何有效地提高農(nóng)村中學(xué)物理教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力淺談如何有效地提高農(nóng)村中學(xué)物理教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力遼寧省沈陽

2、市法庫縣教師進修學(xué)校遼寧省沈陽市法庫縣教師進修學(xué)校裴中秋裴中秋110400110400 摘要摘要 ：現(xiàn)代教育技術(shù)與物理課程整合是提高物理教學(xué)效果和轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的需要。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)為課程的整合提供了理想的教學(xué)環(huán)境。本文在分析農(nóng)村中學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探究出了農(nóng)村中學(xué)教師教育能力培訓(xùn)模式，并最終促進農(nóng)村中學(xué)教師熟練地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，達到優(yōu)化教育、教學(xué)過程的目的。 關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞 ：現(xiàn)代教育技術(shù)能力物理教學(xué)課程整合 正文正文 ：近幾年來， 隨著國家對教育事業(yè)的不斷關(guān)注和投入以及現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展， 我縣農(nóng)村中學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)教育設(shè)備、設(shè)施得到了極大的加

3、強。但是，與此不太協(xié)調(diào)的是農(nóng)村中學(xué)教師的隊伍建設(shè)卻非常滯后， 尤其是與他們的現(xiàn)代教育技術(shù)的技能、 現(xiàn)代化教育技術(shù)的理念極不和諧。 現(xiàn)代教育技術(shù)是每一位現(xiàn)代化教師必須掌握的技能， 這既是時代發(fā)展的需要，也是現(xiàn)代化教育對教師的基本要求。教育信息化是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必由之路， 現(xiàn)代化教師隊伍建設(shè)是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的根本保證。因此，要實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，我們就必須時刻關(guān)注教師隊伍的建設(shè)和成長，尤其是農(nóng)村中學(xué)教師隊伍的建設(shè)。 通過多年教研工作的經(jīng)驗和深入課堂聽課， 談?wù)勎覍r(nóng)村中學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓(xùn)模式較為膚淺的看法。一、目前農(nóng)村中學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的現(xiàn)狀我縣農(nóng)村中學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力差的原因有

4、以下幾個方面： 一是地區(qū)的差異， 集鎮(zhèn)強于偏遠；二是領(lǐng)導(dǎo)的超前認識，譬如千方百計籌措資金接通互聯(lián)網(wǎng)，加大教師接受信息教育技術(shù)的信息量，出臺相關(guān)措施，積極培訓(xùn)教師教育技術(shù)能力；三是各校的教育投入力度等因素，造成了農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備、設(shè)施的滯后和不平衡發(fā)展；四是教師甚至是校長對現(xiàn)代教育技術(shù)教育觀念、 認識上的不足， 甚至還有個別學(xué)校把現(xiàn)代教育技術(shù)排斥在課堂之外，仍然堅持一支筆，一張嘴，一本書的傳統(tǒng)教育模式，把大量的現(xiàn)代化教育設(shè)施、設(shè)備成為一種迎接上級檢查的擺設(shè)， 導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平在很大程度上滯后于教育現(xiàn)代化的發(fā)展；五是農(nóng)村五十歲以上的教師偏多，普通話水平較差，拼音打字極難進

5、行。無總的來說， 一方面有些教師還沒有認識到現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合給現(xiàn)代化教育教學(xué)帶來的活力， 另一方面是有些教師自身現(xiàn)代教育技術(shù)技能方面的欠缺， 其中有很大的一部分教師是存在“心有余而力不足”的惰性心理。據(jù)以上問題， 我認為必須首先從思想上使他們擺脫那種錯誤的觀點和認識， 使他們從內(nèi)心深處切身體會到現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合給現(xiàn)代化教育教學(xué)帶來的無窮魅力， 然后才能真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情， 使他們自覺地投入到現(xiàn)代教育技術(shù)技能的學(xué)習(xí)實踐中來。 所以我先后作了幾次有關(guān)的專題報告并和教師一起看有關(guān)的優(yōu)秀課例， 借以增加教師的興趣和熱情，受到了較好的效果。二、農(nóng)村中學(xué)教師教育能力培訓(xùn)模式探究（一）

6、先調(diào)查研究，分層次分年齡進行培訓(xùn)首先，對農(nóng)村中學(xué)物理教師進行大量的、科學(xué)的排隊調(diào)查摸底，同時對農(nóng)村中學(xué)物理教師發(fā)放教師現(xiàn)代教育技術(shù)情況調(diào)查表， 通過這些調(diào)查研究， 對當前農(nóng)村中學(xué)的資源配置情況以及教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的理解、掌握情況就有了一個比較清晰的掌握。其次，根據(jù)中學(xué)實際做出調(diào)研情況表， 再根據(jù)中學(xué)的區(qū)域差異、 教師的年齡特點以及資源配置情況等進行靈活的、多角度、多層次、全方位、有針對性的教學(xué)安排。又根據(jù)教師的年齡特點，采用分年齡段的教學(xué)方式。 非常明顯， 年輕教師在大學(xué)里或者其它途徑有很多已經(jīng)接觸過計算機或者說他們學(xué)習(xí)新事物的能力比較快， 所以對于他們的培訓(xùn)方式， 我適當?shù)丶哟笾R的難度和

7、培訓(xùn)速度， 通過這些教師再去帶動他們學(xué)校其他教師的學(xué)習(xí)熱情， 并對其他教師的學(xué)習(xí)起到促進和幫助的作用。而對于那些年齡偏大的教師，我把培訓(xùn)的重點放在基礎(chǔ)技能的掌握上，從基礎(chǔ)開始，然后再循序漸進，逐漸加大培訓(xùn)內(nèi)容。第三，我還考慮到區(qū)域差異，有的學(xué)校自身的資源建設(shè)已經(jīng)非常到位，教師的現(xiàn)代教育技術(shù)技能也達到了較高的水平，那么對于他們的培訓(xùn)，我首先了解教師的實際需要，然后把問題匯總，再對那些教師迫切需要的知識進行有針對性的教學(xué)。（二）循序漸進，強化學(xué)科整合培訓(xùn)通過以上現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，農(nóng)村中學(xué)物理教師在現(xiàn)代教育技術(shù)、技巧技能方面都有了一定的積累，在實踐中也有了較強的運用能力。為了讓培訓(xùn)工作真正落到實處，

8、為了讓教師把自己學(xué)到的現(xiàn)代教育技術(shù)真正運用到自己的教學(xué)實踐中， 促進物理學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)之間的有機整合，達到優(yōu)化教育、教學(xué)過程，對學(xué)生實施高質(zhì)量和高效率教育教學(xué)的目的，我還對教師在物理學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)之間有機整合的實踐進行了強化培訓(xùn)。無教師最終要服務(wù)于學(xué)校的學(xué)科教學(xué)，如何讓教師把學(xué)到的現(xiàn)代教育技術(shù)運用到自己的教學(xué)實踐，促進學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)之間有機的整合，確實達到優(yōu)化教育、教學(xué)過程的目的？為了調(diào)動農(nóng)村中學(xué)物理教師的實踐熱情， 強化培訓(xùn)效果， 我們組織了一些教學(xué)設(shè)計評比、優(yōu)質(zhì)課評比、公開課、示范課等活動。通過這些活動，教師的學(xué)習(xí)熱情、工作熱情被極大地激發(fā)出來； 通過這些活動， 教

9、師自覺不自覺地把自己學(xué)到的現(xiàn)代教育技術(shù)運用到自己的教學(xué)實踐中去，其自身業(yè)務(wù)素質(zhì)在潛移默化中不斷地成長、進步，學(xué)到的現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸成為他們在教育教學(xué)中實用的技能?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展將學(xué)科教學(xué)引入了整合的時代， 現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展同樣也促進了教師專業(yè)化的發(fā)展。在現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的過程中，教師必須加強專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)專業(yè)技能，提高從教素質(zhì)，并始終關(guān)注自身的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，不斷提高自身的現(xiàn)代教育技術(shù)水平， 從而使我們始終具有較高的運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力， 這樣才能在教學(xué)中靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展，最終達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。（三）與時俱進，建立教師終身學(xué)習(xí)

10、體系現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用于教育教學(xué)實踐， 給超越時空的遠程教育以發(fā)展和壯大的空間，現(xiàn)代遠程教育為我們的教育教學(xué)、培訓(xùn)工作提供了一種新的模式?，F(xiàn)代遠程教育突破了傳統(tǒng)教育對于教育目的、內(nèi)容、對象、時間、場所等的限制，因其教育目的、內(nèi)容、方法的極大豐富和多重組合，學(xué)習(xí)手段的多元選擇、學(xué)習(xí)方法的簡捷實用等諸多優(yōu)勢，為我們教師尤其是農(nóng)村教師對自身業(yè)務(wù)的不斷提升提供了更多的、 更加有效的指導(dǎo)， 為教師的終身學(xué)習(xí)開辟了新的有效途徑， 同時大大推進了教師學(xué)習(xí)的個別化和個性化， 對教師終身的學(xué)習(xí)、成長更加富有針對性，必將促進教師的全面發(fā)展。為了對全體教師，尤其是農(nóng)村中學(xué)物理教師進行集中、分批、必要的、實時的跟蹤、培訓(xùn)、指導(dǎo)，建立教師的終身學(xué)習(xí)體系，我們建立了相應(yīng)的遠程教育培訓(xùn)網(wǎng)站-法庫教育技術(shù)能力培訓(xùn)網(wǎng)站。通過建立的遠程教育培訓(xùn)網(wǎng)站和與時俱進的教育技術(shù)、理念，把一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源以及視頻教學(xué)片段、 現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合資源包等許多教學(xué)資源發(fā)布到網(wǎng)站上，讓教師根據(jù)自身發(fā)展的實際需要自主的去進行有選擇的、有針對性的學(xué)習(xí)。通過教育網(wǎng)站，農(nóng)村中學(xué)物理教師繼續(xù)不斷地提升著自己的教育教學(xué)能力?？偠灾?隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展和國家對教育事業(yè)的不斷投入， 現(xiàn)代化教師隊伍建設(shè)必須放在首位，讓廣大農(nóng)村中學(xué)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力與教育技術(shù)的飛速發(fā)展合無拍，