楊智仁：巧用方法應急課堂變換

1、巧用方法應急課堂變換 動物說話教學案例評析 為了上好音樂課動物說話，我給一年級小朋友準備了許多他們喜歡的小動物放在了音樂教室。學生們看到這些可愛的小動物煞是喜歡，一直不停地用手摸摸捏捏，說說笑笑，一時很難把自己的情緒穩(wěn)定下來。我喊“一、二、三”，小朋友們像沒聽見似的，只顧玩自己的。于是我馬上巧用方法一：轉移注意法。高高舉起一只大黑熊面向全體學生說：“小朋友們，瞧，這只大黑熊可愛嗎？”學生們一下子就被我手中大黑熊給吸引住了。師：“那好，讓我們拿起手中小動物跟老師一起舞蹈吧?！睂W生們立刻拿起手中的小動物跟著老師跳起舞來。律動之后，我讓學生模仿了各種動物的叫聲和動作，加深了對動物的了解。接下來學生們

2、帶著極大的興致和熱情很快就學會了動物說話這首歌。緊接著，我又讓學生用動物說話這首歌的音樂創(chuàng)編更多小動物的歌。自由討論后，小朋友們積極發(fā)言，編了很多動物的歌，個個都想說，為了能順利完成后面的教學任務，我巧用第二種方法：緊急剎車，未完待續(xù)法。我對孩子們說：“小動物的歌實在太多了，下課后沒唱完的一個一個來唱給我聽好嗎？”就這樣，我順利進入下一個教學環(huán)節(jié)：用打擊樂模擬動物說話。小朋友們拿著各種樂器敲著，有一個小孩卻埋著頭在寫著什么，我走近一看，她正在畫一只可愛的小雞，而且畫得栩栩如生。但是這個時候畫畫顯然是不合時宜的，于是我巧用方法三：鞭策激勵，順水推舟法。我拿起他的畫，來到講臺上。對全班同學說：“x

3、 x同學正在為我們班今天紀律表現最好的同學作畫，現在他準備親自把畫送給他?！边@種一箭雙雕的辦法，不僅讓學生們明白上課的紀律很重要，更重要的是讓作畫者懂得自己錯了。而且還很好的顧及了他的顏面，保護了他的自尊心。最后，我播放了動物說話的音樂，讓大家唱起歌，跳起小動物的舞蹈出教室。評析：學生是鮮活的個體，好奇、好動又是小學生的天性。這就決定了課堂上學生反應的變化莫測。有時候常會出乎老師的預料。課堂上，哪怕是一丁點的小事，學生都會控制不住自己的情緒，沸騰起來。特別是像音樂這樣的美感和動感很強的科目，需要安排豐富多彩的活動來充實課堂。因此，課堂秩序就更難調控。這時，就需要教師有足夠的應變能力，因勢利導學

4、生，將學生的興趣點、注意力引導入“正軌”，讓學生在輕松的氛圍中逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。 本課一開始，我就讓學生帶上道具進教室。學生的好玩天性立刻被激發(fā)出來，而且是有點“一發(fā)不可收拾”的意味。這時，我就用了轉移注意法。這種方法，既符合學生好奇的心理，又穩(wěn)定了他們的情緒，使他們的注意力很快集中到學習中來。接下來創(chuàng)編歌詞時，學生發(fā)言太多，為了課堂的調控，我采用了緊急剎車法，讓學生課后繼續(xù)創(chuàng)編，并唱給老師聽，滿足了孩子們的求知欲。最后，使用打擊樂器時，有一位學生畫畫，我又采用了鞭策激勵法，既讓他知道了錯，又激勵他要遵守紀律，保護了他的自尊心，收到了事半功倍的效果。心理學家格式培說：“學習不是盲目的嘗試，而是由于對情境有所感悟而獲得成功。”教師應允許學生犯錯，并該因勢利導幫助學生認錯和改錯。因為學習的認知活動往往伴隨著情感的活動，老師對學生的誘導，對學生的成長起著至關重要的作用。這節(jié)課也許是最平淡不過的一節(jié)音樂課，但是那些巧妙的方法卻熠熠生輝，學生們的情緒得到了很好的調控，保留了他